黄海军：让书籍走进学生的生命

邓寒雨

每一次，都在徘徊孤单中坚强

每一次，就算很受伤也不闪泪光

我知道，我一直有双隐形的翅膀

带我飞，给我希望……

这首歌，是今天故事主人公很喜欢的一首歌。静心思索，他说，书——就是他隐形的翅膀。故事主人公名叫黄海军。

黄海军，苏北平原农村小学一名普通的语文教师。其人，简单、质朴，如冬日旷野边的一棵小树，细细端详，自有独特风姿。面对记者，聊起乡村小学的阅读推广工作，他眼神坚定而自信，言谈中，谈观点，说策略，有条不紊，令人心头一热。

不是书香门第出身，也没有书香氤氲的氛围，平淡的成长岁月里，黄海军零零碎碎地借来几本杂七杂八的书、一些过期的杂志、邻家哥哥姐姐的课本，填补着他干农活、嬉戏的间隙。直至到师范学校就读，他才狼吞虎咽般地阅读了一些古今中外的名著。毕业后，黄海军被分配在最基层的乡村小学，农村贫瘠的文化氛围让他将阅读当成最好的娱乐。自此，扎根乡土，读书作文，从中师生到本科生，从生疏到熟悉，他始终初心不改。生在农村又归于农村，他意识到自己求学经历中书读得实在太少了，更明白阅读对于人的生命何其重要，于是便带着一批批农村孩子开始享受阅读的美妙滋味，体验无尽的书世界。一坚持，就是许多年，这背后并没有什么崇高的动机、长远的目光，只是他不想让自己的遗憾在学生身上重演。他觉得：应该让书籍走进学生的生命。

“无心插柳”：班级兴起买书热

1999年，黄海军被分配到一所农村完小。

逶迤绿水，漠漠良田，简陋的村小坐落其间。村小前后两进，近十间教室，皆瓦屋，青砖砌就。狭小的校园，尘土飞扬的操场，油漆斑驳的木板篮球架，似老人饱经沧桑的脸。

那时，黄海军正参加本科学历的自学考试，经常在晨读、午间、放学后捧着厚厚的书苦读。徘徊在村小的砖头甬道，读得累了，看看那几杆清俊的翠竹，临风飒飒有声;观几株芭蕉，摇摆哗响。不曾想，不经意的举动，带动了班级学生的好奇心，在阡陌中撒欢惯了的“泥腿儿”，在青草杂树间嬉戏的未及擦去泥土的小脸蛋儿，凑了过来，总想知道书为什么有那么大的吸引力。

孩子们求知的渴望触动了他。虽然很想让孩子们多看些课外书，但“巧妇难为无米之炊”，更因没多少经验，开展阅读活动只能是随意为之。对于农村小学生来说，手头的课外书无非就是几本廉价的作文选，像《安徒生童话》《格林童话》这类课外读物都显得那么珍贵少见。理想丰满，现实骨感，黄海军意识到，首先要解决的问题是：书。

于是，这所乡村小学里，一个班级兴起了买书活动，他这样动员：“学生捐出一本书，可以得到阅读三十余本书的回报。”征得家长们同意后，他列出认购图书目录，第一批图书终于从城里的书店走入乡村小学的教室。满是豁口的课桌，蒙一块旧布，排开图书。学生欢呼雀跃，挤在图书角，如未出窝的雏燕一般，小手指着，嘴里念着，眼睛渴望着……“散养式”阅读以学生们自己阅读为主，定期组织交换借阅。课内交流、讨论，零星破碎，学生看书后有多少收获，对他们现在和今后的学习有多少影响，黄海军知之甚少。这样自由的、不加引导的阅读，有些任其“自生自灭”的味道，是出于无奈，也是迫不得已。一则作为新教师，他尚缺乏引导学生开展课外阅读的经验;再则农村小学交通闭塞，网络交流也很落后。因此，所有的一切只能靠自己摸索，在实践中积累经验，慢慢成长。

“早读经典”：为童年精神奠基

“民族文化、民族精神的基因有赖于通过经典诵读传递给下一代。”黄海军如是说。他认为，传承经典并不意味着全盘复古，不意味着不加选择地让孩子去背诵“四书五经”，不加辨析地全盘接受儒家经典。如果矫枉过正，既违背时代发展的趋势，也不符合教育规律。因此，作为学校教学骨干、教科室主任，他一直提倡“大阅读”，提倡形式上富有趣味的阅读，提倡伴随着诗意生活的阅读。在这一理念的指导下，黄海军提出：在每天的清晨，教师带领学生阅读一些古今中外名著。

“早读经典”从此逐渐成为学校的一项传统。乡村的清晨，清脆悦耳的吟诵，如清风，如细雨，悠悠回荡。

“早读经典”继承传统文化。《诗经》《乐府》中的名句，唐诗、宋词、元曲等传统文化中的精华，构成了“早读经典”的基础。

“早讀经典”体现多元包容。与诗词歌赋为伴的是成语典故、文言小说、灯谜谚语、戏曲相声等，进入了学生的阅读视野，回味在学生的唇齿之间。黄海军带领着农村小学的青年教师们，尽可能地为学生提供多元的阅读内容。

“早读经典”注重鲜活成长。让孩子诵读经典，也不排斥现当代美文。清晨的微风里，国外的童话、寓言，魅力散发;中国现当代作家的优秀儿童作品，新鲜推荐;当下流行的绘本，生动演绎……诵读内容依据年级、班级特点，定期更新，学生的诵读水平不断提高。

“早读经典”显露乡土特色。里下河平原独特的风土人情，历久弥新的方言土语，在清晨的诵读中，展现其活力与韧性。黄海军把富有特色的“乡音乡韵”“水乡歌谣”“盐都西乡谚语”编入“早读经典”体系，让孩子从小接受热爱家乡的教育，感受家乡语言的韵味。

黄海军告诉记者：“我们的选文，语言典雅，富有感染力，这对于提升孩子的语言素养极有好处。不同内容的融合，让孩子们在一天头脑最清醒的早晨，用眼、用口、用心诵读体会语言典范，在吟诵、朗读语言中解其要义，得其声韵，获其语感。反反复复地读，回肠荡气地读，层层开掘地读，细细品赏地读，就是给孩子的精神奠基。”

“午间自选”：享受自由阅读的快乐

一次，学校师生共读《西游记》，课堂上，有学生提出这样一个问题：“老师，书里面提到了银子，作者吴承恩生活的时期，一两银子相当于现在的多少钱？”老师一愣，不能回答，尴尬非常。

一次，教学古诗《江雪》，有学生问“诗中的这条江是不是叫漓江”时，黄海军一时茫然：柳宗元曾在广西柳州做官，漓江经过柳州吗？他不知道。

……

几次三番的“冷场”，令黄海军思考起语文学科的性质来。语文包罗万象，历史、地理、人文、艺术、体育、政治、哲理等无所不有。他第一次真切感受到，语文教师要成为“专家”，首先必须是一个“杂家”。语文难教，就在于语文所承载的东西太多，在于语文教师应储备的知识太广。语文教师的知识储备应來自于阅读。语文教师阅读的书单上，必须附上一大串和语文看似无关实则命脉相连的书目，只有这样，语文教师才能带领学生阅读更加丰富的书籍。

于是，有了“阳光阅览室”。乡村小学，因为撤并，中午在学校用餐的孩子多。以往，吃完饭后，孩子们无所事事。如今，食堂变身阅览室，任由学生流连。这也是黄海军的提议。

倡导学校公费订阅上百种期刊，采购诸多门类图书;倡导学生携带自费订阅的刊物，交换阅读。自此，学校的食堂里，正午的阳光轻轻流泻，孩子们或站，或坐，或倚在墙角，或团在一处，自由选择感兴趣的杂志、报纸、图书，享受午间的自由阅读时光。

后来，又有了“午间播讲团”。来自各年级的“小书虫”组成“播讲团”，通过校广播站向其他同学播讲故事、分享所得、推荐好书……

乡村的孩子们，只要阅读有所得、有所感、有所想，谁都有机会，谁都有舞台。他们轮流穿梭在教室、食堂各处，有的向同学们推荐经典读物，有的声情并茂地朗诵经典选段，有的眉飞色舞地讲起了作家轶事，还有的则介绍起了书中的经典人物……创新的形式、博杂的内容，有如百家讲坛。中午的乡村校园，仿佛成为了知识的殿堂，同学们乐此不疲地遨游在知识的海洋中。

“创意实践”：阅读推广成效凸显

落后的条件、寡淡的氛围，很容易浇灭热情之火。黄海军也不例外，他也无望、无助过，也焦虑、慌张过。如今，在他看来，乡村小学却是一块宁静而自由的宝地，当然，更重要的，或许是这里有着他所放心不下的孩子们。这便是他的视野和境界。“心有多大，地有多宽;心有多大，舞台就有多大”。黄海军坚信能够在阅读中获得力量和自信，也坚信能够在阅读中构筑心中的广袤世界。他明白，乡村阅读推广，必须不走寻常路。

以自身树立榜样。教师是教学改革的活力所在，依靠团队的力量才能走得更远。带着大家以语文教学和阅读机制为切入口，设计教研活动，他成立“教师书房”，系统开展读书论坛、单元整组教学设计、班级读书会教案编写、阅读试卷编制等教育教学基本功训练，提高教师个人教学素质;他设立“众说讲坛”，讨论解决教师在教研实践中的问题，开展区域以上层面的公开课、观摩课，以推广研究成果。乡村学校的教师们，也一天天成长起来。

阅读积分排行榜。“学生都是渴望被认可的，要是能够在小伙伴中脱颖而出，那就更令他们开心了。”黄海军深谙学生心理，起草学校阅读积分规则，建构评价体系。每年开学前，他所在的学校都会举行读书竞赛活动。规则很明确：阅读什么书得多少积分;阅读测试达到多少分积多少分;阅读笔记、读后感获得多少积分;代表学校参赛获得不同级别的奖项得多少积分……开学初，根据孩子们前一学期及假期中的读书情况，评选出“读书博士”“读书硕士”“读书学士”“读书积极分子”，并予以表彰、奖励。激励机制的创新，使得他带领的孩子们在市、区历届课外阅读竞赛、作文大赛中成绩斐然。

流动推车转起来。乡村小学经费有限，这也促使黄海军和同仁们开动大脑，使图书流动发挥最大效益。受火车上餐食小推车的启发，黄海军设计出“阅读小推车”。每周阅读课时间，邀请学校教师，推起小推车，在各个教室巡游，进行读物现场推荐，随机提问。流动“小推车”的运行，提高了图书使用率，同时也激励同学们为“书香班级”评比活动而努力。

“亲长阅读”乐趣多。“农村家庭的家长本身学历不高，家长引导学生阅读成为奢望，那就请学生带着家长读，变‘亲子阅读为‘亲长阅读。”拿五年级组的家校共读《论语》活动来说，启动仪式由五年级全体师生和家长代表共同参加，首先由“播讲团”团员向大家介绍孔子的生平、《论语》各篇章内容，让大家对经典著作有更深的了解，随后各班学生都收到崭新的阅读本、记录本。同学们先自己读自己学《论语》，回家后讲给爸爸妈妈听，比比谁先给家长讲明白。经典，逐渐渗入孩子心中，融入家庭之中。

没有一艘船能像一本书

也没有一匹骏马能像

一页跳跃着的诗行那样——

把人带往远方。

狄金森的这首诗给了黄海军信心，没有一艘船能像一本书，让乡村孩子到达更远的远方。

他坚信，有书香氤氲，乡村小学这片沃土将愈发葱茏，生机无限！