初中历史教学存在的问题及对策

牛卉芳

摘要：学校和教育者越来越强调一些非主科的教学创新。历史学科在部分地区并没有被列入初中升学考试的必要学科范围，所以其受重视程度远远低于主科。目前教育的理念和方针强调中学教育要培育学生全方面的素质能力，结合素质教育的培养目标，本文探讨初中历史课堂的有效教学途径。

关键词：初中历史;教学问题;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-185

引言

历史和政治学科，是基础教育内容中的关键组成部分。常言道，没有历史的人就没有未来，没有历史的民族就没有希望。开展历史学科的教育教学活动，帮助学生认识和理解中国历史、世界历史，从历史事件中进行自我反思，树立辩证的唯物史观，培育学生的历史文化素养，需要教师根据教学问题进行反思和调整，创新初中历史的教学模式。

1、透析初中历史教学存在的问题

1.教学内容老旧，真实史料匮乏

教师在开展历史教育活动时，普遍按照历史教学大纲开展教学，内容分横向和纵向的历史，横向主要分为世界史和中国史，纵向以时间为跨度，讲解不同时期的历史文化发展过程。由于教材的内容选取比较有限，其提供的史料以正史为主，缺乏一些数据调查、历史文献记录等辅助资料，教材的更新也比较缓慢，学生往往只从字面上了解某个阶段发生了什么事件，进行死记硬背，对历史事件的整体发展过程没有深入的了解。有些学生受网络影视剧的影响，对于历史有一些错误的解读，导致所学的历史内容与自己收集的信息存在出入，造成一些知识上的错误认知。

2.教学模式单一，缺乏创新

初中历史课堂的氛围非常沉闷，教师在课堂上讲解，学生做笔记，教师向学生传递信息，却没有一定的教学互动。由于初中生处于对事物有极其强烈的好奇心和探索欲的阶段，他们往往喜欢听历史故事，教师有时候为了赶上教学进度，很少讲解一些真实的历史故事，在讲解的过程中没有给予学生足够的讨论、思考的空间。

2、初中历史教学的有效策略

1.整合史料资源，丰富历史教学内容

在初中历史教学中，教师必须改革自身的教学模式，以讲解、引导的方式突出学生在历史学习活动中的主体性作用，减少对学生过多的学习干预。在设计历史教学内容时，教师可以增加一些辅助性的历史材料。

比如，在讲解中国近代史的时候，可以讲解处于同时代的历史人物，激起学生的探究欲望，教材中普遍讲解宏观的历史事件，教师可以增加一些微观层面的历史事件，帮助学生从更细致的内容中了解历史。比如，在讲解抗日战争或者南京大屠杀事件的时候，教师可以引入一部文学作品《金陵十三钗》，这部文学作品和电影的时代背景就是南京大屠杀，教师可以鼓励学生从文学作品、影视作品中了解每一个历史时代下普通人的生活情境。课堂时间有限，教师可以通过发放历史故事档案、历史著作等辅助资料，让学生在课后浏览，也可以鼓励学生观看历史栏目、搜集网络信息，运用多种渠道探索历史知识。教师要让学生了解更多的历史文化知识，避免造成学生只懂得背书，对真实的历史一无所知的情况，也能从一定程度上激发学生认识历史的动机。

2.结合历史素材，加强知识点之间的联系

很多初中生在学习历史的时候呈现出一种单一的思维方式，他们知道历史事件发生的时间、地点、结果，却很少认真地去思考每一个历史事件发生的必然性。所以，教师在教学历史内容的时候，要注意把握知识之间的整体性、逻辑性和联系性，结合具体的历史素材，帮助学生从微观的历史情境中出发，思考其背后的产生原因和发展的过程。

比如，在教学西方列强侵略中国的历史时，教师应做好课前的导入，分析当时中国所处的时代背景，其经济政治以及文化生活时什么面貌，同时期的西方国家的时代背景是什么，通过对比，引导学生思考中西方的差异，再深入学习西方侵略中国的动机是什么。通过知识的联结，学生能够清晰地认识到这一历史事件发生的前因后果。在课后，教师可以让学生把课堂内容中所学的历史知识运用思维导图呈现出来。简而言之，教师在教学的时候要多从“为什么”出发，引导学生去思考原因，寻找答案。

3.增加师生互动，活跃课堂氛围

良好的学习氛围对于提升学生的课堂参与度以及知识的掌握程度是非常有帮助的。所以，在教学历史的时候，教师应该适量地增加一些师生互动的环节，多询问学生的疑惑，而不是一直提问学生，造成学生的思维处于紧绷的状态。

设置课堂的讨论和分享环节，学生以小组的形式进行讨论，选择小组发言人对讨论结果进行陈述，把课堂变成一种活跃的氛围，增强学生对于历史知识的表达意愿。举个例子，在讲解文艺复兴的历史知识时，教师可以引导学生思考文艺复兴对西方带来的影响，鼓励学生进行小组讨论。每个学生看待历史的角度和方式都有所不同，在交流中，各种对于历史知识的不同理解都能够增加学生的认知经验，帮助学生更全面地看待歷史问题。教师应尽量提供多元化、开放性的讨论活动，为学生提供表达、分享的广阔空间。

3、总结

综上所述，初中历史教育的改革创新仍然需要历史教师的不断努力和钻研，寻找更有效的教学模式，创新历史教学的内容和方式。在此期间，中考制度也应进行一定的变革，提升历史学科在初中学科中的地位，以综合考的方式考察学生的历史水平，提升学生的历史人文素养。

参考文献

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[2] 罗海亮 . 初中历史教学存在的问题与对策探析 [J]. 科教文汇（中旬刊）， 2013 （ 09 ） .

[2] 李腾勇.探析史料教学法在初中历史课堂教学中的运用[J].课程教育研究，2018（29）：72.

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