小学班主任班级精细化管理的策略

李宗智 薛其发

摘要：当前，基础教育已经由规模增长阶段转向高质量发展阶段，因此，学校管理者要将提高教育质量和促进教育公平，同时作为基本教育策略，树立“投入于人就是投资于质量”的新发展观。笔者所在的学校及学区实行一贯制精细化管理，把幼儿园和九年义务教育作为一个整体，根据学生的成长规律，围绕一个“贯”字，坚持“职、责、权”相统一原则，实施公平育人、整体育人、质量育人、发展育人的方案，真正发挥了学前及中小学相互衔接的优势，有利于推进学校教育高质量发展。

关键词：小学班主任;班级;精细化管理;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-042

1小学班主任加强班级精细化管理的意义

精细化班级管理有利于完成教育目标。教育是民族振兴和社会进步的基石，我国正处于快速发展阶段，若想实现复兴中华的伟大目标，首先就要抓好教育，而学校是教育的主阵地。精细化的班级管理形式有利于学校的管理，同时有助于国家早日实现今后的教育目标。小学生正处于青春期，在这个时候对学生进行有效的引导和良好的教育是至关重要的，这能帮助学生对自我有一个正确的认知。精细化小学班级管理，可以为学生创建和谐的学习氛围，并且能让学生在良好的生活环境中健康成长，进而有效实现教育目标。

2当前小学班主任班级管理的现状

首先，很多班主任在落实班级管理工作的过程中还存在过分参与，乃至独断专行的情况，虽然班主任是出于好心，觉得小学阶段的学生年龄较小、对于生活的认知较为有限，并不能在班级管理中发挥实际效用，甚至可能会弄巧成拙，对班级管理工作的有效落实造成影响。在这种观念驱动下，许多班主任在班级管理工作中，事无巨细、亲力亲为，而这种过度参与的情况，不仅会增加班主任班級管理的工作量，还会对学生主体意识的形成与发展造成不利影响。其次，在班级管理工作中，评价具有非常重要的作用，关系到相关工作的诊断、反馈及改进，所以，评价标准的设置是否科学合理，将会对班级管理工作的质量造成直接影响。但很多班主任在落实班级管理工作时，受到传统教育观念的影响，经常会将成绩作为评价学生的标准，对于学生其他方面的发展不够重视，导致终结性评价占据过高的比重。

3小学班主任对班级加强精细化管理的方法

3.1制定管理制度

小学生由于自身年龄偏低以及心理成熟度还不够，在日常学习过程中，行为呈现出低龄化特征，且小学生好奇心较强，自律性较差，极易引发不同程度的叛逆心理。为缓解和改善上述情况，小学班主任在班级管理期间，可以实施精细化管理模式，制定严格的班级管理制度，设置不同级别的奖惩机制，从而对学生的日常行为进行规范和约束，强化班级管理效果，为实现精细化班级管理目标提供制度支持。在进行精细化管理的工作期间，我根据《小学生日常行为规范》的相关规定，逐步完善班级安全制度、卫生制度、奖惩制度等，明确制度实施和执行的具体流程。通过精细化操作，优化班级管理制度精细化的设置结构，提升班级管理工作的效率，为学生创造良好的学习环境，有助于全面提升学生的综合素质。3.2深入贯彻精细化管理的理念

首先，要对班级管理的目标进行合理的设置，利用目标管理推动学生的全面发展，这也是精细化管理的主要目标之一。在对班级管理目标进行设置的过程中，需要班主任对班级的情况进行全面的了解，对班集体的优缺点加以明确，并结合实际完成相关管理目标的编制。需要注意的是，班级管理目标应该具有梯次性，包括短期目标、中期目标以及长期目标等，确保班级管理工作能够分级、分层的实施，逐步深化班级管理工作，使学生在配合班主任完成相关管理目标的同时，获得一定的成就感，提高其参与班级管理工作的积极性。当然，除此之外，在班级管理目标设置的过程中，还要以学生综合能力的发展作为出发点，在提高班级管理质量的同时，推动学生的全面发展。

3.3课改精耕细作

课改精耕细作贵在精耕——用前瞻性的办学理念与管理定位来增强团队凝聚力，学区内实验学校应把科研作为强校之本，深化教学改革，建设品牌学校。在课题研究中，高效的课堂教学改革可以促进学校高质量发展，学校以“高点定位，追求卓越”的原则，带领、依靠广大教师，提升教师整体素质，用富有个性的学校文化来激励教师打造“四名”工程：从“解困”入手，制定《尖子生三年行动五年规划方案》培养名生（优秀生）;从“专业”入手，奏响高效课堂主旋律，通过“县管校聘”“教育联盟”打造学科骨干名师;从“质量”入手，从骨干教师中层层遴选名班主任;从“品牌”入手，通过精细化管理晋级活动，打造引领一方的品牌名校;从“特色”入手，培养专家型、学者型名校长。通过培养少年儿童良好行为习惯、落实课堂教学“三维目标”、转变教学方式、提高教师素养等途径优化课堂教学，这样可以有效促进学生智商和情商均衡发展。

3.4多元化建设相关评价标准

第一，要实现评价主体的多元化。具体是将原有的班主任评价，转变成学生自评、班主任评价、家长评价、班委评价以及学生互评的方式，以此来提高评价的全面性。班主任可以组织学生，在每学期将要结束时，对本人学习和生活中的代表性材料进行收集和整理。如最满意的一次试卷或作业，最骄傲的奖品等，每学期整理一次，建立学生档案，帮助学生对自身的成长过程进行记录、反思，并由班主任引导学生明确未来努力的方向。第二，提高评价指标的全面性。班主任可以结合班级的实际情况，设置一些奖项，奖项应该覆盖学生德、智、体、美、劳等多个方面，以此来促进学生的全面发展，除此之外，班主任还要对评价结构进行改变，除了终结性评价以外，还要关注过程评价，要将两者结合起来，提高评价的动态性，以此来提高班级管理工作的质量。

结束语

综上所述，作为小学班主任，在开展班级管理工作期间，我会在坚持精细化管理理念的基础上，制定和完善班级管理制度，针对不同学生的不同情况因材施教，形成有效的解决措施，促进学生综合素质的提升，进而实现班级精细化管理。

参考文献

[1]龚雪.小学班主任班级精细化管理的策略[J].当代家庭教育，2020（29）：174-175.

[2]刘惠琼.精细化管理在小学班级管理应用中的问题与对策简析[J].读写算，2020（05）：47-48.

山东省潍坊市安丘市兴安街道白芬子小学