高校演讲与口才课程教学创新

[摘           要]  随着我国高校教育体制改革的深入推进，对高校教育工作者以及高校大学生都提出了新的要求与更高的标准，说好普通话，练好口才已成为高校大学生必须完成的教学任务。高校演讲与口才作为一门实践性很强的课程，旨在促进大学生熟练掌握各类口才的语言技巧和能力，帮助大学生为今后的工作打下坚实的基础，然而，目前高校演讲与口才课程教学仍然存在一些亟待改进与完善的地方，课程教学整体效果有待进一步提升。尝试从高校演讲与口才课程教学存在的问题入手，结合教学客观实际，不断创新教学方法，逐步找到提高高校演讲与口才课程教学效率的对策，以期取得良好的教学效果。

[关    键   词]  高校;演讲与口才课程;教学创新

[中图分类号]  G642               [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2021）09-0214-02

随着社会政治、经济、文化的发展，人与人之间的交际交往变得尤其频繁，沟通交流成为人们工作与生活中最普遍的一种社会活动，口才因此也就成为沟通思想与传递信息必不可少的手段。毋庸置疑，良好的口才是成功的前提条件，对一个人的工作与生活起着重要的促进作用，甚至可以说是决定事业获得成功的一个关键因素，所以，高校演讲与口才课程教学具有极强的现实意义，需要广大高校教育工作者与高校大学生高度重视。高校演讲与口才课程教学既是一门学科知识的传授，又是一项实用技能的培养，与其他学科一样，高校演讲与口才课程教学需讲究方式方法，也要不断与时俱进，创新课堂教学技巧，还要善于利用多媒体教学的优势，及时改进教学过程中出现的各种问题，力争让每位大学生都能拥有良好的演讲与口才，切实增强高校大学生的综合文化素质。

一、高校演讲与口才课程的重要性

（一）增强大学生的就业竞争力

当今，随着高校扩招以及大学生毕业就业形势的变化，大学生面临前所未有的就业压力，为了能够顺利找到心仪的工作，大学生需要具备良好的文化素养与专业技能，更要有良好的沟通表达能力，通过人际交流让别人全面了解自己的优势和能力，这些都离不开高校演讲与口才课程的教学。通过习修高校演讲与口才课程的内容，可以让大学生掌握演讲口才、辩论口才、社交口才、求职面试口才、谈判口才、主持人口才以及销售口才的语言技巧和相关理论知识，这都是增强大学生综合能力的关键，大学生如果能熟练掌握这些技能，无疑就会在激烈的就业环境中脱颖而出。据相关研究数据显示，超过80%的大学生表示“就找工作而言，沟通能力比学习成绩更重要”。可见，通过高校演讲与口才课程的教学，能够有效提高高校大学生的就业率。

（二）提升大学生的自信

口才就是说话交流的能力。不论在学校还是走入社会，人与人之间的交流一直都是大学生必须灵活应对的一项活动，但是不同人之间会存在沟通交流方面的障碍，这与交流双方综合素养不匹配有很大的关系。尤其面对诸如面试、相亲、演讲等重大场合时，通常具备良好演讲与口才的人更有自信，更能打动人;相反，没有良好演讲与口才技能作支撑的大学生，说话交流时经常出现逻辑性不强、语言表达不准确、情绪不放松等现象，久而久之就会胆怯、退缩，最终会害怕或抵触与他人沟通交流。高校演讲与口才课程教学就是为了提升大学生的社交能力，从而最大限度地增强大学生的自信，帮助大学生从容面对各种场合，充分展现出自己的各项优势。

二、当前高校演讲与口才课程教学存在的不足

（一）教学理念和观念有待更新与转变

受到地域、文化层次、师资力量等因素的制约，高校演讲与口才课程的教学水平参差不齐，不少高校的演讲与口才课程教学大多流于形式，重纯理论传授，而忽略实践练习，而且有些高校存在课程安排不能满足需要、训练难以落实等问题，这些不足都阻碍了高校演讲与口才课程的可持续发展。特别是不少授课教师继续沿用传统的课堂教学方式方法，教学理念没能及时更新，课堂教学技巧也不能做到创新，仍然采取“满堂灌”的教学方法，照本宣科，只做了理论层面的解说，没有针对性安排实践活动，导致大学生出现理论与实践相脱离的问题，无法真正掌握该学科的精髓，这也是今后高校演讲与口才课程教学创新首要解决的问题。

（二）课堂教学氛围较沉闷、压抑

由于课堂教学方式方法落后，沒能将理论与实践相结合，导致高校演讲与口才课程课堂教学氛围经常出现沉闷的情况，学生积极性比较差，学习兴趣也不够浓厚，老师与学生缺乏有效的互动，无法激发大学生学习演讲与口才课程的兴趣，很多大学生来上课只是为了应付考试或修满学分，没能真正意识到高校演讲与口才课程的重要性和学习的意义。与此同时，大学生不够积极的表现也会打击教师的教学热情，这直接降低了该学科课堂教学的效率，不利于“教学相长”。

（三）教学方法单一，过度依赖多媒体教学

网络技术与新媒体的发展，让多媒体教学成为高校教学的重要组成部分，随着多媒体教学的引入与广泛实施，高校演讲与口才课程教学取得了良好的成果。但是，有些高校以及教师在演讲与口才课程教学时，过于夸大了多媒体教学的作用，过度依赖于多媒体教学，完全放弃了传统课堂教学，导致教学方法单一，没能将多媒体教学与传统课堂教学有机结合起来，从而无法最大化发挥多媒体教学的促进作用，导致高校演讲与口才课程的教学效果不尽如人意。

（四）学生的普通话水平差异较大

众所周知，高校演讲与口才课程教学对普通话的要求极高，然而很多大学生来自不同的省、市，他们的普通话水平差异较大，一些大学生的方言十分严重，口音重，比如卷舌音和非卷舌音声母不分，后鼻音与前鼻音不分，这直接影响了大学生之间以及与教师之间的有效交流，更影响了演讲与口才课程的教学。通常，越是普通话标准的学生更愿意来学习演讲与口才课程，那些普通话不过关的学生反而觉得自卑，自信心严重不足，还会出现羞怯的心理，下意识会抵触演讲与口才课程的学习，这也是高校演讲与口才课程教学所面临的一大难题，这也就需要教师要多鼓励普通话不好的学生，要做到因材施教，进而提高大学生演讲与口才课程的学习成绩。

三、新时期高校演讲与口才课程教学创新的策略

（一）紧扣大纲，突出课程实践特色

俗话说“站在岸上学不会游泳”，缺少开口实践也不能提高口才。高校演讲与口才是一门实践性极强的课程，课程教学需要回归实践，在实践中提升大学生的理论知识与水平。要想突出课程实践的特色，就需要紧紧围绕大纲要求，明确课程教学的总体目标，并分解到具体的章节，还要科学、合理地制订能付诸实践的教学理论，不论课时安排还是实践任务都要统筹兼顾，从而有重点、有针对性地实现教学目标，避免课程教学的无序和盲目性，这样才能提升课程教学的效果。

（二）灵活安排多媒体辅助教学

如今，多媒體技术已经广泛应用于高校教学领域，多媒体教学已证明是行之有效的教学方式之一，受到广大师生的一致好评，因此，高校演讲与口才课程教学创新必然离不开多媒体的辅助教学。多媒体辅助教学能够有效提升课堂教学效率，而且网络资源的整合共享能够为高校演讲与口才课程的教学提供大量丰富多彩的教学素材，还能打破传统课堂教学的局限性，从而拓展教学的时空性与灵活性，极大地方便大学生的学习。另外，通过多媒体技术，任课教师能将抽象、枯燥乏味的教学内容生动、直观地展示在大学生面前，能够更好地营造活跃、轻松的课堂气氛，有助于师生之间的交流，提高大学生学习高校演讲与口才课程的兴趣。当然，多媒体辅助教学只是一种教学方式，并不能完全取代传统的课堂教学，所以，在教学创新过程中，要正确对待多媒体辅助教学，不能滥用，否则会出现适得其反的效果。

（三）调动学生的主观能动性，让学生主动说话

高校演讲与口才课程教学创新的最终落脚点仍旧是大学生。作为教师，要注意引导大学生的学习方向，加强大学生发散性思维和创造性思维的培养与训练，帮助大学生真正掌握说话的技巧，从而爱上说话、主动说话，从而不断提升朗读、背诵的频率，不断领悟高校演讲与口才课程的真谛，特别是原本比较内向以及普通话不标准的大学生，主动开口说是学好高校演讲与口才课程的第一步。所以，教师要对大学生多进行必要的鼓励与赞扬，并因人而异制订个性化的训练方案，帮助大学生克服各种心理障碍，逐渐培养大学生上台说话的胆量。

（四）创设情境，做好典型实例教学

在高校演讲与口才课程教学中，多采用启发式的教学方法，多穿插大量的教学实例，讲练结合，以练为主，在练中学，在学中练。比如播放大型的演讲比赛，或成功人士的公开演讲视频等等，这些典型实例教学更易让大学生领悟，还可以根据课堂教学条件，设置疑问，组织分组讨论或分组进行演讲竞赛，让大学生身临其境，从而更灵活地掌握演讲与口才的教学重点与难点。

四、结语

综上所述，高校演讲与口才课程教学，一定要将传统教学与现代教学相结合，扬长避短，积极转变传统课堂教学观念，不断创新教学方法，发挥教师的引领作用，引导大学生积极参与到教学过程中来，最大限度地激发大学生的学习积极性、主动性，促进大学生知识与能力的双丰收。

参考文献：

[1]黄彩庆.壮族地区高校演讲与口才教学现状及对策研究[J].考试周刊（高教高职研究），2013（61）：165.

[2]李依娜.浅谈多媒体辅助教学下的高校演讲与口才课程[J].山东商业职业技术学院学报，2014，14（3）：72-73.

[3]董俊芳，吴冰洁，杜小琴.高校演讲与口才课程教学五大难点与对策[J].武汉商学院学报，2017，31（6）：82-84.

[4]高春倩.创新高校演讲与口才课程教学的探索[J].边疆经济与文化，2010（8）：126-127.

[5]龚萍，李晓东.大学生演讲与口才提升策略与提升研究[J].经营管理者，2016（2）：355.

编辑 鲁翠红

作者简介：张雷雷（1980—），男，山东莘县人，本科，18年安徽广播电视台工作经验，主任播音员，安徽省朗诵艺术学会常务理事、原安徽广播电视台语言艺术学会会长，2016年度安徽省“十佳播音主持奖”第一名。先后六次获得安徽省播音与主持奖一等奖、主持节目获得全国交通广播十大名栏目、安徽广播电视奖广播社教类年度名栏目奖等。主要研究方向：播音主持、演讲、即兴口语表达。