基于幼儿园教育活动组织与实施线上线下混合式课程建设的反思

张凤

[摘           要]  随着我国现代科技的进步，教育模式也发生了巨大改变。幼儿教学通过有效利用现代技术，改变了传统学习形式，采用线上和线下的混合式学习模式，从而使得线上和线下学习有机融合，促使幼儿全面发展。基于此，首先阐述了线上线下混合式教学的内容，再分析目前我国幼儿教育活动组织所存在的问题，最后对混合式课程建设提出具体的实施策略。

[关    键   词]  学前教育;教学模式;线上线下;幼儿园;混合式教学;反思

[中图分类号]  G612               [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2021）09-0176-02

新时期，我国的幼儿园进入了不断创新教学模式的新阶段。线上线下混合式教学模式，能够激发幼儿的学习兴趣，全面提升幼儿学习的主动性。深入研究和分析线上教学资源和线下课堂实践相结合的教学模式，有助于改善幼儿园线上线下混合教学模式的效果，以多媒体网络教学模式为载体，有效增强幼儿园线上线下混合式教学的实效性。

一、线上线下混合式教学的基本内容

混合式课程建设的内容包括网络平台、教学环节需要以及辅导环境等，所以选择合适的教学平台，发布适当的教学内容是混合式教学的重要内容。线上线下混合式教学模式不仅能实现师生互动，还拥有线上海量的学习资源、快捷互动方式等优势，它能够充分发挥幼儿的主观能动性，并且体现教师的引导监管作用。目前，混合式教学已经成为教育模式的发展趋势。在现如今“互联网+”的时代背景下，科学技术逐渐渗透到教育当中，而混合式教学模式就是将线下传统的教学优势和线上教学优势有机结合在一起，这样既能够充分发挥幼儿的主观能动性，又可以让教师起到引导、监管的作用。混合式教学模式使幼儿的学习方式发生了改变，教师的教学环境、模式同样也发生了变化，其最终目的都是为了达到最好的上课效果。

当前，为了创新学前教育教学模式，幼儿园必须以信息化建设为载体，整合线上的学前教育资源和线下的教学活动，构建线上线下混合式教学模式。教师在教学中，应该科学、合理地利用互联网技术和移动终端，营造良好的学习氛围，激发幼儿的学习积极性，促使幼儿积极参与教师组织的线上学习和线下活动，发挥线上教学和线下教学各自的优势，使线上教学和线下教学相得益彰，产生一加一大于二的效果。

二、目前我国幼儿教育活动组织所存在的问题

（一）缺少专业的幼儿教师

部分幼儿园的教师对教学要求并不熟悉，他们甚至没有参加过教学课程的培训活动，仅有少部分教师能够准确掌握教育活动的内容，而大部分教师只能给出较为模糊的解释，他们自身对于活动内容并不了解，所以很难在组织幼儿参与活动时做出详细的策划[1]。

（二）教育活动主题缺少层次

幼儿教育活动通常采用串联的形式将知识联系在一起，这样在实施的过程中缺少一定的层次感，不能够在整个幼儿园不同年龄阶段的班级之间形成递进形式，从而导致教学活动主题出现间接性中断。

（三）教育活动流于形式

教师在设计幼儿园教育活动主题的时候，并没有将整体的教学内容作为设计基础，导致这些活动方案在实际实施的过程中，无法将各个年级的教学统一起来。甚至有部分教师为了尽快完成教学主题活动，将无关的内容强加到教学活动当中，这样直接使教育活动充满多余环节，从而使整个教学活动进入散漫的状态。幼儿在这样的教育活动氛围下，不仅学不到相关知识，还直接影响到他们的自主学习能力[2]。

三、线上线下混合式课程建设的实施策略

（一）利用先进的技术手段

科学合理地利用先进的技术手段，并结合全新的教学理念，不断探索线上教学和线下教学相结合的教学模式。一方面要搭建线上学习平台，组织线上活动;另一方面将传统的课堂内容进行拆分和细化，制作成不同的小视频，穿插到线下活动中。因此，幼儿教师必须掌握一定的信息技术，能够顺利组织线上活动，认真总结分析幼儿参与线上学习的情况，再在线下教学中有的放矢地解决问题。

（二）注意幼儿的实际基础

幼儿教师要根据幼儿的实际基础，为幼儿设计易于参与的线上活动和线下活动，调动幼儿学习的积极性、自觉性、主动性，激发他们的兴趣，引导他们踊跃地参与到活动中去。教师必须精心挑选资源，为不同个性的幼儿设计不同的活动目标，保证幼儿与教师之间能够进行良好的交流与互动[3]。幼儿可以参与线上的互动活动，也可以参与线下面对面的活动，有效提升幼儿园线上线下混合式教学的效率。

（三）创新教学模式

教师通过创新线上线下混合教学模式的教学方法，利用移动终端、手机APP、互联网等现代化信息技术和设备，结合线下活动，有效丰富幼儿的活动体验。教师应根据学前教育新理论，创设幼儿容易理解和参与的活动形式，不断促进幼儿园学前教育模式与网络教育系统平台相结合，创新幼儿园开展活动的模式[4]。教师应该精心创设幼儿线上活动的评价环节，针对幼儿参与互动活动的积极表现，采用灵活多样的评价方法，如可以采用奖励的方法在线上对表现优秀的幼儿给予小红旗、小红花、优秀表现章等表揚方式，鼓励幼儿积极参与活动。

总之，教师应该根据学前教育的相关理论，妥善利用网络资源，科学合理地将线上活动和线下活动相结合，针对不同个性、不同基础的幼儿创设不同的活动，尽量让每个幼儿都能参与到这些活动中来，并及时给予积极的评价，提升幼儿参与活动的兴趣，激发他们的积极性，让他们在线上和线下活动中感受到快乐，获得成就感，形成良好的性格，乐于与老师和同学互动。

四、线上线下混合式课程建设的注意事项

（一）提高教师的授课能力和专业知识

教师如果不具备高素质，那么混合式课程教学就无法充分实现它的价值。教师在实施线上线下混合式教学的过程中，要将自己看成幼儿的“引路人”而不是“主导人”，不断强化正确的课程意识，满足幼儿实际的学习需求。此外，教师还要具备专业的授课能力，该能力包括课程组织、设计、整合等多项能力指标，所以需要对教师进行定期的培训，从而不断加强他们的授课能力。教师在上课前可以让幼儿提前在线上了解所要学习的内容，引导他们发现问题，然后在正式上课的时候指导幼儿对问题进行讨论，从而充分调动幼儿的学习热情。想要有效实施混合式教学，需要教师增加一部分工作量，所以教师需要不断提升自己的能力，从而承担更多的教学责任。

（二）保障现代技术信息安全

随着我国科学技术和教育的有机融合，现代电子信息技术已经不再仅仅是教学的辅助手段，而是成为教学不可缺少的元素。从技术变革角度来看，线上线下混合式课程建设就是得益于现代电子信息技术的广泛应用。现代技术可以给教师和幼儿提供合适的学习环境、海量的学习资源等，幼儿的学习成果直接被记录到电子系统当中，从而帮助教师对幼儿的学习情况进行系统评价。由此来看，混合式课程建设离不开完善的信息技术设施，所以学校需要确保园内所使用的信息技术的安全性和稳定性，选择适合幼儿学习的网络平台进行授课，对幼儿的信息加以整合。

（三）規范管理幼儿

由于线上学习会使得幼儿的学习处于自由状态，教师对幼儿的约束能力大大削弱，所以就需要幼儿增强自觉性、自律性，从而达到良好的学习效果。基于此，学校要重视采用科学、规范的管理制度来约束幼儿，并且和幼儿家长进行有效沟通，让家长在家做好协同教育工作。此外，学习品质的提高对于培养终身学习能力具有重要意义，教师要重视培养幼儿良好的学习品质，灵活组织各类教学活动，将良好的学习品质融入活动当中，从而让幼儿在学习中形成较强的意志力。

综上所述，现代技术的发展给幼儿教师带来了新的挑战，混合式的教学模式需要教师运用多种教学方式开展有效教学，从而促进幼儿的全面发展。在今后的教学主题中，教师需要打破传统的教学方式，充分利用数字化平台的资源进行混合式教学，从而不断提高数字化教学的效率。

参考文献：

[1]陈旭敏.探究线上线下家园共育的有效衔接[J].辽宁教育，2020（20）：83-84.

[2]宋雪芳.关于幼儿园集体教学与区域活动相结合的探讨[J].新课程研究，2020（27）：111-112.

[3]黄宝凤.分析幼儿园多元教育资源的整合与利用[J].读书文摘，2014（16）：101.

[4]刘颜颜.“互联网+”背景下线上线下混合式教学平台设计及应用[J].智库时代，2018（51）：277-278.

[5]张永良，许婕，李博.混合式教学：理念、内涵与实施策略[J].辽宁高职学报，2018（9）：39-41.

编辑 李建军