多选题的结构、特点及命题途径樜谈

多项选择题作为数学全国新高考卷的四大题型之一，为数学基础和数学能力在不同层次的考生都提供了发挥空间，同时能够更加精确地发挥数学科考试的区分选拔功能，因而深受新高考地区广大师生的关注和欢迎.随着高考改革的进一步深化，有越来越多的省、市将使用数学全国新高考卷，作为一名一线的数学教师，分析、研究和发掘多选题这一新题型的结构、特点，并参与多选题的命题实践，实属必要.为此，笔者从多选题的结构、特点及命题实践等三个方面谈一下思考和认识.

1 多选题的题型结构

多选题是继单选题、填空题和解答题之后在新高考数学卷中出现的一种新题型，全卷试题按单选题、多选题、填空题和解答题的顺序排列.突出一个主题，设计多个正确选项供考生选择，这是多选题主要的呈现方式.多选题设置4个小题，题号顺序是9-12，每个小题设置4个选项，分值5分，共20分.多选题的指导语为“在每题给出的选项中，有多项符合题目要求.全部选对的得5分，有选错的得0分，部分选对的得2分.”

2 多选题的题型特点

多选题具有无需解题过程，考试分值小、考查容量大、解题思路广、数学思想丰富、对考生进行多层次区分的特点，相对于传统单选题而言，多选题的设置给广大考生增加了得分机会，增进了数学学习的获得感，也更精准地测试和区分不同层次考生的数学能力水平，增强了考试的信度和效度.

2.1 多选题增加了考生的答题时间

对于单选题，只要确定一个满足题意的选项就可以，但对于多选题，每一个选项均有可能是满足题意的，所以需要逐一进行计算审核或推理判断，这样无形中就增加了学生的答题时间.

4 结束语

4.1 数学多项选择题的引入，无疑对数学新高考卷坚持基础性、综合性、应用性和创新性的考查要求，科学把握试题的区分度，全面体现数学科高考的选拔性功能等方面，都发挥了积极、良好的导向作用.作为数学教师，无论是新高考地区还是非新高考地区的、无论是起始年级还是毕业年级的，都应深入地研究这一新题型在指导数学教与学所潜在的结构、功能和类型特点，以发挥这一新题型更大的教学效益.

4.2 参与多选题的命题实践，既能提高数学教师的数学素养，促进专业发展，又能使教师很好地把握题型特点和规律，更能有的放矢地指导学生复习备考.因此，数学教师应多做一些命题实践工作，不断提高个人的数学素养、专业发展和命题水平.

作者简介 李寒（1978—），女，贵州省桐梓县人，大学本科学历，中学高级教师，从事中学数学的教育、教学研究工作.市级骨干教师，數学竞赛优秀教练员，所带班级曾获得市优秀班级荣誉称号.在《中学数学杂志》等国家级及省级期刊发表论文10余篇，主编或参编著作多部，多篇论文获省市奖项.