评出新天地——浅谈如何写好高中生物评课稿

罗玉华

摘要：所谓评课，就是评价课堂教学。在日常教学中，广泛开展听课与评课活动，对于教师专业化成长具有重要意义。评课的成功与否，关键在于评课稿的书写。

关键词：生物教学；评课稿；评述

中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）01-0120

学最好的别人，做最好的自己，如果把听课过程比作春播、夏种，那么评课就好比是秋收与冬藏。而评课成功与否的关键在于如何写好合适的评课稿。怎么写评课稿，如何写好评课稿，笔者在此提几点看法。

一、多读书，读好书

无望的追求如同没有方向的奔跑，结果往往又是书到用时方恨少。很多时候，无法从别人的教学中触发灵感、汲取营养，是因为自身所拥有的知识储备太过贫瘠。听课教师自身需要加强学习，这里的学习就特指阅读与积累。

对于高中生物教师来说，生物专业书籍与教育理论书籍必不可少。因为自然科学必须是严谨的，生物专业书籍的有效阅读更能找出课堂教学中的纰漏并避免科学性的错误再次出现。教育理论书籍同样非常丰富，教育学、心理学、管理学、哲学等人文学科的书籍都非常值得阅读，由于读得多，容易遗忘，因此特别建议做好读书笔记，这样不仅能够避免遗忘，更能够读透书，深切领会其中的精髓，做到活学活用，对做好课堂评价自然有很大的促进。

二、勤观察，抓细节

评课教师对一节课做出客观、全面、公正的评价，离不开听课过程中的频繁观察与捕捉每一个精彩瞬间。

例如，听课评课离不开计量分析课堂情况的应用。对于授课教师来说，所涉及的展示行为包括所用幻灯片的数量，展示与生物教学有关的图片数等。对于教师的提问行为包括记忆性问题数量，推理性问题有多少等。对于回答行为则包括学生主动举手回答的次数，教师点名回答的人数，学生齐答的情况等。对各项教学活动开展时间的统计，如教师讲授具体时间，学生思考时间，学生讨论时间，学生回答时间等。如果在听课过程中没有细致观察，那么在撰写评课稿，进行评课的时候将因为缺少论据而造成论证困难进而使评课的论点不成立。

一堂精彩的高中生物教学课，往往由许多精彩的环节组成，当中的细节更是体现了授课教师的教学构思，环环相扣、涓涓细流之间往往有电光火石的瞬间。曾听过一节课，教学内容是《细胞器的协作》。授课教师在教学细节上精心地设计：提供了三种不同氨基酸数目的胰岛素分子图片，如109、86和51，让学生通过有效地对比三种胰岛素的相同点和不同点，自己切身体会到胰岛素被加工了。对于加工的顺序，教师提问学生，让学生通过对比-SH与二硫键的生成，从而让学生得出109-86-51的顺序。这堂课有很多亮点，给所有听课教师留下深刻印象，让听课教师体会到学生在活动中学习，在主动中发展，在合作中增智，在探究中创新的重要性。

调查决定发言权，细节决定成败。做好听课计量分析，记录课堂细节，展现精彩瞬间，对评好课大有裨益。

三、好标题，好格式

正式的评课稿，字数一般在1000字左右，建议采用分段式书写。评课稿的第一段，建议总述本堂课的风格特点。正所谓教无定法，教师的风格特点很多。例如有的教师特别擅长拓展和延伸，对知识做纵向、横向联系，或者对知识做深层次解读，进而开拓视野；有的教师总是能做到有话不明说，经常说一半，另一半留给学生自己思考，善于启发学生；有的教师很会调动学生学习兴趣，激发学生的求知欲，使学生产生思维碰撞，或者找到思路上的困难与迷茫，产生迫切想知道答案的学习欲望；有的教师善于在教学中设置相应的陷阱，让学生在课堂上出现错误后结合知识内容再进行引导与帮助；有的教师善于抓住规律，经常进行规律性总结，帮助学生抓住学科学习关键点，掌握解题思路并学以致用。

评课稿的第二段可以评述教学目标是否具体、明确，是否符合课标精神和学生的认知规律。关于教学目标的评判标准通常要根据学生认知能力的发展水平和生物学科特点，是否恰当地制定了教学目标，采用了哪一种教学模式，是否从学生已有学习知识出发，向学生提供丰富的、有代表性的事实为学生的概念提供支撑。由于高中生物教学许多内容与实验有关，评课时可以评述授课教师是否培养了学生注重对知识的深入理解、迁移应用和自主探究的能力，通过课堂是否使学生体会严谨求实的科学态度和科学精神。

评课稿的第三段可以评述教学内容设计情况，例如是否做到新课程所提倡的突显学生主体地位，做到彰显学生自主学习本色的相关要求。关于课堂导入的情况，是情境导入还是复习导入，效果如何；评述学生在活动中学习，在主动中发展，在合作中增智，在探究中创新的实践情况如何；教师的点拨是否恰当、实用，是否将学生提出的问题提高、深化、拓展，是否培养了学生解决问题的能力，是否培养了学生科学思维的习惯，是否有利于学生的终身发展；授课教师对课堂探究的安排是否合理，是否注重学生必备品格与关键能力的培养等。

对于授课教师的优点要给足，一般可以有五点左右。教学建议不能漏，一般不超过两点。评课的结尾可以书写一些评课人自己在教学中的体会和一些感受。最后的结尾要呼应开头或标题，做到首尾呼应。

四、勤补拙，多练习

勤能补拙，熟能生巧，没有谁天生就是评课行家，更没有谁天生就是专家。对于许多教师来说，听课就是一项任务，学校教科室与年段为了督促教师走好专业化成长道路，往往要求每位教师一学期至少听15节课。学校的出发点很好，可是每当期末来临之时，许多教师都会进行集中听课，在完成了相关的拍照与抄写听课笔记的佐证后，就兴高采烈地认为本阶段的听课任务已完成。每一学期，每一年都这样进行，如此下去，在评课上怎能有进步？

針对这种情况，建议广大教师摆正自己的心态，任何一件事都会经历从不习惯，到习惯，再到最后的喜欢的一个过程。听课评课亦如此。在当今这个最好的时代，如果一位生物教师想在专业上快速成长，能够当一位评课专家，多听课、多评课是必要条件，即使有本学科本年段诸多时间和条件的限制，也可以尝试多听一些跨年段、跨学科、跨校的公开课，做好相应的听课笔记，及时整理，加强评课稿书写练习。

综上所述，只要找准方法，一点一滴实践，就能临场完成一份很好的评课稿，从而促进教师专业化更快、更好地成长。

（作者单位：福建省沙县金沙高级中学365500）