浅谈高中英语教学中德育的渗透教学

张忠艳

摘要：基础教学课程改革为我们提出：教学过程需要做到有目的、有计划地将教育的各个组成部分包括德育、美育、智育以及美誉的基本技能和基础知识传授给学生，将学生培养成德智体美全面发展的社会主义事业的接班人与建设者。在几个基础部分中，德育是最为基础也是最重要的一个部分，每一个学科的教师都需要在教学过程中思考如何实现德育，在提升学生学科素养的基础上实现学生品德与素质的提升。

关键词：总体目标；深入理解；集体意识

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）01-0065

一、高中英语教学渗透德育教学的目标

德育教学是有目的、有计划、系统地对学生施加思想、政治和道德影响，通过学生的体验与认识，形成自身品德和自我修养能力的教育活动。由此看来，在教学过程中，对受教育者施加道德思想的影响是需要教师做到的一项任务。结合高中英语学科特点以及高中阶段学生的身心特点，教师可以在教学过程中更多地引导学生学习如何探究文本中心思想以及主题的方法，并掌握通过字词分析作者情感的能力。将英语作为一种工具来感知不同国家以及不同地区的文化习俗，培养爱国主义情怀，提升文化自信，促进自身品德的发展。

二、对课文内容进行深层次挖掘

为了实现德育教学的目标，教师在教学过程中就不能只注重学生是否记住了课文中的单词与短语，而忽视了学生在这个过程中是否真正实现了道德水准的提升。因此，在教学之前，教师就需要深入研读章节主题，探究本章在教学之余需要学生达到怎样的情感与价值观目标。例如Unit 1“Good Friends”，从章节的题目可以看出，本章主要是围绕朋友与友谊这个话题展开，教师在教学过程中就需要引导学生对于“朋友与友谊”这个话题进行深入的剖析与思考。在课堂上，教师首先可以让学生思考“Friend”这个主题，以此为出发点，联想一些自己脑海中想到的单词、短语或者词组等。例如“friendship”“relationship”等。接着，就进入新课的教学，在学习课文的过程中可以把疏通文义的工作留给学生自主完成，而教师则要注重学生思维角度的转换与程度的提升。例如，可以给学生提出一些探究性的问题，帮助他们对文章的主题进行深入思考，并学习在写作过程中作者采用了怎样的写作方法与表达方式，达到了怎样的效果。在完成一篇课文教学之后，教师就可以引导学生回顾自己的经历，运用新学到的单词、短语以及写作方法，模仿作者是如何表达自己的感情的来进行仿写与创作。例如本节课的内容是关于友谊的，教师就可以让学生写一篇关于自己的朋友的文章，尽可能多地运用课文中的单词、短语以及表达方法来记叙一件自己身上发生的事情并表达自己的情感。在这个过程中，首先教师带领学生不仅学习了全新的单词与短语，还学习了作者如何用英语记叙一件事情，同时表达自己的情感。学生在知识水平提升的基础上，能够学习总结概括文章中心主题的方法，并能够将一些英文常用的抒情手法运用在自己的写作过程中。最为重要的是，学生通过这一系列的学习，感知作者的一些价值观以及态度，例如与朋友之间如何相处，在与朋友发生矛盾或意见不合时应该如何处理等等，逐渐丰富自己的认知，提升道德认识，树立正确的价值观与世界观。

三、通过小组合作与讨论进行集体主义教育

德育教学的一个重要任务就是进行集体主义教学，学生需要通过一些与同伴合作交流的活动，训练自己与人合作交流的能力。在这个过程中，学生会遇到有同学提出与自己完全不同的意见，甚至会产生冲突与矛盾，而如何与持有不同意见的同学进行交流与协商，并最终得出统一的结论是需要学生慢慢学习并掌握的一种能力。对于教师而言，需要做到的则是在课堂教学过程中如何更多地给学生创造这样的训练机会。在课堂上，教师可以给学生划分小组并提出一些具有探究意義的问题，让学生进行自主探究与讨论。在这个过程中，教师需要强调小组合作的重要性，鼓励每一位小组成员都要踊跃发表自己的看法，每一个小组的发言成员也要轮流，确保每一个成员都能够有站起来发言的机会。例如“Good Friends”这一章节，教师就可以在课堂上给学生提出一个问题“Whats the most interesting thing that happened between you and your friends？”让学生小组讨论出一件最有趣的事情。小组合作用新学习的单词与短语表达出这件事，最后让一个学生作为代表向全班学生展示。对于一些平时课堂上不太活跃的学生，教师需要给予其更多的鼓励与赞扬，以帮助他们建立起自信心，能够在接下来的学习过程中更加积极主动地发言。对于学生表达过程中出现的一些错误，教师也要及时纠正，这样才能够更加直接地看出自己在刚才的教学过程中没有做到位的地方，有哪些知识学生还没有理解到位，有哪些知识学生还存在疑惑，接下来教师就可以做到有的放矢。

在这个过程中，小组成员之间能够实现交流与合作，首先每一位成员都回忆一件自己与朋友之间发生过的有趣的事情，接着小组成员再评选出最为有趣的那一件事，用中文将提纲书写出来，再运用课堂上新学习到的单词、短语将它翻译成英文，最后，小组成员相互讨论，对作品进行修改与优化。这样的教学方式让每一位学生都参与到了学习的过程中，避免了以往的英语课堂上只有教师作为主导的教学模式。同时，由于学生直接面对教师时会存在畏惧心理，这样的教学方式也能够有效地避免这样的问题发生。最重要的是，学生逐渐能够学会如何与人沟通和相处，学习表达自己意见与听取他人意见并求同存异的方法，最终得出双赢的结论。

对每一门学科来讲，实现德育教学是最为重要的也是最根本的任务。因为新时代的教学理念向我们提出，教学是为了能够通过一系列活动将学生培养成德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人，因此在教学过程中渗透德育教学是十分必要的。对于高中英语学科而言，它具有的一些显著性特点决定了在教学过程中教师更加需要且必要实现德育教学的渗透，因此高中英语教师应该结合高中生心理发展特点以及本班学生的教学现状，积极寻找出适合于学生的教学方式。

（作者单位：吉林省通化市靖宇中学134000）