初中作文教学改革新探索

章明书

随着新课程改革的推进，语文教学更加注重培养学生的语文素养，作文教学对提高学生的语文素养有着重要作用尤其重要。对初中作文教学进行改革，转变教学理念，创新教学方式，提高学生写作能力，是教师追求的目标。因此，教师在初中作文教学中，要结合学生的实际情况，积极探索，摸索出适合初中生的作文教学方法。

基于此，本文从教师要紧跟时代步伐，正确认识作文教学改革;教师在改革教学的过程中，要注重探索作文教学的新思路;教师要引导学生观察，让学生学会阅读;教师在初中作文教学，要鼓励学生积极参与实践，在生活中观察，注重生活中的写作四个方面进行分析，探究如何在初中作文教学改革中进行探索，寻找思路，提高初中作文课堂教学的质量，使学生更加轻松地写出优秀作文 。

在初中作文教学中，教师除了让学生掌握字词，阅读理解文章外，更重要的是注重写作教学。作文水平的提高，意味着学生能更加熟练地运用字词和写作方法等。此外，随着社会的进步和发展，写作也应该顺应时代的发展要求，做出改变。因此，教师在写作教学中，应紧跟时代发展，融入新的理念，对作文教学进行改革。

一、针对问题，提高对作文改革的认识

随着语文教学改革的推进，教师如何紧跟时代步伐，正确认识作文教学改革，引导学生通过教材掌握写作知识，将阅读积累融入写作之中，让学生练就扎实的写作基本功等，值得广大教师深入思考。教师在作文教学中，应该针对学生的现有问题，提高学生对作文的认识，并且顺应时代的发展要求，去探寻新的教学方法，带领学生摸索实践，解决新的问题。教師要在改革中创新作文教学理念，使学生的写作思维和语言习惯符合当下社会的实际情况。

以“写人要抓住特点”为例，该写作训练主要是要求教师引导学生学习如何抓住人物特点对人物进行描写，从而突出人物的性格。小学作文多以记叙文为主，一般要求作文只能完整流畅，因此学生缺少对人物和生活细节的描写经验，对人物性格的描写更是少之又少。所以，教师在讲授这一章节时，就要对学生进行重点培养，引导学生对人物进行细致观察，细致描写，突出人物的特征。

教师可以利用多媒体放映人物肖像，让学生观察，也可以让学生通过交流，根据多媒体上的图片进行描写。比如教师可以让学生对多媒体上的人物照片进行200字的简单描写，然后让学生自由展示自己的作文片段。在学生展示的过程中，教师可以让其他同学进行比较。或者教师可以在多媒体上展示几个人的图片，让学生自由选择描写对象，在学生描写之后，可以让学生将描写的片段分享给大家，其余人猜猜描写的对象是谁。这样就增加了作文课堂的乐趣，同时教师也可以针对学生的作文问题进行分析，帮助学生完善自己的作文。

二、改革教学，探索作文教学新思路

初中语文教材的写作知识过于繁杂，涉及大量的写作技巧和写作知识，学生在学习的时候会碰到很多困难。不同的体裁，又有着不同的写作方法，像新闻、通讯、新诗、民间故事等对写作技巧都有着明确的规定，而从文体上又分为记述文、说明文、议论文等文体，学生很难掌握所有的写作知识，因此教师在教学的时候应该进行教学改革，更好地讲解写作知识引导学生寻找适合自己的文体，发挥自己的写作优势。

比如，在讲解“怎样选材”时，教师应该引导学生针对写作训练寻找方法，突出亮点，独辟蹊径，选取与其他人不同的观点。但在写作之前，也要使自己选取的观点与文章中心有着紧密的联系，不能跑题，不能偏离写作要求。教师应该为学生讲解基础知识，让学生明确所有材料都是为文章中心服务的，因此，在选材的时候就应该注意选取与文章中心有关的事例，支撑写作的内容。同时，学生选择的素材要新颖，有代表性，这样才能避免与其他同学“撞车”，在众多作文中脱颖而出。在写作时，学生也应该关注细节，采用以小见大的手法，从日常小事出发，写出自己的特色。

三、扎实阅读，引导学生进行观察

从某种意义上说，写作是对生活进行加工的创作的过程，在这个过程中，字词的使用、写作技巧的运用与学生的日常积累密切相关。教师在进行教学时，应引导学生大量阅读，通过阅读让学生总结优秀文章的写法并进行模仿，通过对阅读片段的分析与思考落实自己的想法，付诸笔端。所以要让学生通过阅读增加积累，提升自己的写作水平。

比如，在讲“抓住细节”时，教师可以用多媒体为学生创设情景，然后将事先选好的优秀文段展示出来，让学生猜测这些文段描写的是哪些人物或者是哪些地方，让学生体会细节描写在文章的作用。教师也可以从已经学过的课文中选择优秀文段，让学生分析文段哪些地方用了细节描写。也可以让学生从课文中找出细节描写之处，进行小组交流和讨论。在这个过程中，教师应引导学生学习细节描写的手法，并思考在写作中如何加以运用。

同时，在进行写作教学时，教师也可以引导学生阅读，积累好词好句，并在写作中加以运用。引导学生阅读，细节描写的手法，在作文中塑造典型的人物形象，使自己的文章尽可能生动细腻。

四、参与实践，鼓励学生进行生活写作

教师在讲完写作基础知识之后，应鼓励学生积极参与社会实践，在实践中观察生活细节，将这些细节融入写作之中。学生通过写作实践不断磨练自己的文笔，并在实践中积累素材，在阅读中积累知识，在写作中丰富写作技巧，提高自己的写作水平。日积月累，就能使学生通过实践主动地进行生活化写作，从而提升写作水平。

比如，“文从字顺”这个单元主要是为了让学生在写景状物时能够做到文从字顺。教师在讲授本单元知识时，应让学生学会修改文章，通过对文章的修改，增强他们的语言表达能力。在写作过程中，由于学生不能熟练驾驭文字，因此，在写作时会出现很多病句，写作顺序会 “颠三倒四”，使读者感觉不顺畅，丧失阅读兴趣。

因此，在学习写作的时候，教师应该让学生结合生活实践，写出真情实感。教师也应该对学生进行长期的语言训练，让学生能够驾驭语言文字，使文章能够语句通顺、连贯。在作文教学中，教师可以为学生讲解一些例子，比如苏东坡、李白等古代诗人或者史铁生等现当代作家，让学生明白这些人的创作与他们丰富的生活经历是分不开的鼓励学生在生活实践中细心观察，进行生活化写作，提高学生的写作水平。

实践证明，初中作文教学改革顺应了时代的发展要求，教师在进行教学改革的时候，应该根据班级的实际情况，对学生的写作能力有具体的了解，然后根据学生的能力进行教学设计。教师应该多学习前辈的经验，或者多听优秀的公开课，从中学习方法，积累经验，然后根据学生的实际情况进行授课。这样，教师在进行作文教学改革的时候，就能够更好地寻找方法，更有效地提高学生的写作能力，提高初中作文教学的质量。