初中群文阅读教学中读写结合的开展策略

王新响

初中语文教学一般将阅读和写作作为两个相对独立的部分，但是从实际教学的效果来看，这样并不能取得理想的教学效果。因此，在引入群文阅读的同时，要重视读写结合，培养学生的语文核心素养。本文从群文阅读教学读写结合的意义出发，就其开展策略进行分析和讨论。

在初中语文阅读和写作教学中，认真落实“读写共生”教学理念，有利于促进教师更教新学理念，改进阅读和写作教学的方式，找准读写结合的训练点，实现“以读促写”“以写促读”。这对提高阅读教学和写作教学的实效、提升学生的语文核心素养具有积极意义，理应受到重视。

一、初中语文群文阅读教学中读写结合的意义

群文阅读是群文阅读教学的简称，是指在单位时间内围绕一个议题，选择多个文本进行教与学的活动。读写结合即在语文教学过程中将阅读与写作紧密结合起来，在阅读的过程中酝酿同一主题的文章写作，在写作的过程中深化对具体阅读文本的理解。

在群文阅读的基础上，利用群文资源，挖掘群文中的训练点，探索以读促写，以写促读，读写共生的教学规律，以期找到读写共生的方法与策略，丰厚学生的阅读积累，提高学生的写作能力，提升学生的核心素养。

读写结合在初中语文群文阅读中的意义主要体现在几个方面：

一是有助于教师反思自己的阅读与写作教学，精心设计“读写共生”的教学课例，进而探求更丰富多样的教学策略，促进教师专业化发展;第二，本课题的研究，将促进阅读与写作课程结构的改变，使阅读与写作教学的目标更清晰，内容更加有序，方法更加多样化，结果更有实效性;第三，优化阅读文本的选择和阅读方式的改进，通过主题阅读、任务引领，在学生层面，能促使学生静心凝神阅读，让学生快乐阅读，有目标地读进去，有感受地读出来，真正提升学生阅读的品质，让读写和谐共生，共同进步。从教师层面来说，有利于教师重新认识阅读教学，跳出教材的圈子，从群文的角度为学生优化阅读资源，找准更好的读写共生训练点，提高学生的写作能力，构建更加科学、有效的读写共生的方法与策略，构建读写共生的课堂教学模式，提高课堂教学的水平。

二、初中语文群文阅读教学中读写结合的开展策略

1.明确阅读主题

在进行初中语文群文阅读教学的过程中，开展读写结合的主要目的是实现学生閱读能力和写作能力的同步提升。教师想要顺利达成这一目标，需要引导学生提炼群文阅读的主题，并将其与写作相结合，确保学生能够通过群文阅读获取写作思路，这样才能发挥群文阅读的作用。

对教师而言，在进行群文阅读教学时，应结合学生的实际情况选题，确保学生能够将阅读中掌握的写作技巧合理应用到写作中，实现阅读教学和写作教学的相辅相成，提升课堂教学的效率。

例如，在对部编版七年级语文上册中《济南的冬天》进行教学时，在引导学生阅读课文的同时，教师可以运用群文阅读的方式，把它和朱自清的《春》放在一起进行讲解，确定阅读主题为“景物描写”，要求学生通过对比阅读，明确两篇文章所写景色的差异以及表达的不同情感。教师也可以运用多媒体技术展示不同季节的景色，吸引学生的注意力。在完成阅读后，可以鼓励学生通过小组讨论的方式，分析两篇文章将情感融入写景的手法，学习作者的写作技巧，然后布置相应的写作题目，如“春天的校园”“小河的夏天”等，引导学生将掌握的写作技巧应用到实践中，促进其能力水平的提高。

2.强调学以致用

群文阅读可以激活学生的思维和情感，也可以使学生在阅读中逐步掌握文章的写作手法和技巧，积累写作材料，并将其应用到实践中。教师应引导学生在积累的同时学会应用，使词汇和语句变得鲜活起来。写作的主要目的是借助语言文字表达情感，实现作者与读者之间的情感共鸣和心灵沟通。因此，教师可以鼓励学生在阅读时做好随笔摘抄，写下每天的学习收获，在群文阅读和现实生活之间建立起联系，培养学生的思维能力，引导学生将阅读中积累的知识以及现实生活中的所见所闻应用到写作中。

例如，在对部编版七年级语文上册中《猫》的教学中，可以与之后的《鸟》《狼》等放在一起进行群文阅读，让学生学习细节描写的方法，了解如何突出中心思想，并写下阅读感想。再结合实际生活中对小动物的观察，学以致用，更好地应对一些描述性文章的写作需求。在条件允许的情况下，教师可以带一些小动物到课堂上，如小鸟、蝴蝶等，引导学生观察，要求学生模仿文章中的遣词造句，将小动物的特征写下来，促进学生写作能力的提高。

3.灵活借鉴范文

阅读和写作之间存在着一定的相生关系，初中教师在进行群文阅读教学的过程中，应该明确写作对群文阅读的借鉴作用，以及群文阅读对于写作的促进作用，使学生能够通过群文阅读掌握相应的写作素材和技巧，在阅读时发挥想象力，对写作内容和写作形式进行创新，这样才能保证学生写出的文章各具特色，同时也能够激发学生对阅读的兴趣，进行更广泛的阅读。

初中语文教材中的每一篇文章都是经过精挑细选的，教师在开展群文阅读教学的过程中，应该引导学生借鉴教材文章的写作手法，并在借鉴的基础上进行创新，写出具有个人特色的文章。

例如，教师可以鼓励学生通过写日记的方式，将每天发生的有意义的事情记录下来，不对字数做出限制，要求学生能够将阅读中学到的技巧和积累的语言词汇应用到日记中，这样在实现读写结合的同时，也能够帮助学生积累生活素材。

总而言之，初中语文群文阅读教学应该将阅读和写作有机融合，实现读写结合，通过阅读帮助学生积累写作知识和素材，为写作提供参考和借鉴，同时也应该通过写作使学生意识到阅读的重要性，养成良好的阅读习惯。借助这样的方式，能够使阅读与写作相辅相成，帮助学生实现阅读能力和写作水平的同步提升，提高学生的语文核心素养，促进学生健康发展。