高中写作教学如何应用小组合作学习

刘茂侠

作文是困扰高中生的一道难题，也是语文教学的重难点。在传统教学中，教师单一的讲解，会使高中生感到枯燥无比，进而厌恶写作。利用小组合作讨论作文可以提高学生对写作的兴趣，教师可以给学生展示更多相关内容，带领学生投入对优秀文章的赏析中，让学生沉浸于写作的场景之中。教师可以调动学生写作的兴趣，提供更多优秀的文章让学生赏析，学生通过小组讨论也会碰撞出更多写作灵感。

一、在高中作文课中运用小组合作的原则

作文课之于高中生来说比较枯燥、乏味，学生需要有一定的语言储备才能写出好的文章。为进一步提高作文讲评课的质量，将小组合作应用到作文教学中，需做到以下几点：

其一，充分激发学生的主动性。将小组合作融入到课堂中，教师不能只让学生互相交流讨论，而忽略与学生互动。否则学生会在讨论中浪费时间，不能更好地交流。将小组合作融入作文讲评课，可以提高作文教学质量，提高学生的写作质量。

其二，构建高效的教学课堂。将小组合作融入课堂教学，将更优秀的作文素材提供给学生，让学生赏析，吸引学生注意力，举出更多范例供学生学习，促使学生产生更好的写作创意。

其三，培养学生的探索精神。教师通过小组合作，使学生能够互相借鉴更多写作资源，使他们对好词好句有更深入的理解。引导学生对好文章进行赏析，拓宽学生的知识面，引导学生积累素材。

二、小组讨论在高中作文教学中的构建与实施

为了更好地实现小组合作在高中作文教学中的效果，教师需要结合具体的作文题目开展小组合作学习活动。

1.营造良好的小组合作氛围

在写作教学中，教师应该充分调动学生写作的积极性，让学生多阅读，为写出更好的文章做准备。“兴趣是最好的教师”，高中生对寫作存有抵触心理主要是因为语言匮乏、阅读量少，没有话题可写，对作文没有兴趣。教师可以利用小组合作的方式让学生交流阅读过的书籍，让学生储备更多的素材，让学生在写作时不至于“抓耳挠腮”，教师给学生提供好词好句，潜移默化地影响学生。

例如，在教学苏教版高中语文教材必修一“写难状之景如在目前”时，教师可以营造良好的小组讨论氛围。一个人的眼界是有限的，教师可以组织学生进行小组讨论，说出去过的旅游胜地，激发学生对雄壮之景的探讨兴趣，从而了解更多的写作背景知识，深入了解本节课的内容，提高学习效率，同时让学生在探究过程中对所学内容有更深的理解。通过小组合作，让学生能够了解更多的写作知识背景，陶冶情操，掌握更多的写作技巧。

2.利用多媒体展开小组讨论

语文学科与其他科目不同，内容丰富，包罗万象。在写作过程中，学生可以描写生活细节，也可以通过想象发散思维。写作可以提高学生想象能力，而对培养学生写作兴趣也十分重要。教师可以利用多媒体引导学生分小组进行讨论，以活跃课堂氛围，激发学生的学习热情。小组活动和多媒体的运用使学生在轻松愉快的氛围中完成学习任务，也使写作教学变得更轻松。

在苏教版语文教材必修二“珍爱生命”这一章“用墨如泼与惜墨如金”的写作教学中，教师可以利用多媒体给学生展示画家作画时用墨如泼的作品和惜墨如金的作品，形成鲜明的对比。通过对比，教师引导学生讨论，思考实际生活中与此相类似的现象。在进行小组讨论时，学生可以畅所欲言，一个人的想法总是有局限性的，但是通过小组合作，大家的思维是发散性的，更多的想法能够助力写作上升一个层次。教师可以根据学生的发言，将好的写作思路整理出来，提高学生的学习效率。运用多媒体可以帮学生更好地投入小组讨论中，拓宽了学生的视野，陶冶了学生的情操。

3.化难为简，突破难点

高中生在写作时欠缺构思文章的能力，缺乏语言逻辑能力，表达能力比较薄弱，就会对写作产生畏惧心理。在作文课上，教师可以组织学生观看作文课件，让学生进行小组讨论，教师布置任务：对语言进行赏析。让学生仔细观察，并指导学生学会段落过渡，降低写作难度。让学生对例句进行鉴赏和模仿，化难为易，提高学生的写作效率，让学生将抽象的概念转化成生动具体的语言。

在讲授苏教版语文教材必修四“要有描写意识”这节课时，教师可以利用多媒体展示一些好的句子，比如运用了比喻、拟人、夸张、对偶等修辞手法的句子。教师要让学生了解这些手法的作用，并体会修辞手法运用在作文中的妙处。修辞手法也是一个重要考点，所以教师应该详细讲解修辞手法这个知识点，然后让学生进行小组讨论，运用不同的修辞手法描述事物，陶冶学生的情操。作文的感染性极强，有利于学生的情感抒发，可以有效提升学生的共情能力，提升学生的自我修养。

4.小组互评，引导学生积极参与作文讲评

教师在进行作文讲评时，可以采取小组合作探究的方式，让学生进行互评，这样不仅能够提高学生的语言表达能力，还能提高学生修改作文的能力。“好文章是改出来的”，要让学生仔细阅读文章，琢磨字词运用是否准确、恰当。

在作文讲评课中采用小组合作探究的方式，不仅符合新课程改革的要求，还能促进学生沟通交流，提升学生的语言表达能力，为新时代的作文讲评课奠定坚实的基础，提升语文教学的效率和质量。

例如，苏教版语文教材必修四“走进语言现场”这一章的写作主题是“演讲稿，写给听众”，在讲评这篇作文时，如果让学生一个一个上台演讲太浪费时间，所以教师可以将学生分成几个小组，让学生在小组内演讲。之后其他小组成员给出修改建议，让学生对写作产生兴趣，这样学生自然就会文思如泉涌，有内容可写。让每个学生都保留不同的想法，让学生互相交流，进行探讨，选出更好的方案针对该演讲稿进行修改。

综上所述，随着科技进步和信息社会的不断发展，要想在写作教学中采用小组合作的模式，教师就要改变过去死板的、不知变通的传统教学模式。教师要与时俱进，创新教学理念，利用小组合作探究的方式调动学生学习的积极性，让学生积累更多素材，使学生在写作时感到有话可说。建构高效的写作课堂，为作文讲评奠定更好的基础，激发学生写作的热情，努力提升作文教学的效率和质量。