以问题为导向增强家长家园共育的意识

甘肃省玉门市第二幼儿园 刘建勤

在社会快速发展的今天，幼儿教育已经成为基础教育中的重中之重。家园互动教育能够帮助幼儿园开展有效的素质教育，更能指引家长树立正确的家庭教育观念，提升教育策略，促进幼儿健康发展。

幼儿园是幼儿学习成长的重要场所，加强与家长之间的交流合作，互相尊重、理解、支持能够有效地促进家园共育。我国著名幼儿教育家陈鹤琴先生说：“幼稚教育是一件很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面可以单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”良好的沟通与交流则是幼儿园和家庭合作共育的桥梁。

营造和谐的沟通氛围，指导家长树立正确的家庭教育观念

小仰爸爸是一位乡村教师，擅长语文、美术教学，妈妈经营着一家化妆品店。爸爸妈妈对小仰的家庭教育淡漠，却十分溺爱孩子，在溺爱包办的生长环境中小仰变得懒惰、依赖性强，自理能力、动手操作能力弱，一度出现不合群，人际交往令人担忧。

针对小仰的家庭教育问题，我和小仰妈妈在每天的接送中多次交流，但未引起重视。在一次家长会中，我专门向小仰爸爸发出邀请，会后小仰爸爸主动和我进行了交流，说这次的家长会让他受益匪浅、深受启发，尤其是“放手，让孩子去做”的教育理念。小仰爸爸意识到因为他们对孩子过分娇惯溺爱、包办代替导致了孩子的能力低下。

在一次家庭教育经验会上，我先组织大家观看孩子们的手工操作活动，这次小仰妈妈亲自见证了孩子拿不住剪刀、不会剪纸的事实，着急地不断催促：“小仰，剪呀！”“你快点！”但不管小仰妈妈怎么催促，小仰就是一刀也剪不了。

这次短暂的观摩交流活动让小仰妈妈真实了解了孩子在园的状况，同时也认识到了家庭教育的问题及其对孩子的影响。小仰妈妈找到我说：“这次的观摩学习确实让我感到了小仰和班级孩子的差距。”自此以后，小仰妈妈每隔几天就会主动找到我询问：“刘老师，小仰最近情况怎么样？”“敢大声地和老师说话了。”“吃饭渐渐的不挑食了。”“开始拿着剪刀能剪了。”“能自己穿上衣服了。”“能独立地完成手工操作了。”——我如实将小仰的点滴进步、存在的问题和家庭教育的建议一一指出。之后，小仰妈妈都能按照老师的建议及时地调整家庭教育的方法，对孩子有目标、有方向地进行教育，对班级各项教育活动也更加配合。

优化班级管理形式，调动家长自主的教育意识和行为

《幼儿园工作规程》中明确指出：幼儿园应当主动与幼儿家庭沟通合作，为家长提供科学育儿宣传指导，帮助家长创设良好的家庭教育环境，共同担负教育幼儿的任务。

每个家庭都有不同的教育理念和生活背景。因此，教师除了要仔细观察幼儿，做到“眼中有孩子”“心中有孩子”，还要观察每位家长，针对不同家长运用个性化沟通，既要顾全整体，又要兼顾个别，从而提高家园沟通效率，促进班级工作的开展。

每年一开园，为了让家长了解幼儿园新学期的教育理念、教学规划、教学动态，同时也便于老师管理和开展班级工作，首先就要召开家长会。在一次家长会中，我立足班级实际情况，以“阶段化、分层化”班级管理为依托，明确家长培养幼儿短期目标，提升家长的教育意识，夯实家长对班级管理积极、自觉的配合力。这次的家庭培养目标确立为“听”“说”，“听”就是引导幼儿在学习的过程中有短期、专注的学习状态；“说”就是引导幼儿将自己听到的、看到的在一定的场所大胆地讲述出来。幼儿在一日活动中会听了、爱说了，学习氛围既轻松又热烈。

在“快乐阅读、快乐成长”的亲子游戏汇报活动中，晨晨、小茹讲述绘本故事《好饿的毛毛虫》《蚂蚁和西瓜》，语言表达能力得到了进一步的提升，为家长和其他孩子树立了榜样。

阶段化目标的实现，让家长从孩子身上看到家庭教育的成功，享受到孩子点滴进步所带来的喜悦。

搭建班级微信群平台，发挥榜样家庭的示范作用

参差不齐的家庭教育以及家长对幼儿教育的不同认知对孩子的成长教育有着不同程度的阻碍和前进的动力。部分幼儿家长对家庭教育缺乏一定的认识和正确的科学方法，喜欢用大吼大叫或打骂等粗暴的方式管教孩子，还有过分溺爱的、包办代替的、单亲家庭的、妈妈或爸爸忙于打工，几乎很少关注幼儿在园的发展情况。这些孩子在园表现出不同的学习、生活、游戏状态——有的班里的调皮大王，好动、调皮、爱打闹、约束能力差，对班级的管理造成了一定的负面影响，管理难度大。

针对孩子在园的种种表现折射出的家庭教育存在的问题，我召开了简短的家长会，旨在向家长传递正确的教育观念。

加强家园互动是当今幼儿教育中不可避免的趋势，只有教师与家长之间互相合作，及时分享幼儿生活与成长过程中的各种信息和需求，发挥各自优势，共同充当幼儿教育的主体，才能帮助幼儿更好地整合从两个环境中获得的知识和经验，达到促进幼儿全面健康发展的最终目的。

我班很多家长都能积极地关注班级微信平台，在日常的微信平台互动中，根据不同类型的家庭教养方式，我邀请高度重视家庭教育、积极配合班级工作的5位家长每天将孩子在家的亲子互动、游戏、讲故事、做手工等的视频、图片发至群里，我再利用专业的理论积极地评价引导，对不同孩子的优点、特长进行表扬，吸引更多的家长关注参与，迈出引导孩子学习、画画、看绘本故事的第一步，体验亲子成长的快乐和幸福。

家长不是专业的教育者，却又在家庭中担负着教育角色，所以他们的教育意识、教育态度和教育方法都需要幼儿教师进行专业地观察、解读与指导。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。通过幼儿园与家庭多形式、多途径的交流与沟通、资源共享、互相帮助与支持，幼儿、教师、家长三位一体共同发展，才能够达到家园共育的目的。