拥抱自然：在自然美育中快乐成长

四川天府新区华阳幼儿园 张 茜

朱永新先生在其著作《新教育之梦》中提出：“理想的美育应该是一种‘自然美育’，应该注重培养学生热爱自然的情怀，让学生亲和自然，与自然和谐相处。”大自然美的事物可以激发儿童的情感，促使他们的心灵净化、情感美化、道德教化，从而润物细无声地达到美育教育的目的。可以说，自然美育颠覆了传统教学过程中过分灌输学科知识而忽视儿童实践操作的想法，它注重让儿童主动学习和感受，以便从直接经验中获取知识，反对将课程活动作为控制儿童的工具，提倡“课程活动应该是孩子学习与发展的宝贵资源”的理念。基于这样的思考和认识，我园结合幼儿的年龄特点和发展水平，引领他们走进自然、拥抱自然，在大自然中欣赏美、感知美、创造美，在实践、操作、体验中获得更为有效的成长与发展。

发现与追随——自然美育的育人价值

1.激发儿童对艺术的兴趣，开阔儿童视野

在户外活动中，我们发现儿童对自然界的万事万物都有着强烈的好奇心，在大自然的怀抱中他们的心情更加轻松、愉悦。儿童会把画画当作游戏，新鲜的生活体验激发着儿童的创作欲望，也更易激发他们对于艺术的浓厚兴趣。儿童经常参与自然美育活动，不仅能开阔视野、增长知识，还能通过亲近自然、探索自然、触摸自然、融入自然和自然界建立更深层次的联结，并为此不断地探索与学习。

2.激发儿童学习的内在动力和积极的学习态度

当孩子们走进大自然，他们会充分调动视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉五种感官去探索与学习，并且变得比以往更加主动、积极和专注。在一次自然美育活动中，我带领孩子们一起用颜料装扮“蘑菇空间”，虽然户外有些吵闹，但孩子们丝毫没有被这些嘈杂声所干扰，他们大都沉浸在作画的专注和愉悦中，整个活动持续了一个小时左右。在此次活动中，自然的空间、宽松的氛围、自由的状态让孩子们的积极性、参与性非常之高，不少孩子还问我下次什么时候可以再装扮我们的“蘑菇幼儿园”。

由此可见，儿童在大自然中的学习与室内坐听坐学的方式区别甚大——在大自然中，儿童会有更多有趣的想法，他们的思维始终处于活跃、积极的状态，同时会有更多主动学习、积极探究的行为，也会有更多和同伴进行语言交流、协商合作的机会。

3.提升儿童审美能力，促进

其想象力、创造力的发展

在自然美育的系列活动中，孩子们对于美的理解和认识有了更为深刻的感知和提升。大自然就是活教材，大自然中的声音、颜色、形状或者对比、均衡等都是自然美的典范。在自然美育活动中，我们常常引导儿童用科学的观察方法和思维方式去欣赏、感知、观察周围的一切事物。

在“寻找树叶”的活动中，我们带着孩子在幼儿园各个角落寻找树叶，孩子们从中发现树叶有大有小，形状、颜色各不相同，触摸起来的感觉也不一样……当我问孩子们“树叶可以用来做什么”时，孩子们的回答天马行空且充满着无限的想象力；接着，孩子们按照自己的想法用各种各样的树叶来摆拼造型、制作树叶花环、规律排序等。在这一系列的过程中，孩子们的想象力、创造力甚至观察力都被充分激活，在与大自然的亲密接触和实际操作、体验、感知中其审美能力也逐步发展起来。

尝试与探究——自然美育活动的实践

1.感知、发现自然之美，不断丰富自然资源

大自然的一切都蕴藏着无穷的教育内涵和教育契机——一片落叶、一块石头、一滴雨水、一朵花都足以引发儿童的无限遐想，也能延伸出无数丰富有趣的课程活动。我园从园所环境入手，将“自然”引进环境创设中，为幼儿创设更加自然、生态、富有挑战性的环境——我们开辟了“蘑菇阳光农场”“蘑菇自然空间”“蘑菇野趣空间”为儿童在自然环境中的探索与学习提供更多空间支持，让儿童的学习和探究不再受恶劣天气的影响；同时，我们栽种了更多种类的植物，广泛运用天然材料，如大自然中的花花草草、掉落的树枝树叶、鹅卵石、泥巴等，为孩子在大自然中的学习提供更多材料支持。天然材料不但向儿童展示了大自然独特的生命力，而且能够给儿童带来不同的感官刺激，有助于提高幼儿的想象力和创造力。

2.走出教室，走向户外，拥抱自然之美

通过“自然美育”理念的渗透和幼儿园户外环境的改善，老师和孩子们开始更加主动地走出教室、走向户外去感受、发现大自然的美——春天，孩子们带着板凳、拿着画架在春日的阳光里作画，在绿色的草坪上奔跑嬉戏；夏天，孩子们在绿树的浓荫下乘凉、听蝉鸣、闻花香、捕捉蝴蝶和蜜蜂；秋天，孩子们捡拾落叶做拼贴画……在大自然的启发下，我们开展了丰富多彩的自然美育活动，如在“树叶的创想”系列活动中，我们和孩子一起在大自然中寻找、收集各种形状、颜色的树叶来进行颜色、形状、大小的认识和排序，并用装饰过的树叶进行剪贴、粘贴。从室内走向户外的每一小步都是孩子在认识世界进程中迈出的一大步，老师和孩子在这个过程中互相了解、互相发现，从而使得师生关系更加亲密和谐，并在尝试、探究、学习中实现教学相长。

3.走出幼儿园，在广阔的大自然中快乐成长

自然美育的教学实践并不局限于幼儿园内，在幼儿园以外还有一片更加广阔自由的空间。因此，我们充分利用幼儿园周边的生态环境来开展丰富多彩的户外活动，从而促进幼儿更加全面健康地发展——利用南湖公园春天的迎春花、夏天的蔷薇等引导幼儿去感受美、表现美、创造美；利用鹿溪河天然的生态区、野鸭白鹭让幼儿感受四季不同的风景，培养幼儿的环保意识，进而感知人与自然和谐相处的重要性。

在这一过程中，我们充分尊重孩子的天性，倡导孩子在自然宽松的氛围中用多种方式自由自主地感知、观察与探索；我们还发动家长资源来积极参与自然美育活动，最终形成教育合力，共同促进幼儿的成长与发展。

在自然美育活动的探究与渗透过程中，我们发现大自然就是天然的课堂，它有着更原始、更丰富的免费材料，且颜色、形状、数字和文字等都隐藏其中；我们发现孩子们的活动更加深入和持久，学习方式和途径更加多元化；我们发现老师的理念、思维和眼界也都焕然一新，不同层次的老师都意识到自然美育的重要作用，也更加努力地挖掘自然环境中的教育契机，以激发儿童更加自主地探究和学习。此外，老师们在自然美育活动中也在不断地进行尝试和改变，在自然的空间里将自主和自由归还给幼儿，减少不合理的限制和规则，让幼儿做自己的主人，决定自己的行为，安排自己的活动，让每个幼儿都能获得富有个性的成长与发展。