线上线下互动式教学在“三维动画”课程中的应用

李岩岩

[摘           要]  互联网技术的快速发展促使很多高校的教学模式发生了翻天覆地的变化，使传统的教学模式逐渐向线上线下互动式教学进行转型，很多院校和教学机构为了能够紧跟时代的发展，也对自身所采用的教学模式进行了探索与分析。与其他学科相比，动画类软件课程的教学内容具有较强的实践性，知识点比较丰富，所以在对此专业的课程进行改革时，应当提高对线上线下互动式教学的重视程度。利用线上线下互动式教学模式提高动画类专业的课程质量，充分发挥线上线下互动式教学模式的优势，提高学生的学习效率，促使学生全面发展。

[关    键   词]  线上线下;互动式教学;动画基础

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）10-0224-02

目前，市场上存在着非常多的动画专业教学性的平台和网站，比如常见的腾讯课堂、火星时代等。虽然这些网站和平台也在随着互联网的发展，不断地进行体系完善，但是企业在发展的过程中依旧存在着不可避免的问题。很多专业人员针对其在发展过程中的问题进行了研究与分析，并在三维动画基础课程教学的基础上进行了探讨，同时针对其中存在的问题，提供可靠的解决措施，希望能够为线上线下互动式教学的发展提供可靠的参考建议。

一、线上课程的设计与实现

现如今，线上课程设计的过程更加注重教学内容的录制。教学内容视频录制主要是采用录屏软件对教师的教学步骤和讲课声音进行全面录制;或者是利用摄像机对教师授课的内容进行录制。线上课程是线下教学的延伸和拓展，并且线上教学主要是依靠互联网平台开展。而互联网平台又不能够将教师所录制的教学内容进行模块化设计和重构，所以就会导致教师所开展的线上和线下教学出现脱节现象。教师在开展线上教学的过程中，也只能通过考试评测的方式对学生的学习结果进行片面的评价，不能够对学生的学习过程进行详细的记录和科学的分析，这也致使教师不能够针对学生的实际学习情况提供具有针对性的学习方案，进而导致教师不能够做到因材施教;学生采用线上课程的学习方式时，也不能够将在学习过程中遇到的问题进行及时解决，还会导致学生的学习信心受到打击。本篇文章对三维动画基础课程的基础知识，结合线上课程的特点和优势，作者建议从以下几个方面对线上课程进行设计。

（一）将课程所涵盖的琐碎知识点进行重构

很多三维动画基础课程在设计的过程中主要采用两个软件，分别是Maya、3dsMax。与其他的三维动画基础课程设计软件相比较，这两款软件具有功能丰富、知识点丰富等优势。从这两款设计软件的表面来分析，各个知识点是独立的个体，没有任何关系。比如建模与渲染工具分别位于不同的模块中，从三维动画的整体流程对这个软件进行分析可以发现，软件的各个模块之间又是相互依存的关系。比如模型的設计与材质制作之间有密切的联系，而灯光恰恰又能够限制材质的体现效果，而这两个方面又能够影响最终的渲染效果。从这些方面可以看出，教师在进行线上课程设计的过程中，不仅要将烦琐的知识点进行碎片化，还需要找到这些碎片化知识点之间的联系，考虑到整个课程设计的整体性。教师在进行线上课程设计的过程中，需要全面掌握软件工具的功能，灵活地应用软件工具将知识点进行难易区分。除此之外，教师在课程设计的过程中，也需要从学生的角度去进行分析，要全面考虑学生的学习能力和学习的自由时间，尽量将每节课的时间控制在15分钟以内，同时也需要确保所录制的教学视频具有短而精的特点。在较短的时间内着重于一个知识点的讲解，帮助学生利用碎片化时间去高质量地学习。

在课程设计的过程中需要注意的是，在进行三维动画线上课程教学视频知识点设计的过程中，也需要提高对三维软件知识点碎片化特征的重视程度。全面考虑Maya、3dsMax等三维软件知识点的碎片化特征，不仅有利于帮助教师在线下授课过程中对知识点进行拓展和延伸，而且也有利于提高学生学习的积极性，从而可以有效地避免学生构成不完整的知识体系。教师在进行教学内容设计的过程中还可以与学生进行积极的探讨，从学生的角度去分析所设置知识点的难易程度，结合学生的学习情况和兴趣设计符合学生知识背景的知识点，同时确保自己所设计的教学内容具有逻辑性和合理性。

（二）线上课程教学的互动式设计

从视知觉理论对线上课程教学的互动设计进行研究与分析发现，学生对信息的初步了解到深入了解的过程被称为视知觉理论。视知觉理论包括感知、认知与互动三个方面。专业人员将完整的线上课程教学分为三个阶段，分别是感知阶段、认知阶段和互动阶段。线上课程依旧和线下课程一样，属于教师和学生共同完成的学习任务，所以线上视频课程录制的过程也需要考虑与学生之间的互动，从而帮助学生更好地了解相关知识点，促使学生主动学习。三维动画基础课程的线上教学在开展的过程中，学生通过观看视频画面和聆听课程声音来获取基础的课程教学知识点，掌握教师所传授的相关软件知识，并通过将教师所传授的知识进行归纳与总结，从而形成自我的动画制作思维模式。然而教师需要与学生进行积极的互动与交流，及时得到学生课堂学习的反馈信息，并针对学生所反馈的内容进行反思与总结，能够将所设计的课程内容进行完善。

因为教师在较短的时间内不能够将所有的动画设计方法都传授给学生，所以教师在教学的过程中也需要引导学生进行独立思考，从而形成适合自己的动画设计模式。这样不仅有利于培养学生的综合素养，而且也有利于帮助学生个性化发展。比如，教师在线上课程教学视频录制的过程中可以给学生提供一些有关教学内容的问题、实践活动等教学任务，鼓励学生在线下利用动画设计软件进行动画设计。这样不仅有利于增强线上教学和线下教学的联系，而且也有利于提高学生学习的积极性。

二、线上课程与线下课堂的教学转换

互联网技术的广泛使用促使线上教学逐步迈入快速发展的阶段，各种类型的网络课堂一涌而出。一方面，最近几年，世界影视动画产业进入了快速发展的时期，所以市场对动画专业的技术型人才的需求量比较大，这也促使很多学生接触到动画行业。另一方面，很多高校的动画专业在开展教学的过程中，更加注重理论教学，而忽略了学生利用动画软件和计算机教学的重要性，这就导致学校教学与行业发展之间出现了脱离的现象。动画专业是一个将技术和艺术相结合的专业，但是其在发展的过程中会受到高校设备、教师水平等外界因素的限制，这就致使高校所开展的动画专业不能够满足整个行业发展的需求。动画是一个技术与艺术高度结合的产业，受学校师资水平、设备条件的制约，高校的技能教育已经很难满足行业对于技能的需求。现如今，很多公司和绘画师为了获取更多的经济利益，都会选择从事动画技能培训工作，这一职业的产生，也促进了整个动画产业的发展。

为了能够确保线上课程与线下课程教学可以顺利转换，在教学模式转化的过程中需要注意以下几点：首先，线上课程与线下课程在转换的过程中教师的角色也发生了变化。教师从课堂知识的传授者和领导者逐步向督促者和引领者转变。虽然动画类软件课程不存在难以理解的知识点，但是其难点是在开展动画设计的过程中该如何将烦琐的工具进行灵活的应用。在线上课程教学开展的过程中学生可以从中获取一些基础的理论知识，而教师通过在线下课堂布置实践活动来加强与学生的探讨、交流，这样有利于帮助学生将所学的知识广泛应用到实践活动中。线上课堂使教师的角色发生了转变，所以也就导致教师的教学布置发生了变化，使教师在线下课程的工作不再是传授知识，而是答疑和实践指导。动画制作属于团队共同协作的过程，所以教师可以以学生的兴趣爱好为出发点，采用个性化教学帮助学生找到适合自己的动画制作思路。

其次，线上教学也使教师在课堂上讲课的时间大幅度减少，所以为了使教师在线下较短的时间内将学生存在的疑惑全部详细地解答，教师就需要在上课之前利用互联网平台将学生存在的疑问进行总结与分析，然后在线下课堂对学生存在的普遍性问题进行全面讲解。然而对于一些具有个性化的问题，教师可以利用课下时间进行针对性的解答。总而言之，动画专业的制作技术比较复杂，所以在教学开展的过程中教师应当更加注重对学生进行自主学习能力的培养，让学生养成自我探索的好习惯。

最后，建立完善的教学评价体系。采用线上和线下互動式的教学模式就表明教师将更多的自由时间留给学生，所以为了能够有效地确保教师对学生的学习情况进行及时了解，就需要紧跟教学模式的转变，建立完善的教学评价体系。依据线上和线下互动式教学模式的特殊性，教师决定采用学习过程评价体系。过程性评价主要有三个方面的作用：一是让学生形成自我监督的好习惯，成为学习积极者;二是帮助教师及时获取学习的实际情况，针对性地将教学内容和措施进行完善;三是增加师生互动机会，建立良好的师生友谊。

总而言之，为了使线上课程与线下课程教学转换得更加顺利，在转换的过程中需要注意以上阐述的几点内容。

通过这篇文章可以知道，高校动画类设计专业在开展教学的过程中采用线上线下互动式的教学模式，能够有效地改变传统教学模式的不足，同时也有利于促进动画类设计专业的发展，从而为我国动画类产业的发展提供大量的技术型人才。采用线上和线下互动式的教学模式无论是对教师还是对学生，既是机遇也是挑战。线上线下互动式教学模式使传统的教学模式发生了翻天覆地的变化，让学生利用空闲时间合理地进行学习，同时也培养了学生的自主学习能力;另一方面，对教师的专业水平提出了更高的标准。教师不仅需要丰富的专业理论知识，还需要掌握相关的计算机技术。总而言之，线上线下互动式的教学模式促进了动画类设计教学的发展。

参考文献：

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编辑 薛直艳