分层教学模式在高职英语教学中的应用研究

赵颖

[摘           要]  分层教学模式在很多教学阶段当中都有不同程度的应用，尤其是在高职阶段的教学中，可以让学生展现自身的个性特点，满足现代化教学因材施教的要求。在当前的高职英语教学当中，分层教学模式的应用范围也比较广泛，比较符合新时期的教学需求。主要通过对分层教学模式的概述，分析高职英语教学中应用分层教学模式的必要性，提出分层教学模式在高职英语教学中的应用途径。

[关    键   词]  分层教学模式;高职英语教学;个性特点

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章編号]  2096-0603（2021）10-0218-02

近年来，我国教育水平大幅度提升，主要是由于新课程改革不断逼近，教师在教学过程中逐渐考虑到学生的个性特点和实际需求，从而提高了学生的学习兴趣。在高职院校教学逐渐得到发展的当下，很多高职院校都开始注重对创新型教学方法的应用。分层教学方法就是近几年高职院校英语教学常用的教学形式，其可以从实际情况出发，考虑学生之间的水平差异，从而提高学生的综合英语素质。

一、分层教学模式概述

（一）特征

分层教学方法与传统的教学形式存在较大的差异，但是非常符合目前的教学形势，可以给新时期的教学带来较大的冲击。在实施分层模式教学时，教师可以分析学生不同的性格特点，根据学生的学习习惯进行分层，从而达到不同的教学目标。分层教学模式区别于其他教学方法的主要特征就是其能够从各个角度进行教学分层，对于不同学生在学习中的需求基本都可以予以满足，还能够有效提高学生的学习素养。在高职英语教学中，教师可以充分体现分层教学的优势，在学生对不同的学习内容产生兴趣后，组织学生分层学习，为学生的全面发展奠定基础，同时还可以提升学生的整体能力。

（二）要求

在使用不同的教学方法时，教师和学生都需要满足不同的要求才能够有效提高教学实效性。就分层教学方法来说，在开展高职英语教学时，教师需要满足基本的教学能力和水平要求，在具备较强的工作能力的基础上对学生产生积极的影响。分层教学模式必然会涉及教学中的优劣之分，教师在给学生划分层次时不仅需要按照学生不同的学习能力进行分层，更重要的是要尊重学生的需求及个性特点，防止学生的自尊心受到伤害。所以，高职英语教师要精通英语专业知识，满足较高的英语教学水平要求，还要关注学生的实际情况，在必要的时候给予学生一定的帮助，通过分层教学提高学生的自信心。

二、高职英语教学中应用分层教学模式的必要性

（一）符合教学活动要求

高职学生在学习英语知识的过程中会体现出自己不同的学习能力及水平，其应用的学习方法也存在较大的差异。利用分层模式教学方法是一种符合教学活动的形式，能够满足当前的新课程教学改革需求，产生较好的教学效果。在目前的新课程改革过程中，各个学校对学生都会提出不同的要求，教师也需要通过开展不同的教学活动给予学生相关的引导，达到因材施教的教学目的。所以，高职英语教学中的分层教学模式符合当前的教学活动要求，可以在很大程度上激发学生的学习兴趣，根据学生的实际情况确定教学目标，制定教学计划，让教学活动的开展更加多样化。

（二）完善教学模式创新

教学模式的创新在现代化教学当中尤为重要，教师要从多个方面给予学生指导，考虑学生之间的差异，让教学工作的开展产生实质性效果。很多高职学生在学习英语知识的过程中会将其当成一种选修性质的课程内容，导致教学工作的开展不规范，学生实际掌握的英语知识也难以达到课程考核要求。分层教学能够满足现代化教学需求，以创新为主，提高教学效率。在分层教学模式下，教师和学生都可以做好相应的记录，不仅可以在课前进行预习，还能够开展课后复习总结，弥补传统教学当中的不足。分层教学模式下的高职英语教学可以采用不同的教学目标，通过合理设计教案结合学生的实际需求及感受对其进行不同层次的划分，按部就班地开展教学工作，逐步缩小学生之间的差距。

（三）保证评价结果的真实性

现代化教学非常注重教学评价考核，主要是需要与传统教学区别开来，让学生可以通过评价结果明确自己在学习中存在的问题。在传统的高职英语教学中，很多教师都是单纯地通过期末成绩来对学生的学习能力进行评价，忽略了学生的学习过程，这对于部分学习成绩较差的学生来说会产生消极的影响。分层教学模式就可以对不同学习能力的学生进行分层评价，解决传统教学中存在的评价问题。在分层教学模式下，教师可以采取横向评价方法提高学生之间的竞争意识，对学生的日常学习情况进行评价，重点分析学生取得的进步，提高学生的学习积极性。这种方式可以使教学工作的开展更有针对性，还能够减轻教师的工作负担，让学生感受到逐渐进步直至成功的喜悦。

三、分层教学模式在高职英语教学中的应用

（一）教学对象分层

对教学对象进行分层是高职英语分层教学的重点，教师主要需要对不同学习能力的学生进行层次划分，让学生可以在相应的层次当中互相鼓励，共同进步。在高职英语教学当中，教师可以将学习能力较强的学生分为A层，学习能力中等的学生分为B层，学习能力不佳的学生分为C层。对于不同层次的学生，教师需要明确其自身的个性特点，还要对学生的知识掌握程度进行分析，让学生能够配合教师的工作。一般来说，A层次的学生都会充满学习兴趣，在高职英语课堂学习当中具有较高的学习欲望，还可以积极配合教师完成教学任务。B层次的学生在学习中可能会遇到较多问题，尤其是在学习英语语法等难度较大的知识时，需要寻求教师或者同学的帮助。C层次的学生在学习兴趣方面则不够浓厚，其课堂参与性较低，对于英语知识的掌握不到位。所以，在对教学对象进行分层时，高职英语教师还需要及时调整，确保分层结果的合理性。

（二）教学目标分层

对教学目标进行分层主要需要考虑学生的实际学习需求，还要对学生不同的学习特点进行分析，让学生能够完成不同阶段的学习目标。教师在对教学目标进行分层时，可以设置基础性目标和发展性目标两种，对学生的基础学习能力进行强化，从而逐步促进学生的发展。在设置基础性教学目标时，教师可以针对学习能力较弱的学生制定基础的教学方案，让学生可以学习更多的语法知识，掌握更多的英语词汇。发展性目标的设置主要是针对学习能力较强的学生，教师需要为学生的综合发展着想，在开展高职英语教学活动时，组织学生进行英语口语表达，提高其交际能力，为高职学生日后的发展创造条件，使其能够在毕业之后灵活应用英语知识内容，促进自身的发展。

（三）教学方法分层

教学方法分层在高职英语教学中尤为重要，采取不同的教学方法可以产生不同的教学效果。就目前的分层模式教学来说，高职英语教师可以采用教案分层法、教学重点分层法及课后作业分层法等方式满足学生的不同需求。对于基础能力较弱的C层次学生，教师可以设置简单的教案，将重点集中在高职学生对英语词汇的掌握程度上，让其巩固已经学习的基础知识内容，提高学生的英语学习能力。对于学习能力中等的B层次的学生，教师则需要让其突破学习重点和难点，让高职学生在学习英语知识时更加顺畅。对于学习能力较强的A层次的学生，教师则可以让其学习新的知识，并且学会自主构建英语知识体系，总结不同的学习方法，优化自身的学习效果。这种分层教学方法能够逐步提升高职学生的英语理解能力，促使教学工作的开展更有侧重点及针对性，完善综合教学形式。

（四）作业设置分层

作业设置分层是让不同层次的学生完成不同的作业，并且循序渐进地完成更高层次的作业和任务，让高职学生在学习英语的过程中不断进步。教师在布置作业时，不仅需要根据教学任务设置不同类型的作业内容，还要根据学生的实际学习情况提高作业设置的合理性，让学生在完成作业的过程中体现自己的优势。分层教学的要点是因材施教，在布置课后作业时，教师需要秉承这个教学原则，调整课后作业的内容和形式。高职英语教学的主要目标是通过灵活的教学方法提高学生的学习能力，让其有序完成学习任务，为自己的日后发展打好基础。教师在分层设置作业时，需要考虑学生的意愿，还要结合课堂教学内容给学生设置不同的作业目标，表达出教师设置作业的意图。这种方式可以有效激发学生的学习积极性，培养学生的创造性思维，让学生取得阶段性进步。

（五）教学评估分层

教学评估分层是对不同层次的学生进行差异性评估，针对学生的学习能力采取不同形式的评估方法，让学生可以明确自己在学习中需要改善的地方。教师在开展分层评估时，要按照不同的标准对学生的学习过程和作业的完成度进行评价。在开展教学评估分层时，评估方式不能统一指定，而是要按照学生的实际学习情况对其进行阶段性评估。在新课程改革教学当中，教师可对不同层次的学生设定不同的学习目标，在学生完成了相应阶段的目标之后，就可以对其表现进行评估，指出学生在学习中存在的问题，还能够给予指导，提高学生的自省能力。需要注意的是，教师在指出学生的不足时，需要给予学生充分的尊重，增强其在教学中的耐心，以平和的态度与学生交流。虽然教学评估需要以期末考核为主，但是教师不能以期末试卷考评结果作为唯一的评估标准，而是要结合学生的平时表现计算平时成绩，优化综合教学效果。

四、结语

分层教学模式在高职英语教学中的应用需要以学生的个性特点作为基础，确保分层教学的合理性和科学性。教师需要确定不同的教学目标，让分层教学效果更加科学、合理，体现分层教学的优越性，促进高职英语教学活动的开展。

参考文献：

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編辑 薛直艳