进退之间把握教育主动权

张晓英

[摘           要]  学生教育是个任重道远的工作，在职业学校中显得更加艰巨。通过教育案例形式阐述教育是一门复杂的艺术，要根据学生个人特点随机应变，在坚持原则基础上，灵活机动辩证地采用进退有度的策略，最终将教育主动权掌握在班主任方面。

[关    键   词]  学生教育;班主任;主动权;进退

[中图分类号]  G715                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）10-0200-02

教育案例是真实再现班主任从制度、思想、行为、心理等方面引导学生的事件和心理历程。本文从三个方面阐述案例的起因、发展和最后的反思。

一、全面了解教育案例发生个体和环境背景因素是掌握教育主动权的出发点

作为学校学生群体的直接管理者，班主任在管理班级时应做到宏观掌控班级，也就是说能全面主动了解并把握学生思想动态、专业学习成绩和日常行为规范的整体变化趋势。然而班级成员的构成不是由班主任能够控制的，家庭背景、性格因素、学习基础与行为习惯等因素都将导致班级中个体成员差异性的客观存在。本案例所涉及班级入校时通过查看学生家庭情况登记表中学生各方面信息，并没发现特殊情况存在;一个标准班级，没有因病或残疾造成的家庭特困生等情况。唯一明确的是：该班在同年级高职护理专业中是少数有男生的班级之一，即在医院颇受欢迎的男性护理工作者将在班级中成长成才。

入校一段时间，通过各方面观察，发现整个班级显得比较沉闷，学生性格内向者居多;进一步了解发现五十三人的班级中有十七个离异家庭孩子。尽管目前整个社会显示离婚率较高，但在一个学校随机编制的班级出现这个概率还是比较高的。

二、灵活应用教育和心理规律跟进案例问题是解决问题的关键

全日制五年高职[1]护理专业是女生主导的专业，全年级只有少数班级有男生。王××就是班里六名男生中的一员，身高适中、清秀，透着一股青春期男生的腼腆，字迹工整却小得有点惊人。数学老师反映他是个小别扭，尽管人很聪明，成绩也不错，但相比别的男生不怎么讨人喜欢。通过日常观察，感觉王××虽然不怎么爱说话，坐那里的确有点小别扭样子，但入校以来还是能够遵守校纪校规的。

现代社会信息技术迅猛发展，繁华面世的各类App普及度是飞速增长的。对逼真游戏界面渴望而学业负担又远不及高中生的职校生来说，这诱惑是可想而知的。自我控制意识根本就呈弱态的学生，手机游戏对其学业带来的负面影响是巨大的。针对这一现象学校采取了一系列应对措施;其中一条就是强制学生进入教学区需将手机统一放置在教室里统一安装的手机袋中，以避免上课时间出现玩手机的现象。

高职校有关手机管理方面一直有两种模式在不同管理者中施行：其中一种管理理念是让学生学会自我约束、自我管理！可能开始会有难度，但伴随校纪校规和自我管理理念的不断深入，学生基本可以做到自我管理。这种模式尽管前期问题比较多，但是一旦养成良好习惯，可将优势扩展到很多方面，特别是学业方面，学生显得更有上进心和冲击力。但是，这种自我约束式的管理方式对班主任管理艺术要求比较高，不便于在全校达到统一管理效果。不可否认的是，另一种在本校以及不少其他高职校实行的手机統一管理，是有它独到好处的，直接见效快，对于职校生来说更容易达到统一管理效果，而且减轻班主任负担。

新制度在校园迅速推进，并辅以严格监督制度，当然新制度的实施总有一个适应期。

一天，王××进入教学楼时，因手机亮屏被校学生会学习纪律部检查干事扣分。无巧不成书！正好班级前几天整体状态不是很好，陆续在晚自习出现一些小的违纪行为。千里之堤，溃于蚁穴！一个优秀班级的养成就要重视任何班级苗头倾向问题，从小事抓起。为此决定小小告诫下同学，在班级下达决定：若再因不安心学习，被校学生会查到因违纪而扣分者，将罚抄专业课程相关知识3000字！一箭双雕，惩罚与巩固知识两不误。然而，决定下达后，班级问题并没有想象中那样因惩罚而迅速消失。其实问题存在是有一定因果的，制止可能也有一定惯性。那几天涉及触雷的共有三位同学，其中两名同学当晚都完成了处罚任务，可是王××却不认可他的违纪行为，不肯执行对他的惩罚。

王××是个单亲家庭的孩子，父母离异，随母亲生活。他母亲口才好，在人际沟通上应该说是游刃有余，是位强势、能干、事业有成型女性。据他母亲说：王××从小性格就有些固执，在初三时叛逆到极点，因为学习问题导致母子关系很不融洽，平时也不愿意跟母亲交流。中考后这个聪明又异常固执别扭的男孩，终因成绩不能进入满意的高中;在他父母亲共同协商之下，为以后有一个稳定的就业环境，最终选择成为一名高职护理生。

还记得新生入校不久，有过一回师生较量。他在课间十分钟时间里玩手机游戏，沉迷导致没有觉察班主任进入教室检查，手机暂时被没收。事后得知，不是本人手机，是向外班同学借的。为了掌握更多情况，针对手机主人是谁这一问题，王××表现出强烈不配合！认为手机会被班主任没收，不好跟同学交代，影响同学友情而拒绝回答，一副在教师办公室站到天长地久也不会屈服的样子！可是让人深深体会了这个青春期男孩的别扭与固执。不管怎样，那次，最终王××还是在教育心理疏导之下承认了自己的错误;同时他也发现其实事情结局也并不是他自己想象的那样不可收拾。

新入校高职生毕竟是未成年人，有时想法幼稚偏激一点是完全可以理解的，教书育人就是引导学生走向心理健康的成长之路，而不是将他们逼到墙角。

这次手机游戏引发的事件其实重点并不是课间迷恋游戏，而是发现这个小男生性格方面的某些倾向是需要关注引导一下。重点培养他语言表达和人际沟通方面的能力，以使他将来更适应护理这个为病患服务的职业。

话说回来！那么，这回的事情，又该怎么处理呢？怎样才能既维护班主任威信又不触发因学生自尊与固执而导致的反抗？

面对要抄3000字专业知识，王××坚决不服从！理由是：在教学楼里手机亮屏是事实，但因不是上课时间，应该没有违反校纪校规，是学生会干事管理过度。对这点，其实他说的也不是没有道理。但是，坚持惩罚他的理由有两点：一是要维护学校的管理制度，他明知却违反;二是针对他性格，希望他做人不要过于固执，有些问题懂得适度退让。抄写专业知识也不是多难的事。斟酌之下，决定对他格外宽容，允许三天内完成。

正值周末，王××妈妈知道这事后，也支持这一做法，同时表示愿意做儿子的思想工作。

三天后，王××主动来到办公室，他态度很好，举止有礼貌，神情也很镇定。他慢慢地说：老师，我不想写！

我坚定地说：不行，必须写，明天就完成！

王××走后，我一直思索这件事，该怎么解决？显然事件挑战了班主任掌控学生的主动权。退让，是不是有损班主任威严？硬碰硬，就算这回再次制服他，实际效果呢？对他性格引导有什么益处？有人说过：一个优秀班主任，要想真正了解学生，真正有效地做好班主任工作，首先一定要懂心理学，一定要了解学生的心理，这样才能成为教育的真正能手。[2]

第二天，王××再次主动来到办公室，正如预料，他还是没写。这一次转换风格，师生展开了半聊天模式，谈了很多，家庭、学业、校纪校规、班级、同学……气氛还是不错的。

最后，信心十足对他说：你还是写吧，没多少工夫就完成啦！

短暂静默之后，王××说：老师，我还是不想写！

于是，我平静地说：不想写，那你就回去吧！

然后，王××带着满脸疑惑迟疑地离开了办公室。“教书育人，言传身教”，教师在管理学生时不要只会用语言教条化劝说，也可以用行动做个示范，可能效果更好。

一段时间之后，王××开始有变化，表情变得柔和，见到班主任主动打招呼，也开始跟班级里更多的同学沟通交流。

后来发生了一件让人欣喜感叹的事。王××耍小聪明钻制度漏洞被班长发现;可这回没有什么波折，随问题提出，他马上主动承认错误并纠正了行为。意料之外又在情理之中！王××妈妈也反映，他儿子的性格變得随和了，平时也愿意跟她谈谈一些校园生活学习之类的事情啦，母子关系开始变得可亲。

随着时间推移，王××一天天慢慢在改变着，变得越来越勤奋，加上自身本来就有不错的智商，之后多次获评校级三好生。在四年级申请实习医院时还被江苏省人民医院选中;五年高职毕业，他以优秀的成绩考入一家大型综合性三甲医院，成为一名手术室护士，实现了他自己的心愿。

三、善于总结反思案例问题可使学生管理工作得到进一步升华

职业教育是把学生从自卑引向自信，从放弃引向坚持，从退缩引向进取，从失败引向成功[3]。想成为一名合格乃至优秀的班主任，就要不断提升自己，多读书，多思考分析，把握学生心理，坚持教育本质;教育案例是班主任总结自我管理得失的一种方式，可用于反思，也可用于传递经验。上述案例是个真实案例，也是个成功事例;整个事件也是个人不断反思改进提升的过程，深深体现到在教育学生中进退分寸把握辩证关系的合理应用的重要性。该案例总体来说有以下三方面值得深思：

（一）班主任要具备把控整个班级、掌握教育主动权的能力

掌握教育主动权能使学生在班主任的带领和引导下，达成思想品德、行为习惯和学业职业能力的全方面发展。新生入校，在班主任观察学生各方面表现的同时，学生其实也在观察新班主任各方面能力。班主任对学校规章制度的理解执行、为人处世原则、学生问题的处理方式等都给学生以后是否能严格服从班主任管理奠定基础。在这个过程中，应主要以“进”为主，牢牢掌握教育主动权。

（二）处理问题应注意不能极端化，需持辩证的观点看待解决问题

教育学生过程中掌握主动权，要注意不是专制，不能一味强调制度的严格执行和班主任的管理权威。洪水泛滥不能只用堵这一方法，应善于疏通;要学会从学生角度思考问题，给他们一条合理的“退”路。做到进退有度，善用不同策略把握教育主动权以最终达到教育目的。

（三）教育学生是一门艺术，一个言传身教的艺术

我们做学生管理工作的教师，应切记教师以身示范、言传身教的潜在巨大能量，这也是班主任工作的一大法宝。人们常说“为人师表，言传身教”其实就是强调老师的一言一行、一举一动的示范作用，对学生是一种潜移默化润物无声的作用，是一种非语言暗示，是自己思想意识修养、教育教学能力自然流露的具体反映。一个关心学生成长，平时严格要求自己，认真对待学生每一件小事的班主任，肯定能得到学生正面响应。相信在师生互相认可的情绪下，教育之路就变得顺畅、更有成效。

参考文献：

[1]马能和.五年制高职教育发展及实证研究[M].南京：江苏教育出版社，2008.

[2]赵国忠.班主任最需要的心理学[M].南京：南京大学出版社，2011.

[3]刘景忠.从明天起做一个幸福的职教人[M].北京：国防工业出版社，2014.

编辑 鲁翠红