建构高职护理专业医学基础课高效课堂的策略

许榕

[摘           要]  随着现代社会的不断发展、医疗改革的不断推动以及医疗技术的不断进步，需要更多具备扎实理论知识与思维能力的医疗人才，这就要求现代护理专业教育进行深入改革，关注护理专业教育的整体性与系统性。传统以学科为中心的教育模式过于强调学科知识的完整性，没有帮助学生理清学科之间的关联，无法让学生形成系統的认知结构，从而限制了学生对疾病与机体整体思维的认识，因此需要加强课程改革，突破传统教育模式的限制。人体解剖与组织胚胎学课程是高职护理专业学生需要学习的重要医学基础课程，在教学过程中仍存在一定的问题，限制了学生整体素养的提升。因此高职院校需要结合国内外教育经验以及护理专业自身的特点对课程进行改革。主要针对高职护理专业人体解剖与组织胚胎学课程高效课堂构建展开分析。

[关    键   词]  翻转课堂;高职护理专业;教学模式

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）10-0174-02

随着现代人们生活水平的提升以及思想观念的变化，对临床医疗服务提出了更高的要求。护理专业开设主要是为了满足临床护理对各层次护理人才的需求，高职护理教育重点在于培养学生的护理实践能力[1]。随着优质护理的推广应用，对护理人员的专业能力提出了更高的要求。而我国护理专业教育开设时间短，基础薄弱且发展迟缓，目前多沿用以学科为中心的教育模式，在该模式下虽然每个学科都能够形成独立的知识体系，但是各学科之间的内容存在交叉与重复的情况，会导致学生的学习负担加重，也不利于学生形成整体知识结构，甚至导致基础医学与临床护理相脱节，不利于学生临床思维以及技能的培养。基础医学课程是连接护理专业与临床护理的重要途径，若学生没有掌握扎实的基础医学知识，就无法有效理解护理专业知识，只知道临床症状的护理方法，不知道临床症状发生原因以及可能出现的问题，更无法利用医学知识来引导自身的护理工作。为了满足临床护理工作对专业护理人才的要求，高职护理专业不断进行基础医学课程改革，探索新的教育方式方法，从而提高高职护理专业基础医学课程的教育效率与质量。

一、高职护理专业人体解剖与组织胚胎学课程改革的目的

（一）转变教师的传统教育观念

现代医学改革的推动要求高职护理专业基础医学课程教学需要转变传统的教学思维，将课程教学与临床护理工作相结合，从而培养学生的临床思维[2]。教师作为人体解剖与组织胚胎学课程教学的组织者，需要转变传统的教育观念，与时俱进，接受新的教育观念，认识课程改革的重要性与意义，从而充分凸显职业教育的优势，并深入探究人体解剖与组织胚胎学课程实施中遇到的困难，做好充分的准备，不断推动教学实践的发展。教师需要转变传统灌输式的教育方式，以学生为中心，凸显学生的主体地位，并引导学生开展自主探究或小组探究活动，帮助学生将理论知识与实际问题相联系，从而培养其临床思维能力以及应变能力，满足高职教育人才培养的要求。

（二）整理人体解剖与组织胚胎学教学内容

传统教育模式中人体解剖与组织胚胎学教学内容主要是以“器官系统”为中心对教材内容进行编排，没有将医学基础知识与临床护理相联系，无法体现基础医学知识与临床护理工作之间的联系[3]。虽然目前很多高职院校和专家学者对于人体解剖与组织胚胎学课程改革进行了相关研究，但是仍存在很多问题，例如理论与实践相分离，学生没有形成良好的临床思维，无法将所学知识应用到实际护理工作中。

人体解剖与组织胚胎学主要分为人体解剖学和组织胚胎学两方面内容，前者主要对人体组织器官形态结构、位置以及功能进行系统探究，后者则主要对人体组织器官细胞及其细微结构与人体生理病理状态的发生、发展及其规律展开分析[4]。该课程知识点繁多且学习难度大，而目前该课程多在一年级护理专业学生中开设，很多刚入学的学生由于基础薄弱，导致在人体解剖与组织胚胎学课程学习中存在很多问题，无法对器官系统结构进行清楚认识，对这两方面的交叉内容的有机整理就更加困难。例如在组织胚胎学神经组织教学中，很多学生不知道神经元细胞分布范围，这主要是由于神经系统在人体解剖学教学中是放在最后的，因为在此前教学中有涉及内容，因此需要提前讲解一遍，但是根据教学大纲的要求，在后面章节教学中又要重新讲解一遍，既加重了学生的负担，也不利于整体认知结构的形成。针对上述问题，需要以临床护理工作为导向，将临床思维培养融入人体解剖与组织胚胎学课程之中，有机整合药理学、生理学、医学遗传学、护理药理学等基础课程结合，从而让人体解剖与组织胚胎学教学更加系统，更加贴近实际护理工作的需求，凸显护理工作的特点，提高高职护理专业人才培养的质量。

二、高职护理专业人体解剖与组织胚胎学课程高效课堂的构建

在医疗改革的推动下，临床护理工作对护理人员的专业能力提出了更高的要求。人体解剖与组织胚胎学课程是高职护理专业教育中的重要课程，为了适应临床护理工作的要求，教师需要结合自身教学工作经验，对该课程的教学方式方法进行不断的改革，积极构建高效课堂，从而提高人体解剖与组织胚胎学教学质量。

（一）制订科学的教学计划

根据高职护理专业的特点以及临床护理工作的实际要求，对人体解剖与组织胚胎学教材内容进行优化，并制订更加科学的教育计划，从而提高人体解剖与组织胚胎学教学效率和质量。目前高职院校中使用的人体解剖与组织胚胎学教材多为本科护理专业教材融合后的删减版，没有突出职业教育特点，专业针对性较弱，导致学生在毕业之后无法适应临床护理工作[5]。这就要求教师结合临床护理工作的实际要求，秉持着整体性、基础性、思想性、时代性以及科学性等原则，结合临床护理前沿研究加入一些新知识与新技术，合理删减一些已经过时或者是不重要的内容，适当增加一些与临床护理工作关系密切的知识，从而制订更加科学有效的教育计划。

（二）做好备课工作

随着多媒体设备在现代高等教育中的广泛应用，很多教师为了省事直接用现有的课件上课，没有认真备课，在上课过程中也只是根据课件内容进行讲解，没有突出重点难点，导致教学效率下降。备课对于课堂教学效率与质量有着较大的影响，只有把教学计划做到得心应手，才能够更好地处理课堂教学中的每個环节。备课不但需要做好教学准备，还需要了解学生的学习状况、学习能力以及学习习惯，从而根据现阶段学生的特点调整教学计划。很多新入学的学生由于基础薄弱学习进度慢，因此前期讲解速度不能过快，需要一步一步地丰富学生的基础知识，从而更好地开展后续的教学工作。部分学生在学习过程中由于学习成绩一直不理想而对人体解剖与组织胚胎学课程产生厌学心理，因此在教学过程中还需要关注学生的心理状况。

（三）转变传统的教学方式

人体解剖与组织胚胎学课程具有知识点密集且结构复杂的特点，传统教育中主要是采取灌输式的教育模式，要求学生记忆组织结构形态知识，这在一定程度上会影响学生的学习积极性。因此需要转变传统的教育方式，才能够提高学生对人体解剖与组织胚胎学课程的兴趣，将被动学习转变为主动学习。

微课是现代教育中应用的一种信息教育方法，其主要是以微课视频为基础，围绕某一知识点进行讲解，具有短小精悍的特点，视频时长一般不超过15min，这个时间刚好符合心理学中学生最佳注意力时间，有助于提高单次学习效率。同时由于微课视频较短，因此学生可以在课余时间进行学习，有助于提高学生自主学习的兴趣，并且能够根据自身学习情况对单个知识点进行学习，从而帮助学生构建更加完整的知识结构，不断在学习过程中构建新的知识体系。微课视频制作方式比较简单，可以直接通过手机拍摄的方式将需要学习的内容拍摄下来之后进行编辑，也可以将录屏软件录制的电脑操作过程作为微课教学内容。微课教学的方式也比较多元化，既可在课堂教学中应用，也可在线上教育中使用，学生可以利用手机、电脑下载微课视频，利用碎片化时间进行学习。此外在校内网中可以通过构建在校教育平台，让学生在平台中互动，随时随地进行人体解剖与组织胚胎学学习。

虽然多媒体教学有着多重优势，但是多媒体教学弱化了知识讲解中的互动交流，且容易造成视觉疲劳，因此在人体解剖与组织胚胎学课堂教学中需要引入一些新型方法。思维导图是现代教育中的一种新型工具，目前在各阶段教育中得到了推广应用，并取得较好的应用效果，能够帮助学生整理归纳各种知识，尤其是对于人体解剖与组织胚胎学中的各种名词，在绘制思维导图过程中能够利用图谱帮助学生建立更加立体的形象，将抽象的知识形象化，从而加深对所学知识的记忆与影响。

教师还可以利用学生常用的社交工具进行教学，例如通过QQ群、微信群定期发布各种课外主体探究任务，并以小组为单位进行比赛，从而提高学生探究任务的积极性，对于表现良好的小组给予一定的奖励。总体来说，人体解剖与组织胚胎学教学过程中需要不断引入新型教育方式方法，从而提高人体解剖与组织胚胎学的教学效率。

（四）加强实验教学

实验教学是人体解剖与组织胚胎学教学中的重要环节，能够提高学生的理性认知，既可以在实验室内完成，也可以将模型带到课堂进行讲解。同时活体观察与练习也是护理专业教学的常用方法，例如心肺复苏、血压测量、导尿、灌肠、人工呼吸等临床护理重要技能，需要重点加强对学生的技能指导。实验教学主要是为了培养学生的动手能力与分析能力，从而提高高职护理专业的培训效果。此外，高职院校还需要引入数字模拟仿真系统，为学生的实践教学提供有效支持。数字模拟仿真系统能够通过显示屏动态显示人体解剖学与组织胚胎学信息，从而让学生能够通过多角度、多方位的观察，更加清楚地了解器官与组织胚胎之间的关系，并且能够解决目前样本缺乏的问题，提高了实践教学的效率。

三、结语

人体解剖与组织胚胎学是一门综合性的学科，高职护理专业学生在学习之后不但需要掌握扎实的基础知识与技能，更重要的是培养临床思维能力与实践能力。因此教师需要着眼于学生未来的发展，根据人体解剖与组织胚胎学的特点以及临床护理工作的实际需求，对人体解剖与组织胚胎学课程教育进行改革，在学习好知识的同时提高学生的自主学习能力，提高学生对人体解剖与组织胚胎学学习的兴趣，从而提高学生的综合素养。

参考文献：

[1]范红波.高职临床医学专业人体解剖学与组织胚胎学“肾”教学设计[J].科技视界，2020，3（21）：95-96.

[2]张靖嫔，罗毅，赖赞区.应用微信公众平台辅助高职人体解剖学与组织胚胎学的教学研究[J].卫生职业教育，2020，38（6）：74-75.

[3]谢密新.微信小程序在高职人体解剖学与组织胚胎学教学中的应用探讨[J].科技视界，2019，3（27）：130，181-182.

[4]凡梨花.基于微课的翻转课堂在人体解剖与组织胚胎学教学中的应用效果[J].中国卫生产业，2019，16（20）：151-152.

[5]凡梨花.3D数字虚拟仿真系统在人体解剖学与组织胚胎学教学中的应用研究[J].科教导刊，2019，2（34）：111-112.

编辑 司 楠