高职专业课程第一堂课教学设计与实践

曾爱斌 陶星名 姚华珍

[摘           要]  以环境监测技术与实训高职专业课程为例，设计了课程第一堂课教学过程，从四个方面探索与实践第一堂课教学：自我介绍，案例导入，课程介绍，课程特色与课程要求。环境监测技术与实训课程第一堂课教学实践表明：营造良好的师生关系与和谐课堂，能够激发学生的课程学习兴趣和学习动力，为课程后续取得学习成效打下坚实基础。

[关    键   词]  环境监测技术与实训;第一堂课;教学过程设计;教学实践

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）10-0106-02

一、前言

好的开端是成功的一半，高职专业课程第一堂课教学目标在于唤起师生互动交流的热情，营造和谐的师生关系，引发学生对课程学习的兴趣，激发学生获得专业知识与专业技能的渴望，引导学生对未来职业定位的思考[1][2]。因此第一堂课的教学设计和教学实践尤为重要，为课程后续有效课堂奠定坚实基础。

环境监测技术与实训课程是高等职业院校环保类专业的核心课程，环境监测技术与实训课程团队以环境监测员岗位职业标准为依据，以岗位职业能力培养为核心，以校企合作为路径共同开发课程，校企合作以环境监测员岗位工作过程设计课程教学过程，以岗位典型工作任务设计课程学习项目与学习任务，以完成真实工作任务所需的知识与技能开展线上线下混合课堂教学[3]。环境监测技术与实训课程团队重视第一堂课教学设计，用案例导入课程介绍激发学生学习兴趣和对课程学习的热情，通过解码课程难点重点，消除学生对新课程的迷惑与恐惧，增强学生专业课程学习信心;通过介绍课程过程评价模式，让学生明了学好每一堂课的重要性，用课程特色亮点点燃学生学习渴望与激情，用课程要求规范学生课堂行为，培养良好职业素质。

二、第一堂课的教学过程设计

为获得事半功倍的课堂教学效果，环境监测技术与实训第一堂课教学课时设计为一节课45分钟，教学环节为：教学组织—案例导入—课程介绍—课程特色与要求，各环节教学目标、教学内容、教学方法手段和教学时间详见表1。

三、第一堂课教学实践

（一）自我介紹打造第一好印象

第一堂课教师以得体的着装、优雅的姿态和温和的话语开场，让学生如沐春风，用幽默风趣的自我介绍展示教师优良的精神面貌、人格魅力、学术水平和教学成果，以亲和的教学风格给学生留下深刻印象和好感[4]。教师通过设计一个个当前社会热点小话题引导学生踊跃发言，比如“特殊时期你做过最有意义的一件事情是什么？你最感动的事又是什么”，小话题既活跃了课堂气氛，又消除了教师与学生初次见面的距离和陌生感，教师以真诚的态度深深吸引和感动学生，学生也乐意和老师亲近并期待下一次课堂学习活动。

（二）案例导入激发课程学习渴望

教师用课前搜集的优美环境图片和环境热点污染事件图片进行对比展示，开展“怎样知道环境的污染程度，如何保护我们的环境”的头脑风暴，由此导入环境监测岗位工作内容与环境保护工作的重要性，激发学生学习环境监测技术与实训课程的渴望和增添保护环境的责任感和使命感。

（三）课程介绍导航课程学习

1.课程定位与课程目标介绍

通过课程就业岗位定位与课程学习目标介绍，让学生了解环境监测工作岗位所需知识、技能与素养要求，明了环境监测技术与实训课程学习对将来从事环境监测工作岗位及相关工作岗位的重要性。

环境监测技术与实训课程定位为：使学生具有环境监测相关知识和具备环境监测职业能力，培养学生将来能从事环境监测和分析检测岗位等工作。

环境监测技术与实训课程目标分为知识目标、能力目标和职业素质目标，知识目标：了解环境监测岗位职责和工作流程;掌握水、气、噪声和土壤采样和监测技术;掌握数据处理方法和监测报告的编制方法。能力目标：能现场调查和收集资料;能根据不同环境监测对象制定监测方案;能根据监测技术规范正确布点、采样、保存样品与预处理;能根据监测方法标准对样品进行分析测试;能对分析数据进行处理和编制分析报告。职业素质目标：培养学生具备客观公正和精益求精的职业意识;培养学生具备吃苦耐劳和踏实肯干的职业品质;培养学生具备沟通交流和团队合作的职业素养;培养学生具备自主学习和继续学习的职业修养。

2.课程内容介绍与重点难点解码

环境监测技术与实训校企合作课程团队通过分析行业企业环境监测岗位工作过程、典型工作项目、真实工作任务和岗位职业能力，结合课程标准、课程目标和学情分析，确定课程学习内容与课程重点难点。通过对课程内容介绍和重点难点解读，让学生自主梳理已有知识和能力，在线上课堂自主进行查漏补缺，同时在课程学习过程中有针对性地加强重点难点知识与技能的学习。

课程重点：环境监测方案设计、样品采集、监测项目测定原理、测定方法和测定步骤。

课程难点：测定方法原理、仪器操作使用、影响测定结果因素分析和数据处理方法。

3.课程教学模式介绍

通过课程教学模式介绍，教给学生破解重点难点的学习方法，让学生克服恐惧新课程学习的心理，增强学生技能学习信心，提前做好课程学习行动规划。

环境监测技术与实训课程教学模式设计为基于翻转课堂以任务为驱动的线上线下混合教学模式：学生课前线上自主学习任务课件、微课和动画等学习资源，完成在线测试、提出问题;线下理实一体进行课堂问题探究和实训操作，课外在开放实训室进行技能练习、技能大赛赛前训练、综合项目实训和拓展训练，熟练操作技能和培养创新创业能力[5]。

4.课程学习资源展示

环境监测技术与实训课程团队建设了线上在线开放课程，线上课程资源丰富且多样化，包含微课、PPT、实训视频、动画、拓展学习资料、习题库、线上练习和线上测试等。充足的学习资源为线上线下教学创造了条件，也为学生个性化学习提供了学习资源。

5.课程评价介绍

课程评价是学生最关心的痛点问题，通过课程评价方法与评价指标权重介绍，学生了解课程过程性学习的重要性，自觉自愿完成课堂教学做一体活动和课外线上线下作业。

环境监测技术与实训课程采用过程性评价与终结性评价相结合、线上线下相结合的综合课程评价体系，注重考查学生在完成工作任务中表现出的分析问题、解决问题能力、实操能力和职业素质[6]。

6.课程特色与亮点展示

通过课程建设中的特色与亮点案例图片与文字展示，激发学生课程学习的积极心态，点燃学生课程学习激情。环境监测技术与实训课程特色为：校企合作制定课程标准，开发课程内容、建设实训基地、编写项目化教材和开展教学做一体实践教学。课程亮点为：课证融合的课程内容与评价标准，展示学生获得的职业技能证书;课赛结合的技能训练，学生在近5年获得的环境监测省级技能竞赛证书;国际交流拓展国际视野特色，展示学生境外实习交流的案例和照片。

7.课程学习要求介绍

在活泼而又严谨的第一堂課快结束时，教师向学生宣布课程学习要求，并询问学生是否接受这些要求。通过几年的第一堂课实践教学表明，学生一般都乐于接受，有利于学生在课程学习过程中培养诚信品质、良好的学习习惯和职业素养。

环境监测技术与实训课程团队根据环境监测岗位职业素质制定课程学习要求：严禁抄袭作业与实训报告，抄袭者计0分;实训时严格着实训服，严禁饮食，实训后洗手离开;仪器设备用电、用气规范操作，安全第一;实训后仪器设备归位，搞好环境卫生。

四、结语

环境监测技术与实训第一堂课通过严谨活泼的教学设计和课堂教学实践，使学生对课程学习热情高涨，课程学习过程中能主动积极参与课堂探讨与实训操作，课前主动参与线上知识学习。近三年学生环境监测技术与实训课程及格率递增到100%，优秀率近20%，100%的学生能获得1～2门技能证书，学生在浙江省环境监测技能竞赛中连年获奖。

参考文献：

[1]刘合兵，尚俊平，翁梅.数据结构课程第一堂课设计[J].大学教育，2017，3（30）：29-30.

[2]刘华，陈钟文，万屏南，等.中医药类大学有机化学“第一堂课”教学实践探索[J].教育教学论坛，2019，6（25）：113-114.

[3]曾爱斌.基于任务驱动理实一体的高职课堂教学改革与实践：以环境监测技术与实训课程为例[J].西昌学院学报（自然科学版），2016，3（1）：126-129.

[4]刘高丽.高职高专新教师如何上好第一堂课[J].中文信息，2020，1（265）：196-197.

[5]曾爱斌，陶星名，姚华珍，等.基于翻转课堂的线上线下混合教学模式的探索与实践[J].现代职业教育，2018，6（120）.

[6曾爱斌，陶星名.基于“腾讯课堂极速版+云班课+微信群”的线上教学探索与实践：以高职《环境影响评价》课程为例[J].现代职业教育，2020，5（193）.

编辑 郭小琴