杜威《民主主义与教育》学术影响力分析

陈樱 曹静 周晓燕

[摘要]本文借助Citespace等文献计量软件，对1980年至1997年中国知网（CNKI）与1998年至2019年中国社会科学引文索引（CSSCI）中《民主主义与教育》施引文献的作者、机构、收录期刊等元素进行可视化分析，据此探讨该专著的学术影响力度与影响范围，并统计出施引文献研究的热点及其研究内容。学术界密切关注的核心观点有：民主主义社会相互影响、灵活机动，其成员共同交流经验、共享社会利益; 经验包含着行动和结果之间的联结，通过思维将二者连接，思维（知识）是行动的手段;沟通是一个共同参与经验的过程，即生活具有教育性;教育促进经验的改组和改造，其自身以外没有目的，推动教育过程就是目的;学校教育应使人人都具有从生活本身学习的能力和意愿。

[关键词]杜威;《民主主义与教育》;学术影响力;Citespace

[中图分类号]G640[文献标识码]A[文章编号]1005-5843（2021）02-0038-08

[DOI]10.13980/j.cnki.xdjykx.2021.02.008

约翰·杜威（John Dewey，1859-1952）的民主思想和教育哲学与我国教育改革的历史发展存在内在联系。1919年，杜威开始了中国之行，在两年多的时间里， 他通过演讲和讲学不仅留下了许多著述和记录， 其理论也成为推动中国教育思想变革的助力之一。探讨他的思想对中国教育现代化进程的影响， 具有重要的现实意义。

在杜威的众多著述中，《民主主义与教育》被认为是其教育思想的总纲，其内容对中国教育产生了深远影响。《民主主义与教育》在1928年由邹恩润先生译介到中国，1990年译者王承绪再版。此后学界对该书的引用、诠释和研究一直盛行。该书在中国知识基础设施工程数据库 （CNKI） 的文献中被引16 229次（截至2019年12月31日），不仅在教育学领域，在其他学科如哲学、伦理学、文学等领域也产生了一定影响。《中国教育研究领域学者、论著影响力报告——基于 2005—2006年CSSCI 的统计分析》[1]和《对我国教育学研究最有影响力的国外学术著作——基于 CSSCI（ 2000—2007） 的分析》[2]均认为该书对我国教育学发展具有重大影响。但已有研究对《民主主义与教育》的具体影响力仍缺乏较为全面系统的定量分析。本研究拟通过文献计量学的方法，分析并呈现其在中国学术界的影响力及其变化趋势，并从中考察我国教育理论研究的演进。

一、《民主主义与教育》论文施引情况

（一）影响力变化趋势：被引次数历年变化

被引次数是衡量文献或著作在一定时间内的学术质量与影响力及其变化趋势的重要指标之一。知网收录最早的《民主主义与教育》施引文献是1980年赵祥麟发表的《美育纵横谈》，至今（2019年12月）共计文献总数16 229篇，其中CSSCI文献1936篇，如此高的引用率证明，《民主主义与教育》对中国现当代教育理论研究具有重要影响。

具体讨论《民主主义与教育》施引文献数量的变化趋势可以发现，自1980年起，《民主主义与教育》的施引文献数量逐渐增加，近20年来增量明显。引用《民主主义与教育》的 CSSCI 论文数由 1998年的9篇增至2019年的136篇，在2005—2008年间数量大幅提升。自2008年以来，每年的引用数均保持在百篇以上，且整体数量一直处于上升趋势。这表明《民主主义与教育》对我国相关领域的研究工作产生了持久深远的影响，且影响力与辐射力不断上升。

（二）影响力涵盖的主要领域： 研究热点分析

本文的文献样本来源于中国知网（CNKI），其中检索到1980年至1997年施引的普通中文文献71篇。1998年《中文社会科学引文索引》（CSSCI）立项，因此1998年以后的施引文献主要从CSSCI中进行检索，共获取《民主主义与教育》施引文献1936篇（截至2019年12月）。因此，本研究数据来源为1980—1997年普通文献71篇，及1998—2019年的1936篇CSSCI文献，共计有效文献2007篇。

1.施引文献研究热点的分布。本研究运用词频分析方法，对《民主主义与教育》施引文献的研究热点分布进行了统计分析。借助Bicomb2.0对关键词进行科学、客观的统计，经过对近义关键词的合并和无关关键词的剔除处理之后，共获得词频大于17次的高频词28个（如表1所示）。施引文献高频关键词包括教育教学、道德教育、教育哲学等，它们所表征的研究内容与方向构成了1980—2019年期间我国《民主主义与教育》施引文献的研究热点。

除了作者杜威以外，相關文献的研究对象主要是教师和大学生，历年出现频次之和分别达到34次和20次;相关研究学习与借鉴的对象主要是美国，历年出现频次之和达24次;研究关注的热点主题包括教育教学、道德教育、教育哲学等，统计关键词共线关系可知，这些词语与其他词语节点的直接联结数目达到13次及以上，构成了施引文献关注的核心领域;学者对道德教育（出现频次62次）的关注度高于对思想政治教育（出现频次32次）的关注度、对经验（出现频次44次）的关注度高于对知识（出现频次18次）的关注度。

2.施引文献研究热点的转换。关键词随着时间的变化而变化，可整理出施引文献突现词Burst Term和关键词变化时区图[3]。突现词是指在一段时期内，某领域中学者关注度发生显著变化的研究主题，分析突现词能把握该时期内本领域的研究动态情况[4]。因此，本文统计《民主主义与教育》施引文献的突现词，以探寻施引文献的研究热点，以及该领域研究主题的变化。本文运用 CiteSpace 软件中的Network Summary Table功能，得到施引文献及学者在不同时期的研究突现词17个（如图1所示）。从图1可以看出，从2010年开始，“民主”“课程”教学方法”和“生活”出现的频次显著增多。最近几年里“教育实践”“生成性教学”“核心素养”和“大学生”成为了热点话题。其中“学校”“学科”“儿童”的时间跨度较大，而“生活”“公民教育”等突现词时间跨度较小。关键词的突现都与教育教学领域的实际境况相关，如“学校”“儿童”“学科”等话题不仅是教育教学研究中的基本问题，也是广大研究者希望从杜威著作中寻求理论支撑的重要问题，故时间跨度较大。

从关键词变化时区中可得，施引文献高频主题由“生活世界”向“课程改革”和近两年突现的“核心素养”转变。21世纪初，我国基础教育改革受杜威教育思想的影响，出现了一种新的改革主张，即强调教育社会化。其中一个热议的话题便是“教育需要回归生活”。但有学者认为，这种观点仅仅以杜威的成长与教育、社会与学校之间的关系理论作为基础与依据，是不严密、不科学的。有学者认为杜威的“教育即生活”观点， 究其主张是提倡将教育当做一种自觉的生活方式， 教育教学应当来源于生活但又不完全等同于生活[5]，故“教育回归生活”这样的口号式主张声势渐弱。接着是于2000年启动的新一轮课程改革，在教育体系改革和发展的攻坚阶段， 我国学者积极学习和借鉴杜威的教育思想，以期为我国的课程改革建立正确的理论指导，故“课程”“课程价值取向”“课程改革”等主题一度成为施引文献的研究热点。2016年9月， 中国学生发展核心素养总体框架正式发布，但其与传统教学存在内在冲突，于是教育工作者们开始寻求《民主主义与教育》著作中的相关教育教学思想，以探讨素质教育模式下教育教学转型的实践路径。由此可见，不同时期的研究热点与我国教育研究发展进程息息相关。

（三）影响力拓展的深度： 高引作者、期刊和机构分析

本文使用软件Bicomb2.0来提取著作《民主主义与教育》施引文献的第一作者、施引文献来源期刊以及高引用机构的情况，统计、记录了前38位高引用作者信息、前22本高引用期刊信息和前20个引用机构信息。

1.《民主主义与教育》的高引作者。本文对高引用《民主主义与教育》排名前38位作者及其署名机构进行统计（如表2所示）。

前38位高引用作者（其中79%的学者来自师范类高等院校）共发表施引文献277篇，占总体文献（2007篇）的13.8%。现探讨引用次数较多的作者，其中既有相关教育学科领域的学术前辈，也有后起之秀; 既有学校的行政管理者，也有一线教师。发表施引文献数量最多的学者如张楚廷教授、张华教授，都是在课程与教学论、教育基本理论和教育哲学等领域比较有影响力的学者，有着丰富与深刻的思想成果。《民主主义与教育》得到了这些知名学者的广泛讨论与引用，可见其在中国教育教学研究领域的深远影响。

2.《民主主义与教育》的高引用期刊。表3列出了前22本高引用期刊，其引用量占《民主主义与教育》著作总体被引量的56%。高引用期刊主要是综合类的教育期刊，且这些期刊总体水平较高。其中91%的期刊曾入选北京大学《中文核心期刊要目总览》，86%的期刊为 CSSCI 数据库来源期刊。引用数量居于首位的是《教育理论与实践》，该期刊自1981年创刊以来，连续多年被《中文核心期刊要目总览》收录，期刊复合影响因子达到0.844;引用量居于第2位的《全球教育展望》，期刊复合影响因子为3.906;特别值得一提的是居于第4位的《教育研究》，复合影响因子高达4.487，是国家教育部主管、中国教育科学研究院主办的综合性教育理论学术刊物，在全国中文核心期刊排行榜教育总类中排名第一，在国内教育理论界颇具权威。这些权威期刊的高引用印证了表2的结论，即大部分《民主主义与教育》施引文献的质量较高，得到了权威期刊的认可，具有较大的学术影响力。

3.科研机构发文数量与社会网络结构。由表4中的数据可知，在前20所高引用高校中，有60%是师范类大学，其中35%的大学在2017年中国教育学科排名中被评估为A级及以上。发表文献数量最多的是华东师范大学，该校教育学被列为国家重点学科，并负责编纂《基础教育》《教师教育研究》《全球教育展望》等教育类刊物; 发表施引文献数量排名第2的是北京师范大学，该校教育学部实力雄厚，是国家重大教育政策的咨询中心。这 20 所高校总共发表施引文献1 228篇，占施引文献总量的61.2%。可见《民主主义与教育》受到了中国教育学科重要院校研究者的高度重视，学者根据其内容展开的广泛讨论，对我国教育研究产生了重大影响。

二、《民主主義与教育》的被引内容分布与重要观点

《民主主义与教育》是杜威现代主义教育思想的代表作之一，在这本书中，杜威把自己的观点分成26个主题章节来分别阐述，其中部分章节得到了我国学者高度关注，成为学者研究和学习的重点。本研究根据所引用语句来统计各章被引频次，以区别各章节所产生的影响力，判断可供学者参考的研习重点（如图2所示）。

统计后发现本书26个章节均被引用，但不同章节的被引频次有明显差异。被引频次最高的章节“教育是生活的需要”达到了156次，最低章节“自然科目和社会科目”仅18次。

在该著作的各个章节之中，被引用频次最高的是第一章“教育是生活的需要”。在这一章中，杜威主要诠释了教育与社会生活的关系，以及正规教育的地位等问题。他认为沟通和社会生活在含义上完全相同，而且一切沟通也就是一切真正社会生活，都应该具有教育性，“仅社会生活本身的经久不衰需要教导和学习，共同生活过程本身也具有教育作用”[6]等等。受杜威教育哲学思潮的波及，我国教育界开始讨论“教育回归生活”的问题。胡适、陶行知、梁漱溟对杜威“教育即生活”观点做出过3种不同的阐述，它被分别解读为“教育即实验”“生活即教育”以及“教育即生命”。我国学者对杜威观点的不同阐述和解读，证明杜威“教育即生活”观念有很强的理论辐射力和开放性;同时，展示出了一批现代中国思想家有活跃的诠释创造力和充沛的思想活力[7]。

接下来引用频次较高的章节依次是： 经验与思维（150次）、教育中的思维（145次）、教育即生长（144次）。其中，经验与思维和教育中的思维两章杜威主要论述了经验与思维及其关系，以及教育与思维的关系。杜威认为“一盎司的经验胜过一吨的理论”“经验包含着行动或尝试和所经受的结果之间的联结……思维便是准确地、审慎地把所做的事和它的结果联结起来，它不仅表明这两者之间的联系，而且指出联结的详细情况”“思维就是有教育意义的经验的方法。因此，教学法的要素和思维的要素是相同的”，并在此基础上提出了“思维五步法”[8]。他的这些主张，促使我国学者围绕经验主义教育开展广泛而深刻的解读。如单中惠的《杜威的反思性思维与教学理论浅析》，以杜威的反思性思维与教学的理论为基础，进一步论述当今倡导的研究性学习理论框架。可见书中的这些观点对我国学者讨论教育问题、提升教学质量都有较大的启迪。本研究通过统计施引文献里具体引用的句子和该语句的被引频次，总结出讨论频次较高的观点（如表5所示）。这些观点组合在一起又表达了更加系统的观点，由此得出目前我国学者密切关注与讨论的核心话题有以下5个： 一是民主主义社会是相互影响、灵活机动的，其成员共同交流经验、共享社会利益。 二是经验包含着行动和结果之间的联结，通过思维将二者连接，思维（知识）是行动的手段。三是沟通是一个共同参与经验的过程，即生活具有教育性。四是教育促进经验的改组和改造，其自身以外没有目的，推动教育过程就是目的。五是学校教育应使人人都具有从生活本身学习的能力和意愿。

三、结语

《民主主义与教育》是杜威在根植深厚的思想渊源和把握现实的时代脉络的基础之上，对相关教育教学问题的观察与思考，并以严密的逻辑来建构的。近百年来，我国涌现出一批有活跃的诠释创造力和充沛的思想活力的教育学学者，他们对杜威教育思想中国化的诠释的努力与贡献推动了富有深度和广度的本土化研究。

参考文献：

[1]龚放.中国教育研究领域学者、论著影响力报告——基于 2005— 2006 年 CSSCI 的统计分析[J].复旦教育论坛，2009（ 2） .

[2]杨秦.對我国教育学研究最有影响力的国外学术著作——基于 CSSCI（2000—2007）的分析[J]. 西南民族大学学报： 人文社会科学版，2010（3）：258-267.

[3]秦晓楠，卢小丽，武春友.国内生态安全研究知识图谱——基于 CiteSpace 的计量分析[J].生态学报，2014（13）：3693-3703.

[4]周澍绮.基 于 Kleinberg算法的楚辞文献突发信息监测研究 [J].电脑知识与技术，2015（04）：86-89.

[5]王霞，杨军良.杜威教育思想对中国教育改革的理论指导[J].赤峰学院学报（自然科学版），2014（06）：231-232.

[6][8]杜威.民主主义与教育[M].王承绪译.北京：人民教育出版，2000.

[7]顾红亮.杜威“教育即生活”观念的中国化诠释[J].教育研究，2019（04）：22-27.

（责任编辑：刘增石）

An Analysis of the Academic Influence of Dewey's Democracy and Education

——Based on the Measurement of CSSCI Literature from 1980 to 2019

CHEN Ying，CAO Jing， ZHOU XiaoYan

（Zhejiang Normal University，Jinhua， Zhejiang 321004，China）

Abstract： In this paper， Citespace and other literature measurement software were used to analyze the authors， institutions and journals cited in "Democracy and Education" in CNKI from 1980 to 1997 and CSSCI from 1998 to 2019.On this basis， the academic influence and scope of the monograph are discussed， and the research hotspots and contents of  application documents are calculated .The core views that academia pays close attention to include：The core viewpoints that the academic circle pays close attention to include： the democratic society influences each other flexibly， its members exchange experience and share social benefits together;Experience consists in the connection between action and result， connected by thought， which is the means of action;Communication is a process of Shared experience， that is， life is educational; Education promotes the reorganization and transformation of experience. It has no purpose other than to promote the educational process;School education should equip everyone with the ability and willingness to learn from life itself.

Key words：  Dewey; “Democracy and Education”; academic influence; citespace