浅谈技工学校思想政治理论课实践教学创新模式

姚远程

摘   要： 思想政治理论课，是各学校必须开设的课程，目的是提高学生的政治素养和实践能力。时代赋予思想政治课新的教学理念：更加关注思想政治理论课的实践教学，让学生通过理论知识的构建，强化实践能力。本文审视技工学校思想政治理论课的实践教学模式创新，进行相应的研究。

关键词： 技工院校   思政课   实践教学   创新模式

在各大高校开展思想政治理论课程，目的是进一步强化学生的思想政治意识。技工院校学生需要学习思想政治课程提高政治素养。完善当前技工学校的思想政治理论课的实践教学是一件十分重要的事情，也是思想政治理论课改革的一个重点内容。在思想政治理论课进行实践教学，不仅是为了提高学生的实践能力，还是为了让学生在实践中巩固所学的知识，真正将学到的政治理论应用到实践当中。笔者就相关经验谈谈技工学校思想政治理论课实践教学创新模式的研究。

一、一些技校思政课实践教学所面临的问题

（一）思想观念存在弱化现象。

一些技工院校的思想政治课教师认为，思想政治课是一门纯理论性课程，对实践教学不甚关注，直接影响了技工学校思想政治课的实践教学。一些技工学校，虽然表面上开展相应的实践教学，但在实际教学过程中很少落到实处。为了进行相应的考核，会将更多的精力放在专业课程教学上，对思想政治的实践教学缺乏相应的重视和指导。

（二）思政课实践教学资源少。

对于一些技工院校的思想政治课实践教学来说，有一个教学难点，就是缺乏实践教学资源。由于学校经费的限制，他们将更多的教学经费投入学生专业的实践内容当中，对思想政治理论课的实践教学，缺乏相应的经费建立相应的场地。由于经济能力不足，在思想政治理论课的实践教学方面，缺乏相应的师资力量。没有专业的实践教学教师，在实践教学过程中影响学生的实践学习，导致实践教学效果大打折扣。实践教学需要相应的实践场地，对于技工学校来说，他们缺乏这样的条件。技工学校不仅缺乏思想政治理论课实践教学方面的师资，还缺乏相应的教学资源，影响技工学校思想政治理论课的实践教学，是当前技工学校思想政治理论课实践教学的一大重难点。

（三）思政课实践教学实际操作较困难。

一些技工学校没有一套完善的思政实践课实施方案和计划，没有相应的组织安排，一些活动可能是临时起意且没有相对固定的实践教学场所。即便有校外活动也可能是泛化的、浮于表面的、无代表性的，不可能做到全体学生都参与。另外，出于交通安全考虑，学校也会放弃。此外，思政实践课的组织环节比较繁杂，涉及校内外多个部门：教师所在系部，学生所在系部，团委学工，教务及校外的实践基地单位等多个部门，很多实施细节都是环环相扣的，需要琢磨，耗时耗力，无形中放慢了思政课实践教育实施的脚步。

（四）一些学生对思政课实践教学缺乏兴趣。

兴趣是最好的老师。一些教师沿用过去的教学体系，按照书本教学，没有进行实际拓展。不仅如此，在实践教学过程中，一些教师仅仅注重实践讲解，并没有给学生留过多的时间操作。实践教学最重要的，是让学生在自主操作的过程中运用所学理论知识，并发现自身存在的不足之处，完善和巩固自身学到的知识。这样，才能提高学习主动性。

二、技工院校思政课实践教学的对策探究

（一）转变传统观念，强化大思政课的意识。

思政课教师的工作职责不仅仅是传道授业，更重要的是解惑，引领正确的价值风尚，这也是大思政课的价值之一。思政课教师要从思想上足够重视思政课的地位：思政课不仅要保证一定的课时，相关的实践教学也应当纳入教学计划之中。思政教师当与教务处及各个系部共同制定教育方案，把大思政课涵盖的科目进行分类分层，有的放矢，打造品牌，培育经典，发挥一定的辐射作用。学院层面应当真正重新审视思政课的教学工作，认真贯彻落实中央相关文件，顺应时代趋势。当然，思想观念的弱化到强化存在一定的时间过渡，并非一朝一夕之事，需要学校上下拧成一股绳，共同发力。

（二）整合优化思政课实践教学资源。

优秀的实践教学资源是十分重要的内容。在实践教学资源中，教师的实践能力和教学素养是十分重要的。学校应在权衡校内外教师比例的基础上，对校外教师进行岗前培训及业务培训，创造相应的平台对校内老师进行在职能力培训，尤其是实践策划组织方面的能力，实现综合能力的提高。“以其昏昏不能使人昭昭”，要想学生有半桶水，教师必须好似自来水，思政教师的学识涵养非常重要。技工院校的思想政治教师应该及时跟上时代发展的步伐。首先在思想政治方面，教师要及时跟上时代信息的更新，尽可能地将现有的思想政治理论知识与新的政治理论相结合，让学生感到新颖，并且积极学习。其次，在多媒体信息技术快速发展的今天，教师应尽可能地利用互联网信息技术进行教学，一方面是激发学生的学习热情，另一方面践行新时代背景下教育体制改革赋予教师的要求。教师在思想政治课教学过程中，应该多了解一些前沿的新闻，尽可能地将它融入思想政治课的教学内容中，尽可能听取学生的建议，多与学生互动，在轻松愉悦的氛围中提高学生的实践能力。

（三）培养教师以身作则的能力。

教师不仅是学生学习道路上的引导者，更是学生学习的榜样。对于技工院校思想政治课教师来说，要想提高思想政治课的教学质量和教学效率，首先应该以身作则提高师德和政治素养。教师的思想品德会直接影响学生思想政治的学习和践行工作，会对学生的人生观和价值观产生相应的影响。新时代开设思想政治类的课程，最重要的目的是引导学生成为优秀的社会主义接班人，提高政治素养，教师应该以身作则提高政治素养，在潜移默化中激發学生的爱国情怀，提高政治素养。教师应该以身作则体现出思想政治在实践方面的相应内容和作用积极的影响，将相应的理论付诸实践。

（四）开展项目式教学，分流实践教学活动。

思政课实践教学在实际运作中存在很大的难度，面对相当数量的学生，有效开展实践教学，需要对实践活动进行分流。在完成既定教学计划的前提下，对各系部学生进行思政课的分层次项目式教学，主要是依据项目方案，学生以小组为单位，在教师指导的基础上进行调查实验实现“学做统一”。再以系部为单位开展思政课实践教学能有效错开不同系部同一实践活动的时间，是具有可行性的。此外，校内外各部门有效的沟通配合是顺利实施思政课实践教学的保证。因此，在实际实践教学过程中，教师首先可以对学生进行分组，简单地向学生介绍每个分组的实践内容和时间目标，学生根据自己的兴趣选择相应的分组和项目。不同的项目由不同的专业性的实践教师带队，并进行相应的指导工作。

（五）技工学校应尽可能完善相应的教学场地。

要想最大限度地开展技工学校思想政治理论课的实践工作，最重要的是完善相应的时间教学场地。对于技工类学校来说，一方面，由于资金不足，很难在校内进行相应的场地建设，可以向教育部门申请相应的教学资金，在校内建设相應的思想政治理论课的实践教学场地，为学生打造一个合适的学习和实践的场地。对于实在没有能力建设相应实践场地的技工学校，学校可以与相关企业或工厂进行合作。这样，不仅可以让学生得到有效的实践教学，在企业中进行实践的学习，还可以营造活跃的学习氛围。另一方面，为学生提供宝贵的实践经验和实习经验，为学生之后进入社会中找工作提供宝贵的经验。还可以与相应的企业签订协约，对于一些优秀的学生，可以让他们毕业之后直接进入企业工作，提高学生参加思想政治理论课实践教学的热情。

三、结语

在实际思想政治理论课的实践教学过程中，教师要根据学生的实际情况及教学的实际内容选择合理的创新模式。新时代，我国越来越重视技工院校思想政治理论课的实践教学，教师应该给予高度重视，在日常的教学过程中积极探索和创新教学模式，尽可能让学生爱上思想政治学习，尽可能提高学生的政治素养。教师应该积极践行新时代发展的要求，不断改革和创新实践教学模式，提高学生的理论和实践能力。

参考文献：

[1]沈财能.“学讲课堂”模式对技工院校思政课学习策略的启示[J].现代职业教育，2019（36）：150-151.

[2]王立萍.新形势下技工院校思政课改革路径初探[J].数码世界，2019（11）：127.

[3]王芳.新时代技工院校思政课教学困境分析[J].湖北开放职业学院学报，2019，32（12）：86-87.

[4]李宗国，刘海波，伊晓浏.坚持立德树人导向   构建全面思政体系——广州市高级技工学校思政教育工作经验[J].职业，2019（17）：14-17.

[5]张红.让思政课更接地气——以《加强职业道德建设》一课为例[A].中国职工教育和职业培训协会秘书处.中国职协2017年度优秀科研成果获奖论文集（一二等奖）[C].中国职工教育和职业培训协会秘书处，2018：11.

[6]彭柳.互联网时代“技工院校思政课教学模式改革的多元思考”[J].高考，2018（12）：288.

[7]王霞.如何激发技工院校学生学习思政课的兴趣[J].职业，2016（33）：99-100.