兴趣 学生学习的动力

周婷婷

“兴趣是最好的老师”，兴趣是引起学习动机、推动学生学习的一种重要心理因素。在英语教学中，老师应尽可能利用多种教学方法，使全体学生积极主动地参与教学过程，让英语课堂充满快乐氛围。老师是激发学生兴趣的点金石。因此，老师要具有情感吸引力，就必须尊重学生人格，不讽刺、挖苦学生;对学生的过失能理智分析、正确引导，给予宽容和谅解;对后进学生能用超常耐心去感化和挽救;对学生群体中出现的问题，不偏不袒;当学生遇到挫折打击时，能及时给予关怀;当学生对教师的教育产生抵触情绪时，能设身处地为学生着想，做到与学生的心灵相互沟通。这样，学生对老师就会产生亲切感。本文就英语课堂中如何激发学生兴趣谈谈自己的一点看法。

一、课堂鼓励——激发学习兴趣的催化剂

小学英语课本知识接近生活，情景性强，是一个多姿多彩的百花园，犹如一个大舞台，老师与快乐的学生在舞台上尽情饰演着来自生活的角色。英语老师必须集言语、表演、造型等手段于一堂，以创设良好的语言环境训练学生的听说能力，并带动学生积极地参与英语学习，使英语课充满阳光。每当上课铃响，英语老师总是精神饱满、面带微笑地走进教室，并亲切地向学生问候：“How are you？ Nice to meet you.”每当学生回答问题正确时，老师可微笑着竖起大拇指说：“Excellent！  Good job！”然后点头致谢：“Thank you very much.”反之，则摇摇头或摆摆手并鼓励学生：“Try next time.”作为一名小学英语老师，我们肩负的担子是沉重的，我们的任务是艰巨的，所以更需要不断地鼓励自己“English，I can do.”同时也要不断地鼓励学生“English，I can do.”

二、课堂表演——激发学习兴趣的助推剂

英语歌曲与歌谣、课堂分角色表演及游戏，寓教于乐，让学生在玩中学。每节课的起始，我会放一曲英文歌，营造一种愉快的氛围。实际上，不少歌曲听不上几遍，学生就能在明快的旋律中学会整首歌曲。唱英语歌能巧妙自然地引出新授课内容，把确定的教学目标，需要学生掌握的单词、句子配入学生熟悉的曲调中，让学生在轻轻松松中就掌握了新知识。例如我在教句型“Who is that boy？”时，先将其套入“Hello！  Who are you”的曲子中，引导学生有意识地从演唱中感知，直到熟练，把学生带入英语知识的殿堂。直至授课结束时，学生还沉浸在艺术享受之中，情绪仍然是那么兴奋、激昂，嘴里哼唱不止，体验了学英语的快乐。

同样，记单词是学好英语的一大难关。由于单词本身是生硬刻板的，小学生理解力又差，所以如果一味死记硬背只能导致学生厌学。因此，我把单词儿歌化，让学生在拍拍、说说中轻松识记单词，而且还将这一活动延伸到课外娱乐中，融入学生的日常生活，从而弥补课时不足的缺憾。

比如，我在让学生复习水果名称时，把单词编成中英结合的歌谣：

你拍一，我拍一，apple，apple是蘋果;

你拍二，我拍二，pear，pear 是梨子;

你拍九，我拍九，fruit，fruit 是水果;

你拍十，我拍十，水果，水果，I love you .

用这种轻松的节拍配上音乐，让学生学会了单词，在欢乐中培养了他们的兴趣，学到了知识。

三、课堂游戏——激发学习兴趣的增效剂

爱玩是孩子的天性，可注意让学生在各种游戏中慢慢习得单词。通常我在课堂上都采用一种游戏：一个学生背对其他学生，另一个学生将单词卡藏到任意一个学生的课桌里;然后背对着的学生开始找，找到后，就说：Its a…Or They are…在找的过程中，其他学生一起读这个单词，且声音有变化，远时声音就轻，近时声音就重，以提醒找的人。这个游戏很简单，可学生却非常感兴趣，而且对掌握单词的读音很有帮助。

学生生性活泼好动，记忆保持时间短暂，老师只有运用新颖的教学方法，才能激活他们的兴趣。这就要求老师做个有心人，为学生创设情境。比如：我在教学“Who's he/she ？”句型时，拿一些著名演员、运动员的照片，问：“Who's he/she ？”学生一下子就认出来了，变得兴奋起来。这时我再自己回答：“He's Yao Ming .”这个句型就这样被学生快乐地接受了。在牛津英语三年级教学中，教完英文数字后，我和学生做了一个游戏：假设学生以后是火箭升空的指挥员，火箭就要发射了，请他来发令：“Ten ，nine ，eight. ..one .”这样一来，学生的兴致就很高，当下课铃响起的时候，还意犹未尽呢。

四、课堂幽默———激发学习兴趣的调味剂

老师自然流畅的语调，能使学生置身于良好的语言学习环境，保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能，在潜移默化中培养学生良好的听力和英语语音语调。而生动、幽默、风趣的教学风格结合相应的“体态语”，这种“仿真”更能使学生产生新奇感，并置身于英语语言环境中，获得意想不到的教学效果。我这样描述：“有一天，我们班的小明同学回家以后，感到特别的thirsty，于是他去找water，可惜water已经没了。这时小明发现家里厨房里还有一小瓶‘water，他拿起来就喝，‘哇，so yucky！原来他喝的是味道很sour的醋。”这时班里哄堂大笑，学生不知不觉已明白了这几个单词的意思，甚至不需要老师教就掌握了这几个词。

兴趣、知识和能力是现代小学生最需要的，也是英语老师所追求的。引导学生多参与一些积极有效、丰富多彩的课堂活动，让他们“动”起来，让课堂“活”起来，才能最大限度地使之快快乐乐地获取知识，轻轻松松地提高英语素质。所以，如何构建高效课堂是每一位教师毕生都要研究的课题，我们要多研究教材，多研究学生，让教师快乐地教，让学生快乐地学。