培养低年级学生学习能力探讨

赵年萍

古人云：“读书百遍，其义自见。”阅读是获取知识的重要手段与途径，而在小学低年级语文教学中培养学生的阅读能力，不仅可以有效提高学生的理解能力和概括能力，更能够提高他们正确理解文章内容及其所表达的情感。因此，提高阅读能力是培养小学低年级学生学习能力的关键。

小学语文课堂教学效率不仅影响着学生对语文知识的学习，而且对其他学科的学习也会产生一定影响。所以，阅读教学不仅是小学语文教学的重要组成部分，也是实现教学总体目标的重要所在。本文从分析小学低年级语文阅读教学中存在的问题出发，着重探讨培养学生学习能力的策略。

一、小学低年级语文阅读教学存在的问题

阅读是小学语文教学的重要环节，能够对语文整体教学效果产生较大影响。但是在当前的小学低年级语文阅读教学中，仍然存在着较为明显的问题。

首先，从教师的角度而言，主要在于教师对课堂互动的忽视以及互动教学方法的错误认识。在语文教学中，课堂提问互动是引导学生积极思考、主动参与课堂教学，建立良好师生关系、提高阅读教学效果的重要方式。但是大部分教师受到陈旧教学理念的影响以及自身专业教学能力的限制，对课堂互动重要性的认识不够，进行提问互动的方法不正确，进而影响了整体的阅读教学效果。

其次，教师对于自身在阅读课堂上的引导性地位和作用认识不明确。在传统的教学中，学生的主体地位得不到很好体现，抑制了他们的个性化发展。随着教学改革的深入发展，阅读课堂开始将学习的主导性和主动性还给学生，而教师则承担着学习引导者的任务。但是部分教师对新的教学理念和模式不了解，甚至存在排斥心理，进而在小学语文阅读课堂上继续沿用传统模式，影响了阅读教学效率。

二、小学低年级语文教学培养学生学习能力的策略

（一）强调课堂导入培养阅读兴趣

对于低年级小学语文阅读教学而言，要实现课堂教学效率和质量的提高，首要任务就是要培养小学生的阅读兴趣。在小学生的思维能力、自制能力等均处于初步发展阶段的情况下，依靠学生自我控制以及课堂秩序等因素显然无法实现小学生在阅读过程中注意力的长期集中。面对这样的课堂教学问题，提高小学生的阅读兴趣显然是更有效的手段。

因此，在语文课堂上，教师需强调阅读课堂的导入环节，通过组织形式丰富多彩的导入活动增强阅读课堂的趣味性，培养低年级小学生的阅读兴趣。而就导入活动的形式来说，教师可以创设围绕阅读文章内容以及背景故事展开的阅读情境，也可以结合阅读知识与技巧设计参与性的游戏活动，还可以利用多媒体组织学生参与微型舞台剧表演。以《文具的家》这篇课文的教学为例，教师进行阅读导入时，可以通过故事表演的方式，组织班级内的学生两两一组表演课文中贝贝和妈妈对话的情境，并且通过采取挑选学生展示的方式，促进他们参与微型舞台剧表演的积极性。

（二）结合文章主题开展群文阅读活动

培养小学生阅读能力，积累是基础，也是关键。所以拓展小学生的阅读界限，丰富小学生的阅读积累，是强化低年级小学生语文阅读能力的有效手段。而要实现这一教学目标，需要教师在课堂上组织围绕教材文章主题的课内外群文阅读，借此丰富学生的阅读积累并且引导其养成正确的阅读习惯。

具体来说，教师要开展课内外衔接的群文阅读教学，首先要明确以教材文章为中心的原则。所以首要的任务便是引导小学生对教材中的文章进行分析和学习，使其掌握文章中涉及的阅读技巧和方法，体会文章的写作风格和特点，了解文章的主要内容和思想感情。在完成这一基本任务之后，教师就可以结合小学生总结的课文内容主题、情感主题来选择适当的课外阅读文章。在這一过程中，教师还要充分考虑低年级小学生的阅读能力，注意阅读文章的难度。

例如，在进行《植物妈妈有办法》这篇课文的学习时，教师就可以将课文的内容作为主题，选择与植物相关或植物种子传播的其他介绍性文章作为课外阅读材料。而这一内容很容易涉及一些专业性的、较为复杂的文本，这些文本如果作为低年级小学生的课外阅读教材，学生在阅读中不仅难以理解其内容，更难理解作者所表达的情感，这样就会影响阅读教学效果，消减小学生的阅读积极性。因此，教师在选择课外阅读材料时，需要格外关注文章的阅读难度。最后，教师还要设计围绕阅读展开的实践拓展活动，让小学生在课下完成。这种实践拓展活动可以是根据群文阅读主题展开的探索调查活动，也可以是围绕阅读文章的家庭亲子阅读活动。小学生通过积极参与完成这些活动不仅能够逐步培养课外阅读的良好习惯，而且有助于其阅读兴趣、创新探索精神以及良性亲子关系的形成。

总之，语文一直是小学教学的重点，它不仅影响着小学生的写作、阅读以及表达等语言能力，而且影响学生对其他学科知识的学习和理解。所以，教师要重点强调低年级小学生语文阅读能力的培养和强化。