对开放性思考题教学的思考

郑梦含

教学的开放性是现代数学教学的一种新趋势，其目的是培养学生分析问题和解决问题的能力，提升其多方面活动能力与数学思维能力，让学生可以按照自己的目的、能力和兴趣选择不同的学习内容并得到发展。本文就开放性思考题教学提出几点见解。

一、思考题教学内容的开放

现代基础教育课程改革的核心理念是“以人为本”和“以学生发展为中心”，其中包含的具体目标有很多，包括了课程内容、课程管理、课程评价、课程实施、课程结构、课程目标等许多方面，这些都在强调我们应改变传统课程内容的“繁、难、偏、旧”状况。现代教师需要加强课程内容与实际生活的联系，及时关注学生的兴趣，这样才能体现数学课程的开放性和综合性。

在日常教学中，我们可以利用开放性的数学思考题来增加师生之间的互动，这些增进师生感情的互动活动环节可以更好地锻炼学生的思维能力和表达能力。同时，通过这种互动的教学过程，可以保持一种良好的课堂氛围，让学生在表达自身想法的同时更深入地思考问题。

一般来说，数学书里的思考题是对学习内容的升级拓展，学生通过对思考题的学习，来了解这一类题目所代表的解题思路和过程。学生仅仅学会了书本上的例题，是远远不够的，并不能代表其可以自然而然地解决与之相似的问题，而要能举一反三。这就需要其能形成自己的解决问题的过程，而且可能要经过若干次的尝试，不断地改进和探索，才能达到一定的熟练程度。因此，更需要学生将学过的知识转化为自己的知识，并且能利用它来解决类似问题。

二、思考题教学形式的开放

教师作为学生学习的组织者、引导者与合作者，在教学中要充分体现学生的主体性地位。教师在课堂教学中应该给予学生更多的独立思考空间，让他们自己探索解决问题的办法。

现代课堂教学形式变得多样化，比如传统的“教师提问学生来答”形式，也可以变成由学生提出自己的问题和疑难点，再由老师来答疑解惑。在数学思考题的教学中，更提倡的是学生问学生答。这样，学生不仅是问题的提问者，也是问题的回答者，有利于其更深层次、更扎实地掌握知识点。

对于思考题形式的开放，特别是用让学生较能接受和理解的形式出现，学生就会提起兴趣。这样的方法比被老师牵着鼻子走好得多，学生也可以学得更主动，更容易接受，还提高了创新思维能力。

总之，在小学数学课堂教学中，开放式教学的方法是多种多样的，需要教师运用多种方法引导学生去解决问题。除了要让学生掌握基本的解题方法之外，还应该让他们掌握从多角度、多方位解决问题的策略，并且通过比较然后找出最优的解决方案，最终促进其发展。

三、学习评价的开放

根据《小学数学课程标准》，我们可以明确数学学习评价的目的：教师应该全面了解学生的学习状况，培养学生广泛的学习兴趣，促进学生更好更快地发展。

全面更新教师的评价观念需要做到：1.要明白评价的目的是激励学生自主地学习，是为了了解学生的学习过程，这也是教师进行反思和改进教学的最有力方法之一;2.应当建立评价目标多元化、评价方法多样化的评价标准;3.教师评价既要关注结果，也要关注过程;4.教师评价要关注学生的个体差异，更要关注学生所表现出的情感与态度;5.教师评价要帮助学生认识自我，树立学习数学的信心。

教学实践包含了数学基础知识、实践探索能力、交流与合作、实践技能等方面。

基础知识与实践技能：主要考查学生是否获得解决简单数学问题所必需的基础知识、基本的数学思想和必要的应用技能等。

实践探索能力：主要考查學生能否从现实生活中发现和提出某些问题，能否针对问题找到解决问题的有效方法，当然，对那些比较难的问题可以通过合作探究来解决。

交流与合作：这一项理念主要是促进学生改变学习方式，其中提到的合作学习是最重要的学习方式之一。从发展的角度看，当学生进入社会的时候，有时候在工作中遇到的许多问题，都需要与他人合作，并且发挥团队的作战能力来解决。

四、对思考题教学开放性的思考

加强思考题教学的开放性不能削弱教师在课堂教学过程中的主导作用，这就需要我们从传统的以“教”为主的观念转变成以“导”为主的思想。具体地体现在教师要科学地处理思考题，深入挖掘思考题中的各种有利因素，设计有效的练习题目，选择合适的教学方法，激发学生的求知欲望，创设良好的课堂氛围，引导学生开动脑筋，促进知识向能力转化。

提高思考题教学开放性的核心是让学生成为课堂的主人。教师要相信学生的潜能，鼓励学生遇到问题要敢于思考，敢于创新，这就需要教师及时发现并肯定学生思维的闪光点。

提高思考题教学的开放性是对教师提出的更高要求。教师要有驾驭思考题和处理思考题的能力，还要有比较渊博的知识和深厚的教学功底，并且，还要树立终身学习的理念，督促自己不断学习，不断提高。

因为每个学生都是独立的个体，所以在以后的课堂教学中，教师应当注重因材施教，让每个学生都有参与课堂的机会，充分发展其潜能。