传承“公朴精神” 铸就崇高理想

顾润生 徐红芬

【关键词】公朴精神;名人资源;理想信念教育

【中图分类号】G41  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2021）32-0026-02

【作者简介】1.顾润生，江苏省中小学教学研究室（南京，210013）德育研究员，正高级教师，江苏省政治特级教师;2.徐红芬，江苏省武进高级中学（江苏常州，213100）副校长，高级教师。

顾润生：学校通过对名人资源的开发利用进行理想信念教育是基于什么样的思考？

徐红芬：习近平总书记在2018年全國教育大会上强调，要在坚定理想信念等六个方面下功夫，“六个下功夫”为做好新时代教育工作指明了方向。江苏省武进高级中学是一所有70多年深厚底蕴的传统名校，学校老校区毗邻李公朴故居。李公朴先生是伟大的爱国主义者、坚定的民主战士、杰出的社会教育家，是“爱国七君子”之一，“爱国、民主、进步、奉献”是公朴精神最为凝练的概括，也是每一个中国人的价值追求。同时，“公朴”与“公仆”谐音，公朴精神是“我将无我，不负人民”的奉献精神，是“做人民公仆”的理想信念与爱国情怀。名人身上闪耀着的理想信念光芒，是宝贵的德育资源。基于此，学校希望通过开发与整合地区名人资源，对学生进行理想信念教育，提升学生“重信、守责、尚智、争先”的品格。

顾润生：“公朴精神：基于名人资源的理想信念教育”项目的整体设计和具体实施路径分别是什么？

徐红芬：这一项目是基于国家的召唤、民族的期待以及学校的发展，是基于学校育人目标的整体设计。项目整体设计的理念是通过名人引路、活动搭桥、整体联动来多元建构，进而提升学生品格。我们以项目为抓手，整合学校德育活动，创设“朴园”德育场域，形成“朴园”德育范式，实现“朴园”德育的区域辐射。

项目旨在通过信念园、成长柱、星光路和共生圈来涵育学生品格（具体见下页图1）。一是信念园建设，即建立涵育学生崇高理想信念的朴园。学校通过创建“朴园”等物态环境，构建“公朴精神”学生体验空间，以朴园人物、朴园课程、朴园责任岗为载体，弘扬朴园文化、涵育公朴精神，构建朴园德育范式。二是成长柱构建，即开展“双士精神”循环行动，“双士精神”即李公朴烈士和蒋华良院士的精神。行动以“双士精神”为引领，通过“知公朴”“颂公朴”“学公朴”和“识院士”“歌院士”“学院士”两大循环行动，最终指向“做公仆”的人生价值追求。三是星光路建设，即创设生涯规划育人范式。学校开展了寻访革命烈士足迹、寻访院士科学道路、寻访常武名人成功之路等主题活动和生涯量表测评、校园模拟招聘、百行职业体验等活动，让学生在生涯认知、体验、抉择中坚定理想信念。四是构建共生圈，即编织品格涵育资源网。为了实现学校特色德育资源的区域辐射和共建共享，我们致力于打造共育共享平台。我们加强与李公朴研究会的交流，共建品格培育融合体，主动与常州大学李公朴社会教育学院和常州市李公朴小学合作，共建学段衔接协作体，实现学生品格提升资源网的拓展互通。

顾润生：项目取得的成绩和经验有哪些？

徐红芬：经过探索实践，学校基本形成了“信念园—成长柱—星光路—共生圈”四维一体理想信念教育的育人范式，高中生理想信念教育的目标更清晰、过程更系统、效果更明显。学校开发了较为系统的“三自管理”生本德育课程，创新开展三大学生成长主题教育活动课程，即高一年级“为民族自豪”争创“李公朴班”活动、高二年级“为人生奠基”争创“院士班”活动、高三年级“为青春喝彩”活动，建立三级三维（三级：班级、年级、学校;三维：学习、运动、生活）学生自主管理课程，组织学生开展“双士精神”研究性学习。学校的生涯规划教育走向成熟，我们与科研机构合作，进行基于名人资源的生涯规划课程实践，基于大数据对学生进行系统评估，指导学生合理规划。

顾润生：项目的发展愿景有哪些？

徐红芬：项目的发展愿景主要有：首先，学校将结合智慧校园建设，大力推进“朴园”德育场域的数字化建设，构建德育场域的数字化与互动化模式;其次，学校致力于生涯风车育人范式的系统建构与深化，构建由高一到高三、以点带面的学生生涯规划系统工程，指导学生进行由学业到职业到事业的整体规划;最后，学校将进一步推进四维一体育人范式的深入研究与辐射推广，使之更趋完善、更具实效性，从而实现区域的辐射与推广。