关于“管育并重”德育模式下中职班主任管理研究

毛宁宁

[摘           要]  当前阶段，我国的中职教育教学各项工作已经越来越受到教育界乃至全社会的广泛关注和重视。“管育并重”堪称新时期一种全新概念的德育模式，将这种先进德育模式全面渗透与应用到中职班主任日常管理工作中，能够全面提升班主任管理工作质量和效率。针对“管育并重”德育模式下的中职班主任管理工作进行一定分析和探究，并且提出一些合理化建议。

[关    键   词]  “管育并重”;德育;中职;班主任

[中图分类号]  G717                 [文献标志码]  A               [文章编号]  2096-0603（2021）05-0184-02

一、解读新时期中等职业院校学生的道德素养主要特征

新时期大环境下，我国各中等职业院校的学生在心理上普遍都会存在一些共性化特征，这些特征在客观上也会制约与影响中职班主任德育的实施与渗透。具体来讲，首先，针对学习成绩而言，许多中等职业院校学生在其初中学习过程中的成绩不尽如人意，只能选择中等职业院校进行继续深造。这种学习状态和学习水平会让这些学生缺乏一定的学习自信心，并且形成较大的心理压力。一旦压力得不到有效的释放，中职学生便很可能出现各种较为极端的思想和行为，进而让自身缺乏学习主动性和积极性以及在面对未来工作生活的自信心，更无法有效认清自身能力与社会价值。其次，当前我国中等职业院校学生的学习成绩水平达不到理想高度也并非完全是学生智力因素和学习态度所造成，诸如早恋现象、家庭结构的特殊性等其他客观因素和家庭环境因素也会起到诸多影响。这些因素会导致中职学生缺乏责任意识、感恩意识和健康积极的思想意识，进而让中职学生产生了生活懒散、思想消极、理财能力和观念欠缺，交际能力较差，并且缺乏宽容和理解。这些中职学生的主体特征无疑成为新时期我国中等职业院校发展的一大壁垒。想要打破这个壁垒，有效转变中职学生的思想观念和学习状态，现阶段就必须全面加强中学生的道德品德教育，也就是德育。中等职业院校的班主任堪称是一个班集体的“领路人”，其自身担负着每一名学生学习与生活寻找正确的方向与好习惯的养成等重要责任。因此，中职班主任必须要通过优质的“管育并重”德育理念和方式进行日常中职学生的学习与生活管理各项工作，有效提升中等职业院校学生的思想观念和道德品质，让中职学生能够形成正确的“三观”。

二、解读新时期“管育并重”德育的具体概念

针对传统意义上的中等职业院校德育而言，班主任在德育中往往习惯于“严格的压迫化管理”。注重以“管”的主体形式来渗透与进行各种德育。也就是说，班主任对于每一名学生的要求非常严格，并且按照学校与班级的各项管理制度严格制约每一名学生学习和生活的“一举一动”。针对各种违规、违纪现象，班主任必然会采取较为严格的处罚手段和处理方式来教育此类学生。比如说通过扣分、罚款、记过等处罚方式。雖然上述这些管理手段和管理策略能够在一定程度上约束和督促中职学生遵规守纪，严于律己，但这种管理方式还是与新时期中等职业院校德育的根本目标相悖。针对目前教育教学实际情况进行分析不难发现，单纯意义上的规章制度与奖惩机制的建立并不能够有效协助中职学生清楚认识到自身缺点和问题的根源所在，学生只能够机械化地服从和执行各类规定，一等到毕业之后走向社会，便对各种规定视若无睹，并且对各种奖惩机制显得更是觉得“无所谓”，结果导致未来这部分中职学生产生了不同程度的颓废、极端，甚至是自暴自弃等行为。鉴于此，单纯意义上的“管”无法彻底从根源上有效解决中职院校的德育问题。这就需要中职院校的班主任能够科学化、有机化地将“育”与“管”进行完美结合，力争全面加强中职学生的德育。也就是说，班主任能够通过“育”的优质渗透和教育让中职学生在学习和生活过程中明白更多的人生道理，能够较为理智和准确地判断自身行为是否正确，最大程度上提升中职学生的德育思想水平和道德素养。因此，“管育并重”在新时期中职院校呈现出的具体概念就是将“管”和“育”进行完美的有机结合并且上升到并重的高度，力争全面促成和达到新时期中等职业院校的德育终极目标。

三、解读“管育并重”德育模式在中职班主任管理中的重要意义

新时期教育教学大环境下，“管育并重”德育模式在中职班主任管理各项工作中具有极为重要的教育意义和不可或缺的积极作用。首先，“管育并重”德育模式符合当前阶段中等职业院校对于学生的各种要求。全面加强素质培养，教育出更多优秀的全面技能型人才堪称中职院校未来发展的大势所趋。全新意义上的“管育并重”的德育模式能够让班主任日常工作的难度得以降低，并且工作效率大幅度提升，确保中职院校人才培养的总体质量，让中职学生的综合素养和个人能力能够全面适应未来社会的不同需求。其次，在中职班主任日常管理工作全面开展过程中，“管育并重”德育模式能够让班主任的工作方法、工作策略和工作手段更加丰富多样，由于中职学生存在诸多的个性化差异，想要通过千篇一律的管理方式和管理手段必然不够科学合理，还会在一定程度上引发部分学生的反感态度。“管育并重”的德育管理模式可以让中职院校班主任的管理工作更加高效、饱满、实用，能够让整个班级管理的水平达到一个更高的层次。最后，新时期教育教学背景下，“管育并重”德育模式的全面渗透可以彰显中职院校班主任管理工作中德育的主体地位。班主任在采用“管育并重”德育管理方法时，能够将各种较为柔性化的德育融入日常管理各个环节中，真正意义上对每一个学生进行心灵上的启迪与启发，让学生能够逐渐将自卑心理进行消除，并且构建自身在学习与生活中的自信心和自尊心，有效提升个人综合素养。

四、新时期“管育并重”德育模式下有效提升中职班主任工作的三大策略

（一）中职班主任必须重新认识“管”的作用

新时期教育教学背景下，对于中职班主任在进行日常德育以及班级管理各项活动中，必须要重新认识“管”的作用，要对“管”进行全面的、客观的理解和认知，进而将“管”的价值发挥出最高水平。具体来讲，中职班主任应当在班级管理过程中更加人性化和柔性化，要尊重中职学生的隐私和个人思想意识，要让管理制度能够得到学生发自内心的认可和支持，并且起到应有的作用。鉴于此，中职班主任应当在日常管理过程中鼓励学生能够参与班级规章制度建设各个细节中。这种情况下，学生无疑会更加主动地服从与尊重自己参与制定的各项管理制度。与此同时，在德育管理全面实践过程中，中职班主任必须要为班级学生留下足够的空间与时间，进而全面激发中职学生自主学习、自主管理、自主监督的各项思想意识，切勿进行单方面的强制性和高压管理方法。由于中职生正处于一个青春叛逆期，一旦采用强制管理方式极容易激发学生的逆反心理。因此，中职班主任必须要彻底理解和明白：“管”绝非是新时期德育、管理等工作的核心内容和重要手段，而是要结合班级学生的具体状况巧妙运用“管”这种方式循序渐进地强化学生的思想观念，让学生逐渐进步和提升自身素养。

（二）中职班主任应完美发挥“育”的作用

中职班主任倘若在日常德育管理各项工作中采用不停的说教与严格的强制性管理，必然无法获得优质的管理效果和德育成效。因此，新时期教育背景下，中职班主任需要不断探索，寻找到新颖、科学且有效的方式，让学生能够自动自觉地去接受各种教育管理制度。具体来讲，在日常德育工作中，中职班主任需要以一个“朋友”的身份去面对学生，并且增强与每一个学生的交流、互动与沟通，进而对班级学生的心理状态和不同需求进行充分了解和掌握，采取有的放矢的德育引导与渗透。与此同时，中职班主任还需要作为学生生活中的引导者和领路人，能够在学生遇到生活与学习中的各种困难、困惑时给予耐心的帮助和指导，有效增进与中职学生之间的情感，并且建立良好的师生关系。在全面开展德育管理活动时，班主任需要做到以理服人、以德服人，不能过于指责、批评和处罚学生的错误和过失，应当动之以情、晓之以理地进行柔性化教育，完美发挥“育”的作用，让学生能够真切认识到自身的错误，进而进行主动化的改正与完善。

（三）中职班主任应全面创新班级管理模式

想要全面實现“管育并重”的最佳德育效果，中职班主任还需要在日常工作中全面创新班级管理模式，并且积极组织各类趣味化、多样化的德育活动，让每一个中职学生能够满怀热情地主动参与，进而学到更多的知识和道理。举例说明，中职班主任可以结合德育开展现实情况，积极组织一些社会实践活动，比如说社区志愿者活动，让中职学生能够自行分配任务，为社区居民，尤其是缺少温暖的孤寡老人们提供优质的志愿服务，养成学生尊老爱幼的良好品质和高尚品德。此外，中职班主任还可以在日常班级管理工作实践中组织一些角色扮演活动。比如说，让一部分中职学生来进行角色换位，自己扮演“老师”的角色，接下来按照他的思想对班级学生进行各种管理和指导，通过这种与众不同的活动方式，中职学生不但得到了自身能力的锻炼，也能够在管理过程中体会到班主任的良苦用心与辛劳工作。上述各项策略与方案都会对新时期的中职班级德育管理成效起到极大促进作用和辅助作用。

综上所述，新时期“管育并重”德育模式下全面提升中职班主任管理工作水平之路可谓任重而道远。班主任在日常管理实践中必须要不断探索、不断钻研、不断创新，力争寻找到更为科学化、合理化的管理策略和管理方式，切实做到管理、教育同步落实，力争让中职院校德育工作的整体水平和质量能够迈上一个新的台阶。

参考文献：

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[2]刘晓慧.关于“管育并重”德育模式下中职班主任管理工作思考[J].才智，2019（19）：196-197.

[3]谢美峰.“管育并重”德育模式下中职班主任管理研究[J].科学大众（科学教育），2019（9）：128.

[4]曹瑞超，哈峥，吴玺.“管育并重”德育模式下的中职班主任管理工作探讨[J].河北农机，2019（11）：47.

◎编辑 王亚青