校企合作背景下中职机械专业“一站式”实训室搭建研究

李焱

[摘           要]  “一站式”实训室是指根据当前机械行业的实际情况和未来的发展需求所创建的，同时具有绘图、设计、生产、加工等多功能的综合性场所。在校企合作背景下，中职学校更应该根据行业需求和学生实际特点对实训室进行合理的布局和设置，以此培养出更多滿足行业需求的实践型人才。

[关    键   词]  校企合作;中职机械专业;“一站式”实训室

[中图分类号]  G717                 [文献标志码]  A               [文章编号]  2096-0603（2021）05-0138-02

当前我国中职学校校内“一站式”实训室的搭建受到了广泛关注，发展速度极快。机械专业“一站式”实训室是指在科学化、标准化、规范化和专业化的基础上，根据当前机械行业的实际情况和未来的发展需求所创建的，同时具有绘图、设计、生产、加工等多功能的综合性场所。其主要目的是培养学生的实践能力，培养出更多实践型人才。对于中职学校来说，必须把握校企合作的机会，让企业也参与到“一站式”实训室的搭建中，以此更好地针对企业需求来培养实践人才。

一、基于校企合作的中职机械专业“一站式”实训室搭建的必要性

“一站式”实训室是集教学中“产、学、研”于一体的教学实践基地。在其搭建过程中将会充分吸纳行业专家的建议，并利用校企合作的方式来完成实训室的建设与布局，以此保证实训室的各个环节能够与企业的真实生产环节一一对应[1]。在校企合作的背景下“一站式”实训室的建设将在大幅度降低学校资金投入的同时为学生构建出更加完善合理的实训平台，为机械专业的教学改革提供有力的硬件支持。

职教课程的活力来源于新工艺、新技术、新标准、新观念的不断注入。从课程的有效性入手，搭建以技能素养为核心的教学体系，保留部分传统技艺模块，增加行业革新的知识技能，由浅入深，培养学生符合时代需求的能力素养。健康的身体在有机组合的营养支撑下才可能获得。在梳理完善专业体系中，要大刀阔斧地削除部分纯理论的教学知识，在技能与理论的关联性（做与学的关系）上，不拘泥先理论后实践的传统方式，善于从产品功能、案例价值的特点上进行分析设计。同时，在必修与选修课程上做好区分，能力一般的学生，掌握基本传统模块（技能），对基本的工艺流程能自行分析诊断，可以独立完成较为单一的实践任务;有一定探究能力且综合反应比较突出的学生，要求学习教学体系中较难的模块，鼓励参加相关项目的技能竞赛集训，系统完整地接触专业领域比较高、精、尖的技能技术，未来可在技术研发与创新上发展。

二、基于校企合作的中职机械专业“一站式”实训室的搭建原则

（一）满足职业能力培养需求的原则

满足学生职业能力需求是搭建实训室的基本原则。就当前的情况来看，许多企业从自身利益角度出发，不愿意接纳学生进行顶岗实习，特别是涉及企业机密的岗位[2]。所以，缺少真实操作和实践已经成为阻碍中职学生实践能力训练的重要因素。而在校企合作中，学校和企业将会尽可能为学生呈现出最真实的机械操作过程，以此最大限度地满足学生职业能力的培养需求，解决中职教育中实训机会十分有限的尴尬局面。

（二）仿真性和可训练性相结合的原则

仿真性是指实训室的建设要尽量贴近真实的生产过程，营造出真实的工作环境和工作氛围，让学生能够在实训过程中加深对行业的认知，接受最专业的训练;可训性是指训练项目的选择要与实训室的建设保持高度的一致，学生要进行的操作和实践都可以在实训室的各功能布局中完成。例如，想要让学生进行零件的绘制和设计，实训室就必须具备设计室的功能，拥有相关设备和场地。

（三）资源整合和校企双赢的原则

“一站式”实训室的建设也是学校和企业关系进一步发展的重要途径。在实训室建设过程中我们可以通过有效的资源整合让资源效益最大化。校企合作模式下，实训室的建设实际上就是对校内实训功能的拓展和强化，企业可以通过设备、仪器的共享与学校共同进行机械产品或制造工艺的创新，也可以拓展人力资源的储备，降低用人成本。而学校则可以通过合作来了解行业中的最新发展情况，将先进的生产技术引入实训室中，确保实训室的前沿性。

（四）设备配备要适应教学需求的原则

对“一站式”实训室来说，设备和器材并不是越昂贵越好。实训室的设备必须满足当前的实际教学需求，考虑到更新、齐备和充足三方面的要求。“更新”就是要看到机械制造行业中所出现的新技术与新设备，保证学生时刻能够了解到行业中的新技术。当然，这一点对普通的中职院校来说具有很高的难度，但必须要保证能够按照合作企业的情况及时对设备进行调整和更新[3];“齐备”，就是指实训室中的设备要尽量齐全。在机械制造专业实训室中，必须满足钳工实训、车工实训、数控建工实训和焊工实训等项目的操作要求;“充足”，就是要保证实训设备数量能够满足在校学生的需求，能够为他们提供充足的训练设备和实训时间。

当前职校学生入学成绩差异很大，学习能力参差不齐，因此在对待同一课程时，要研究不同的教学方法，在制订同一专业培养方案时，要采用不同的教学模式，才能实现教学成效的最大化。当前专业教学领域，有两个层面的创新模式值得借鉴与采纳。（1）针对教学双方主体而提出的“一体化教学”与“分层次教学”。前者要求专业教师具备理论与实践两方面的综合能力，后者要求能够对不同层次的学生主体提出不同的阶段性目标，从而帮助全体学生达到预设目的。（2）针对教学内容整合而提出的“项目教学法”和“行为引导法”。目前的教材结构和教学体系，尤其是侧重于实践的技术类课程，大多由浅入深自成章节，很难看出不同版块之间能组合出何种实际模型，而这两种方法是从结论倒推其构成的要件、蕴藏的知识、具备的能力，从而来规划教学内容，设计教学方法及过程。类似于企业生产某个产品，在分析产品结构、工艺特点、加工流程、性能指标等要素的基础上，方可进行有效的生产。“现代学徒制”“双元制”等理念，只是对上述方法要领提出了更为系统、更加深入的要求。因此，教师教学技术和方法的更新，必须以知识的实用与学生的学习为两个基本点，才能真正地去指导和帮助学生掌握就业所必备的知识与技能。

三、基于校企合作的中职机械专业“一站式”实训室搭建的具体实施

（一）“一站式”实训室的功能设计

无论是传统意义上的分阶段离散式，还是當前注重综合性的一体化，实训室功能都要聚焦专业特点与学习特性，关注教与学可持续发展的轨迹，符合生长型教学模式的开展。在搭建“一站式”实训室之初，注重结合专业培养目标，在合理、规范、科学三个层面上加以完善和提高。将核心技术要素作为特色技能，保证教学课时，优化教学模式。创造性开设活动式、研究式的课程项目内容，辅之以合理且有针对性的教学模式，才能真实增强教学有效性。教学模式是教学方法、环境、手段的综合运用，就如有了好的食材，还需要恰当的烹调方式，才能制作出可口又营养的美餐。科学的教学模式，既要遵从学科认知规律，又要尊重学生心理特点，双边的有机结合才能保证教学效果的最大化。

对机械制造专业来说，实训室的建设需要同时满足设计和制造两方面的要求。因此，实训室中可以开设设计区域、生产区域和机械设备装配和维护区域。各区域下还要根据实际需求进行细分。学生可以根据自己的需求选择开展实践操作的部门。教师除了要对学生进行指导之外，还可以企业管理者的身份出现，以此帮助学生掌握职业技能，达到机械制造行业中对人才的需求标准。

（二）“一站式”实训室的构成

区域一：设计区域

设计区域也可以被称为是创新实验室，除了常规的一些工具和简单的设备之外，还需要一些用于学生制作科技作品的专业仪器，以此为学生在产品开发中提供场地和设备的支持[4]。

区域二：生产区域

生产区域可以根据实际需求分为手工零件制作部门、普通机床操作部门、数控机床操作部门、校外实践部门。前三个部门是根据当前机械行也模块划分而建立的操作部门，符合生产实际需求，学生能够在这三个部门操作中掌握和认识整个生产流程。校外实践部门则是建立在校企合作背景下所创建的校外实训基地。该基地建设在合作的企业中，有利于加深学生对行业的理解，提高学生的就业能力。

区域三：机械设备的装配与维护区域

该区域建设主要帮助学生掌握设备装配与维护的方法。对有条件的学校来说，该区域中应尽可能为学生提供常见的机械设备，满足学生的操作需求。对资源紧缺的学校来说，可以在保证机械正常运转的情况下让学生在生产区域中所使用的设备上进行操作。

总之，中职学校机械“一站式”实验室的建设和运行改变了实验室建设的传统模式，对提升教学质量和培养学生的实践能力有突出的效果。在校企合作模式下，“一站式”实验室的合理结构和布局必须适合实践教学需求和学生的学习特点，紧跟行业发展需求，以此让实训基地在满足基本教育功能的同时为学生创建出更加真实的职业环境，体现出现代职业教育的有效性，培养出更多高水平的机械制造人才。

参考文献：

[1]程正翠，史召峰.基于工学结合的教学做一体化机电实训中心建设探索[J].教育现代化，2019，6（10）：94-96.

[2]王乐让，张珠让.高校机械类专业实训室建设与管理方案探究[J].教育现代化，2018，5（39）：260-261.

[3]李琳.现代综合机械基础创新实训室的开发和建设[J].机电技术，2018（1）：106-108.

[4]李若斓.机械设计基础实训室实践教学资源整合与优化配置的探索[J].科技创新导报，2017，14（29）：209，213.

◎编辑 马燕萍