基于1+X证书制度简析Web前端开发课程教学模式

谢岳富

[摘           要]  随着社会的不断发展，为保证相应的教学体系满足学生的学习需求，我国推进地方本科院校转型发展，在转型发展中全面深化高等教育。教師自身的“创新”和“改革”是维持高等教育的关键点。基于1+X证书制度下，分析Web前端开发课程教学模式的设计思路与实施方案，阐述Web前端开发课程教学的实施过程和课程应用效果。

[关    键   词]  1+X证书制度;Web前端开发课程;教学模式;实践运用

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A               [文章编号]  2096-0603（2021）05-0092-02

为了满足专业人才的全面性培养，我国实施了“1+X证书制度”。其中，“1”对应了相关的技能学历证书，而“X”则为若干的职业技能等级证书。在相关专业人才的培养中，我国全面贯彻党的教育方针以及教学理论，积极落实有效的立德树人根本任务。在新时代，社会建设发展对人才能力提出更高要求，“1+X”证书制度与“Web前端开发课程”可以全面激发学校的高效教育，大力输出相关的全方面技能人才，夯实学生的学习基础，使学生在获得学历证书的同时，积极获取更多职业等级证书，最大限度增强学生的就业、创业本领。

一、Web前端开发技术的课程教学内容分析

对Web前端开发课程进行细致分析，可以有效得知其在教学内容中具有多样性和复杂性。Web前端开发课程是一门庞大且分支众多的课程，在Web前端开发课程中，包含如“HTML”“CSS”等具体课程内容。通过集中学习，学生自身的学习效果将得到显著提升。此外，为了保证Web前端开发课程可以更好地运用在课堂教学中，教师还应根据学生的实际情况设立相关的教学方案，通过全新的教学方案全面促进Web前端开发课程更好地应用于课堂教学之中。同时，在教学中，考虑到学生的学习积极性以及需求性，教师还需要保证Web网页的制作更加顺畅，以此全方面地满足相关需求。与互联网技术的高度融合使Web前端开发课程的教学趋于简单化，降低了学生的学习门槛。但在实际的推广教学中，Web前端开发课程的教学方案依然存在一些问题，这些亟待解决的问题影响了Web前端开发课程的“综合创新性”“综合实用性”以及相应的“综合教育性”。

二、创新Web前端开发技术的课程教学模式

（一）基于因材施教展开个性化课程教学活动

在教学中，教师的教学方案需要慎之又慎，考虑到学生具有差异化的特征，因此教师的教学方案需要尽量贴合学生的实际情况进行综合设定。此外，在教学方案的设置中，围绕学生的知识基础、学习能力、兴趣喜好等诸多方面进行分析，并量身定制课程教学方案，利用互联网的粘性制定相应的学习计划。此外，为了更好地培养出更多专业性及综合性人才，在Web前端开发课程的教学中一定要结合当前的教学情况进行综合考量。在教育中，教师应始终关注学生，保障学生是教学活动创新进程中的主体，基于因材施教落实个性化教学目标，奉行相关理念，全面突出“教育为先”“以人为本”先进理念的重要性。立足教学实况鼓励学生思考、探讨、实践、创新，激发学生的积极性，并通过合理有效的方式发挥课堂教学的主观能动性，综合有效提升学生整体的学习能力。

（二）丰富评价模式

在教学实践进程中教师需重视评价，通过评价使学生能关注课程，深入理解并扎实记忆课程内容。Web相关知识及技能较为庞杂，若教师仅依据考核结果评价学情，将使学生轻视学习细节，无法吃透所学内容，教评结论与学生真实学习情况存在偏差，无法应用评价育人功能，同时评价结果不够客观，为此，教师需保障评价模式具有合理性、客观性、均衡性，能在丰富评价模式的前提下引入Web前端高新科技，使学生能关注这些知识与技能，运用“2+1”模式将随堂表现、考试成绩与课后总结关联在一起，在不同教学阶段针对学生的表现作出评价，使教评结果可以反映学生的真实水平及学习现状。

（三）优化教学模式

教师需立足实际优化教学模式，摆脱“填鸭式”教育模式的束缚，根据学生发展实况积极教改，以Web技术课程为依托多路径完成育人任务，确保教法先进、技术最新、内容全面，鼓励学生通过设计实践掌握所学内容，使其动手能力、自学能力、思维能力、创造力得以增强，还能在理论讲解、实践探索基础上助力学生牢记知识点，应用专业技术提高教学效率。

三、教改设计及教学实践

新时代教改与行业用人渴求关系紧密，为此教师需有效调整课程内容，剔除Web相关前端开发技术中的无用、滞后、重复内容，改进育人模式，优化考核机制，保障学生是适应行业发展需求的优秀人才。下图是基于行业发展的课程改革架构，具体的教改设计及教学实践流程可从以下几个方面进行分析：（1）针对课程内容进行调整，通过筛选、填充、优化使学生能掌握综合设计技术手段;（2）丰富教学方法，采用机房授课、实践活动、“理实一体”、案例分析等模式教授知识与技能，教师还需运用“互联网+”方法，妥善利用信息资源，以网络为媒介同步辅导、实践指导、布置作业、共享资源;（3）除运用参考书、技术文档、校内图书馆等传统模式获取学习资源外，教师还可创建资源池，以数据库为基础搜集与本课程相关的内容，利用师生互动平台进行教学实践，如基于辽东学院网络教学平台开设本专业课程;（4）主要从平时考核与期末考核两个角度出发进行评价，前者强调针对学生技术能力发展情况进行评价，后者关注学生综合设计及静态网站设计开发能力发展情况。

四、教学改革及其效果

在2018年Web前端开发课程春季学期的教学活动中讲解“Web前端开发技术”内容并进行教学改革，该课程为64学时，2.5学分，针对B160、B1703信息系统、信息管理专业本科学生开展授课活动，教学队伍中有3位教师，2位教师负责批作业、实践辅导及教授书本知识，剩余1位教师负责整理线上教学资料并进行学习实践辅导，根据授课实况设计专题并组织讨论。授课活动偏重实践应用，教师在学生操作进程中讲解理论内容，学生边做边学。在教学前教师通过校内网络平台发布网课，以便学生同享线上学习资源，为学生自学提供条件，在教学结束后布置线上作业，学生可在网络教学平台上接收作业信息，为学生实践及接受教师指导给予支持。在教学结束后通过网络平台分享视频、图片、文本等与教学相关的资料，为学生复习所学内容提供条件。教师将作业批改结果上传到网上，给出批改意见，旨在引领学生解决问题并调整学习思路。教师还可借助校内教学平台发布师生互动探究主题，在交流互动中答疑解惑，使学生能充分运用所学知识与技能。学生在学习任务完成后可自选主题进行前端静态页面设计开发实践，通过答辩展示设计成果。课后教师与学生沟通获悉学习反馈，持续优化课改方案，同时将本届学生课改后的收获与同届未进行课改学生的收获进行比较，用以验证教改价值及可行性。Web前端开发技术教学改革遵循课程特点及学生认知规律继而取得良好效果。

五、课程内容及其特点

本次课程改革围绕“Web前端开发技术”展开，作为信息系统、信息管理专业发展主干课程具有实操性强的特点，为学生成为行业发展所需的应用型人才给予支持，为此能提高学生创业及就业的成功率。以往课程教学囊括主流前端开发工具功能及开发关键技术等内容，虽具有理论内容充分的特点，但实操性有待增强。基于此，通过教改追加真实案例，以实际案例为依托鼓励学生分析讨论、实践探究、创新进取，在“理实一体”基础上掌握本课程相关的知识及技能，加之教师辅导，使学生的学习效率随之提高。在学习过程中教师还强调行业先进技术了解、学习及应用的重要性，运用网络平台搜集相关内容，拓宽学生的技术视野，使学生能赋予学习思维延伸性，积极了解前沿技术动态，同时夯实理论基础，使课程内容得以与时俱进，为科学育才提供保障。

综上所述，为培育优质人才，教师需在明确Web前端开发技术教学活动发展趋势前提下立足行业从课程内容及教学模式两大方面出发加强教改，增强该课程的实操性、发展性，使学生能在理论学习过程中动手实践，充分掌握所学内容，同时教师强调因材施教，借助网络为学生自学及实践提供条件，满足学生专业课程的自学需求，以网络为媒介师生高效互动，发挥教师评价、辅导、教学资源共享等育人作用，在此前提下加强课程设计，为教育资源集聚提供条件，同时课程设计具有系统性，根据行业动态、前沿技术、学情及本校师资条件作出调整，凸显课程特点，充实课程内容，丰富教育模式，优化应用效果，为此类课程教改提供参考。课程改革活动无法一劳永逸，教师需在总结课改经验的同时不断探索发现，解决育人难题，完善课程体系，挖掘网络平台的育人潜能，同时提升个人的教评水平，继而通过课改落实新时代育人目标。

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◎编辑 马燕萍