浅谈中学音乐教学策略的有效运用

邓芳

[摘           要]  音乐教育是学校实施美育的主要内容和途径。实施有效的音乐教学是当前深化音乐课程改革的关键和根本要求，运用音乐教学策略改进中学音乐教学，实现教学过程的实施有效性，不仅能陶冶学生高尚情操，掌握音乐知识结构，拓展创新思维，这对提高中学生审美能力和缓解学习疲劳等方面起着十分重要的作用。

[关    键   词]  中学音乐;教学策略;有效性

[中图分类号]  G633.951         [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2021）05-0078-02

初中是学生进入中学学习的初级阶段，标志着学生身份从小学生向中学生转变。学生的身体和心理有了明显的发育和成长，审美心理十分活跃，艺术兴趣也十分强烈。随着生活接触面的扩大，学生接触音乐的机会多了，知识内容掌握增加了，学习能力也有了明显的提升，音乐认知也从幼稚逐渐走向了成熟。音乐教育是学校实施美育的主要内容和途径，是推进素质教育、提高学生思想品德、促进身心健康发展的有力手段。音乐学习不仅能陶冶学生高尚情操，帮助学生掌握音乐知识结构、拓展创新思维，还在提高学生审美能力和缓解学习疲劳等方面起着十分重要的作用。

一、目前中学音乐教学中存在的问题

（一）学生音乐心理和情感的不稳定

中学生情感的发展受到身心发展的制约。中学阶段学生生长发育迅猛，认知水平提高，活动范围扩展，社会交往加深，情感活动日益丰富起来。由于进入变声期，许多学生的歌声开始变得音色浑沌、音高不准，不如童声甜美、明亮，个别学生更是声带损伤、声音沙哑，他们在音乐表现上不免产生焦虑、自卑的情绪。课堂上他们不太愿意唱，或宁愿同学们一起唱，以避免显露自己的“不足”。还有部分学生则较为热衷通俗歌曲，生理上的急剧变化促使他们需要表达情感，展现自身的个性特点，而通俗歌曲歌词贴近生活，浅显易懂，曲调较为流畅，节奏频繁多变，在某种程度上能适应他们的心理需求。再加上中学生知识水平有限，对音乐发展了解的片面化以及种种的不稳定，使他们对音乐美的认知和衡量标准都会有稍稍的偏差，有时甚至还会受到社会环境的影响。

（二）单一、陈旧的教学模式

传统音乐教学中教师台上照本宣科，学生台下被动机械化模仿学唱，学习方法单一循环，课堂气氛枯燥无味，整节课结束学生似乎从“苦海”中解脱出来。久而久之，学生就会产生对音乐的厌烦情绪，在这种教学情况下，音乐教学的效果也就可想而知了。教师作为音乐教育的实施者，不仅要在教材的选择上下功夫，还要在教学设计上大胆创新，教学中学生会被教师的热情与积极所感染，教师精心设计和安排的教学形式能让学生学习音乐知识的同时感受音乐带给他们的快乐和愉悦，从而对每周的音乐课产生期盼，而这种期盼正是学生学好音乐的先决条件。

（三）学生的主观能动性

学生对音乐课的开设与推进要有正确的认识，且端正学习音乐课的态度也是非常重要的。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”喜欢音乐是人的本能，对音乐的需要也是人们心理需要的一部分。学生有兴趣主动去学，对于他们来说上音乐课就不是一件单纯只是张口模仿的乏味之事。应发挥学生的主观能动性，充分挖掘每个人的音乐潜能，激发他们的音乐能力，发展他们的音乐兴趣爱好，让每位学生在音乐学习中发挥想象力和表现力，享受课堂音乐带来的快乐，使音乐课堂成为学生的精神家园。

二、中学音乐教学策略的有效运用

随着我国音乐课程教学改革的加快，中学音乐教学在不断改进中有了较大的提高，如何在中学音乐中进行有效的音乐教学？在教学过程中又运用哪些教学策略来提升教学效率？方法是多种多样的，本人就音乐教学过程中运用教学策略方面谈谈个人的一点心得体会。

（一）加强音乐的感受性，提升学生的音乐能力

音乐教学旨在通过音乐知识和技能的传授过程，使学生感受到音乐作品的艺术形象，体验到音乐作品抒发的情感和美。学生是学习参与的主体，是过程中的表演者和创作者，对音乐的感受是通过不断实践积累而逐步深化的，教师则是学生参与的指导者。初中生正处于青春叛逆期，他们的认知欲望强烈、个性特征明显、思想动态活跃。在教学活动中教师应推荐一些健康向上的古今中外音乐作品给学生学习，引导学生了解不同地方特色的音乐，从中帮助学生建立正确的、积极向上的世界观、人生观和审美观。

（二）创设民主、和谐的课堂教学情境

教育学研究表明，人在轻松、愉悦的状态下是容易诱发创造性思维的。为利于学生交流、促进每位学生参与，打破拘束呆板的学习空间，可根据教学内容分组围坐或坐成半圆弧状开展教学，以便于小组间协作交流的开展。还可借助语言和想象运用多媒体创设直观情境，引发学生的音乐好奇心，鼓励学生多练多问，针对学习中存在的问题各抒己见。过程中无论学生表演水平高低，都不必指责和挫伤学生的自尊心。通过创设自由、开放、轻松的教学情境，给学生提供学习音乐并表现自己的机会，帮助学生在自主探索、合作交流过程中真正理解和掌握基本的音乐知识技能和方法。学生对音乐学习的积极性越高，课堂教学策略实施的有效性就越高，达到的效果就会越好。

（三）灵活运用有效的教学方法，激发学生的学习兴趣

根据教学目标和学生的实际情况，结合教师自身的特长和教学风格，灵活运用有效的教学方法对提高教学质量和教学效益是相当重要的。在音乐活动中，我们运用了奥尔夫音乐教学法改进课堂教学，使学生的音乐表现力、想象力和创造性思维得到了充分发挥。在教学过程中通过聆听、学谱掌握音乐的主旋律，运用奥尔夫教学法中的“声势”教学——拍手、拍腿、跺脚、捻指进行节奏感的培养和对不同音色的感受。七年级《青春舞曲》课例中，歌曲是一首热情洋溢的新疆民歌，节奏明快，富有动感，很适合听赏与跟唱的形式来学习。歌曲需要用自然、轻快的声音演唱，要求声音要有弹性，咬字、吐字要清楚，故在学唱时创设了学生边朗读歌词边用声势动作练习音乐节奏，通过拍击固定节奏型和声势动作跟随音乐参与表现。曲谱和歌词基本掌握之后，还可用奥尔夫小乐器进行教学实践，以此激发学生的学习兴趣和实践能力，为学生的即興演奏以及想象力、创造力的提升提供广阔的天地，使学生从中获得共同交流、分享全面完整的音乐审美体验，最后以歌舞表演与小乐器演奏的形式把切身感受抒发出来。

（四）借助游戏设计，增强音乐的情趣性

音乐教育是实施美育的重要途径。中学阶段是学生情感日益丰富的时期，教师幽默风趣的教学语言和新颖的教学设计，在较大程度上能激发学生感受美、创造美的欲望，提升学生对音乐的爱好。教学中为激发学生的音乐学习兴趣，将奥尔夫小游戏引入课堂教学，增强教学的趣味性，通过“节奏应答”“节奏变速”等一系列富有想象力和创造力的小游戏设计，让学生听着音乐自由地边唱、边拍、边奏、边动作。如欣赏《洗衣歌》课例中，曲调旋律独具特色，流畅自然，充满欢乐与激情，具有鲜明的藏族民歌风格。在欣赏主旋律中，运用“杯子”或“吸管”等教具设计一些趣味性较强的小游戏，帮助学生在愉悦的氛围中轻松地熟悉音乐和节奏。同时在学生接受能力富余的情况下，引导学生进行即兴的节奏创编来巩固所学内容。通过即兴创编活动让学生表演自己创编的内容，体验创编表演后带来的成就感和美的感受。另外，教师还可以组织学生进行课外音乐活动，运用课堂上所学的音乐知识，开阔学生的音乐视野，巩固课堂教学内容，以增强学生的集体荣誉感、团结协作能力和表演能力，为实现音乐的有效教学提供有利条件。

实施有效的音乐教学是当前深化音乐课程改革的关键和根本要求，也是每位音乐教师的持续追求。初中音乐教学策略是多种多样的，目的是为了课堂教学有效性的增强。教学中我们应以初中音乐课程教学大纲为依据，以音乐教学理论为指导，不断完善适合自己和学生的教学策略，通过反复实践、总结和反思，提炼出能提高自身教学效率又适合学生学习的特色教学设计，真正实现音乐课堂的有效教学，让每位学生从学习中得到收获和进步，从而为初中音乐教学改革的推进贡献绵薄之力。

参考文献：

[1]金亚文.初中音乐新课程教学法[M].北京：高等教育出版社，2003-07.

[2]方少萌.奥尔夫音乐教学法实用教程[M].第二版.上海：复旦大学出版社，2016-08.

[3]杨丽苏.新课程音乐教学法[M].重庆：西南师范大学出版社，2014-06.

◎编辑 鲁翠红