浅谈学生顶岗实习中工匠精神的培养

郭燕

[摘           要]  随着工业进入第四代智能制造，“中国制造2025”建设制造强国目标的提出，需要有大批具有工匠精神的人才，因此培养高素质、高技术、高技能的现代工匠已然成为职业教育的使命，同时是时代对职业教育的要求。然而，在顶岗实习期间，学生表现出烦躁、自我管理不强、倦怠、对工作不能坚持的状态，有部分学生甚至不能完成顶岗实习环节。在学校教育的同时，校企合作应当通过有效途径使学生养成一种脚踏实地、专注持久、不达目的不罢休的匠人精神。

[关    键   词]  工匠精神;师资队伍;顶岗实习

[中图分类号]  G711                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）05-0010-02

什么是“工匠精神”呢？我们应该全面地理解它。我个人认为工匠精神不仅仅是专业技能的高超，更应该是一种态度，一种用心干活、用心经营，不断提高自我、追求匠人的状态。

一、工匠精神的内涵

（一）工匠精神的第一要素是热爱和快乐

热爱你所做的事情，是自己内心的幸福，并不能用金钱来替代。例如机电专业的学生必然要接触钳工工种，这也是比较辛苦的一个工种。以前在企业有“万能的钳工”的说法。做一个钳工并不难，做一个好钳工并不易。怎样才能成为好钳工：（1）必须要非常喜爱钳工这个行业。（2）必须经常自觉学习与钳工工作有关的其他知识（干到老，学到老）。“当工人就要做最好的工人！”是李会东的座右铭，比赛中，李会东加工出铣键槽的光轴让评委称赞，手工加工出难度极大的12×120键槽，与机铣相差无几。对自己行业的喜欢，乐于求精，是工匠精神的精髓。

（二）工匠精神的第二要素是坚持求精，追求极致

故事一：侯友平从刚刚入职干钳工这份职业，到现在成为钳工能手，他虚心学习，不断提高自己的业务素质和技能。在加工产品时要求自己不出一件废品，不断改进加工工艺和加工方法。公司某型号科研零件机械加工存在加工周期长、壁薄变形、尺寸超差等问题，侯友平对此进行了工艺创新，自制专用夹具，整合优化工艺，保证了产品质量的稳定，工效也提高了2倍。

故事二：痴迷磨刀技术的“洪疯子”，他合理规划自己的时间，白天空余时间磨刀，晚上学习研究书籍。多年积累，他磨出的各种刀具有上千把，适合加工各种零部件。他磨出的刀具粗糙度好、精度高，加工出来的零部件光亮、平整，并且刀具的使用寿命也大大延长。他们成功的秘诀就在于对专业领域的不断坚持，精益求精的精神。

（三）工匠精神的第三要素是忍耐，吃苦耐劳

从事机电专业的匠人，工龄长达30年，这个过程是漫长的。很多人对于这种“枯燥”的长期工作坚持不住，短时间里找不到自我成就，往往就放弃了。顶岗实习是中职教学中的重要环节，对于机电类的学生需要进行在校两年的专业基础课程学习，再进行一年的顶岗实习。目前，顶岗实习直接反映了学生在校的培养效果，影响企业对学校的评价，直接影响着中职教育的质量和发展。中职院校学生在顶岗实习中存在嫌苦嫌累、迟到早退、做事不仔细、不按手续请假等问题，学生缺乏工匠精神，极少留下聘用，就业指导很难开展。

培养学生在顶岗实习期间的“工匠精神”，是职业培养的最终目标。

二、顶岗实习学生在企业的现状

企业在当前国内经济转型发展、产业结构调整的背景下，更看重员工的爱岗敬业，对岗位不断探索，自我要求进步及良好的职业素养。学校教育以培养学生的工匠精神为引领，符合国内经济转型升级的需要，也符合学生综合素质的提升和未来职业的发展。然而，一直以来，学校在教育培养学生方面，多以理论课堂加入实训项目，以技能大赛为主要方向，并没有重视培养学生的职业精神，造成目前职业院校中工匠精神的培育遇到了一系列问题。

（一）学生就业的岗位不能与专业对口

学生进入顶岗实习往往是进行单一的岗位工作，学生在单一的岗位中不能进行轮岗，企业更多是从中职找到一批劳动力，解决用人问题，对待学生和自己的员工一样，并没有培养、教育的责任。在企业实习中，往往不能从事对口的工作，那么顶岗实习的质量就降低了。

（二）缺少对学生可持续发展的关注

当前，技能至上的职教思想要重新审视，教育要坚持学生的可持续发展，技能培养只是一方面，为适应社会发展，我们要重视学生的职业素养。学生在进入企业实习期间，往往从事的工作是单调反复的，被安排工作岗位也是随机的，而技能大赛中的知识用得少之又少。学生进入企业，已经由学生转变成了员工，这一角色的转变，则意味着用人单位更多的是考虑企业效益。企业有自己的用人规章制度，譬如不能迟到早退，不能旷工，不能不佩戴胸牌等。这些与学校对学生的要求是一样的。那么，企业没有义务去教育、教导。学校在教育方面应提前培养好学生的基本素質，做好对接工作，让学生在校就能了解今后的工作须知。现实中，学校都过于重视技能，而忽视培育学生的职业素养，出现了一定的偏差。中职学校必须做到立德树人、教书育人，既提高学生的职业素养、技能水平，又培育学生有利于职业生涯可持续发展的工匠精神。

（三）企业不是培养、教育的单位

顶岗实习过程中，企业管理人员没有责任像老师一样教育、教导学生，学生犯错了给一次一次的改过机会，单位就是用人和不用人，用可用之人，为企业带来经济效益的人。学生在上班期间犯错，多以扣工资、奖金处理，严重的甚至开除。部分学生缺乏必要的沟通能力，请假不按流程处理，我行我素，有问题不会与老员工沟通，总觉得老员工应该跟自己说清楚，不能虚心从别人那里学习新本领，对企业没有认同感，觉得陌生，开除也无所谓，对工作不珍惜，不服企业管理，总觉得企业管理不合理。企业对待顶岗实习学生没有教育的义务，企业更多是看中盈利。

三、中职学生工匠精神的培养实现路径

（一）建设校园工匠精神文化

中等职业院校是培养工匠精神的关键时期，校园文化又是培育工匠精神的方式。利用校园网站、微信公众号、广播站、宣传橱窗、横幅、电子屏幕、教室板报等都可以有效宣传工匠精神，让学生浸润在富有工匠精神的文化氛围中，耳濡目染。推选典型的具有工匠精神的实训老师，以榜样的力量引导学生，在实训中展示，让学生感受实训老师的榜样力量。在班会课及课间，定期给学生播放《大国工匠》《我在故宫修文物》等弘扬工匠精神的纪录片。

（二）把握实习实训的关键环节

对于中职机电学生，在校内实训实习，是将理论知识直接应用在实践中。个人觉得，需要加长实训时间，同时加强对实训学生多元评价，工件做得精确的，我们需要表彰;实习期間肯吃苦耐劳的，我们也要肯定;能按照老师的要求做到整洁、整顿的，我们也要给予表扬。这些评价，有利于引导学生培养工匠精神。

另外，在教学环节，应该与企业紧密联系，加强企业来校讲解，介绍企业发展，经济发展，企业对人才的需要。让学生了解今后学习的方向，应该储备什么技能和理论知识，才能顺利满足企业的需求。并且尽量安排学生去参观企业，去企业实习，在企业实习中学习真正的企业文化，为今后顺利进入企业做好必要的准备工作。

（三）培养一支真正具有工匠精神的师资队伍

教师只有自身具备爱岗敬业、追求极致的工匠精神，才能培养学生安于本职工作、恪尽职守的职业精神，教师的工匠品质会感染学生，引导学生。教师在传授知识和技能的同时更要用崇高的师德感染学生，提高自身的工匠精神，以榜样的力量带领学生追求工匠精神。学校要经常组织教师出去培训，为教师提供更多的企业挂职的机会。

（四）鼓励学生参加技能大赛，做好学徒制培养

职业院校要以技能大赛为抓手来塑造学生的工匠精神，要经常举办各类校级技能大赛，并鼓励学生不断追求，向省赛、国赛努力。学生凭借各级各类大赛平台开阔视野、磨炼工匠精神，既提升了综合能力，又历练了敢于创新、团结协作、不畏强手、积极应变等多项有利于工匠精神养成的素质。

（五）顶岗实习对应专业开展

顶岗实习是职业院校毕业之前安排学生进行实习。顶岗实习不同于在校内的学习，它是直接让学生进入社会，踏入企业，了解专业发展。顶岗实习对于学生具有很大的挑战性，学生的能力也得到了很大的锻炼，其是根据《国务院关于大力发展职业教育的决定》中的“2+1”教育模式，所有职业院校必经的教学模式。

学校在组织学生顶岗实习时，要考虑到学生的专业，专业对口进入企业实习。对于机电类的学生，顶岗实习的岗位应与在校实习项目紧密联系，譬如车工训练、数控训练、测绘项目等，这样学生在企业才能找到专业感，有目标性，自己也能顺利地适应企业的需求。学校不能把学生当成廉价的劳动力，这样会打击学生对自己专业学习的热情，打击学生就业的信心，达不到国家对人才培养的真正目的，不能将顶岗实习当成简单的就业工作。

（六）做好校、企、班主任的直接联系

时刻关注学生的顶岗表现，建立合理的评价系统，对实习表现给予正面引导，加强班主任与企业的直接联系。当学生进入企业心里有困惑时，能得到老师的教育和引导，顺利适应企业顶岗实习。

四、结束语

要实现“中国制造2025”建设制造强国的目标，需要大批具有工匠精神的人才，因此培养高素质、高技术、高技能的现代工匠已然成为职业教育的使命，同时是时代赋予职业教育的要求。然而，学生在顶岗实习期间，表现出烦躁、自律性差、倦怠、对工作不能坚持的状态，有部分学生甚至不能完成顶岗实习环节。在学校教育的同时，校企应加强合作，通过有效途径使学生养成脚踏实地、专注持久、不达目的不罢休的匠人精神。

参考文献：

[1]梅洪.论高职学生工匠精神的培育[J].职教论坛，2016（25）：79-81.

[2]周书华.高等职业教育中工匠精神的培育分析[J].现代职业教育，2019（9）.

◎编辑 郭小琴