在古诗词教学中培养学生的审美能力

2021-05-31 13:01姚芳
江苏教育 2021年7期
关键词:古诗词教学审美能力小学语文

姚芳

【关键词】小学语文;古诗词教学;审美能力

【中图分类号】G623.2  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009(2021)26-0064-02

小學生的思维正处于直观形象的具象思维层面,具有一定的可感性与跳跃性等特征。在语文教学中,教师在对学生进行审美教育时,就必须遵循学生的这些思维特征。而小学语文古诗词文本中的意象也具有直观性的特点,且往往通过插图的方式表现出来。那么,在古诗词教学中,教师应如何利用图文结合的形式,更好地培养学生的审美能力呢?

1.反复诵读,感受古诗词的节奏之美。

古诗词在所有文学体裁中音乐性最强,其节奏鲜明、朗朗上口,易于小学生诵读、记忆。黑格尔也曾说,要想成为一个优秀的诗人,就必须具备较强的音乐感与韵律感。因而,在小学古诗词教学中,教师更应引导学生反复诵读古诗词,切身体会其中的音乐节奏美,从而提高小学生对古诗词的艺术审美能力。

例如,在学习一年级下册的《池上》一首诗时,教师首先要引导学生对此诗的节奏进行划分:小娃/撑小艇,偷采/白莲回。不解/藏踪迹,浮萍/一道开。接着,教师可以让学生跟着磁带中的节奏读,也可以跟随教师划定好的节奏进行富有诗意的朗读。在反复朗读中,学生感受到了其中的韵律节奏,进而感受到这首诗的音乐之美。

在获得音乐美感的同时,学生也易于抓住诗歌中的物象,沉浸于对诗歌的想象之中,从而享受音乐带来的情感释放和心灵感触。

2.大胆想象,体会古诗词的意境之美。

小学语文统编教材中的古诗词文本素材均配有相应的插图,这不仅为学生提供了更为直观、形象的可感性画面,还能触发学生丰富而大胆的想象。教师应引导学生感知古诗词文本的意境,让学生通过对古诗词的文字再创造而在头脑中形成美的画面,并置身其中,进而感受“诗中有画,画中有诗”的艺术美感。

例如,一年级下册的《小池》一首诗为我们展现了一幅美丽的泉池小荷画卷。通过画面中的泉眼、小荷、树阴与蜻蜓等意象,我们感受到了小池的温馨、静谧与灵动生机。当然,教学时,教师不妨引导学生发挥想象,想象自己置身其中,并说出自己的感受。在学习之后,教师还可以布置作业,让学生仿照《小池》的写法写一首小诗,以此来锻炼学生的观察能力、想象能力及写作能力。在进行古诗词仿写时,教师应引导学生紧密联系生活,并通过生活中的所见、所思大胆发挥想象,从而促进他们更好地体会古诗词的意境之美。

对于古诗词的感知,贵在沉浸于美的意境。为此,教师在古诗词教学中要积极引导学生在反复诵读的基础上,感受古诗词所呈现的意境之美。

3.细心体会,感受古诗词的情感之美。

在古诗词教学中,教师还应注重从古诗词的语言特征入手,让学生对古诗词的语句进行细心品析,从而切身感受到古诗词中所蕴含的情感美。

很多古诗词都传递着人的美好情感,传递着善与爱。为此,学生品析古诗词的过程便是感受爱与善的过程。例如,在品析六年级上册《西江月·夜行黄沙道中》一首词时,笔者首先让学生从上阕前两句中提炼出描写西江月夜美景的相关词语——风、月、蝉、鹊,并引导学生勾连生活,想象关于“风”“月”“蝉”“鹊”的动态画面,并用自己的语言来描绘“清风徐徐”“月光明亮”“鹊儿惊飞”“蝉鸣清幽”等意境。学生自然沉浸于这美好的意境,无限神往。接着,师生一起诵读“稻花香里说丰年,听取蛙声一片”,笔者引导学生体会词人不为美景的情趣所浸润,而更加关心扑面而至的稻花香,进而联想到丰收的喜悦景象。此时此刻,学生体会到了字里行间词人关心民生的伟大情怀,表达了人们对美好生活的向往之情。而下阕的“七八个星天外,两三点雨山前”,一下子将镜头从远处拉到了近处,乡村茅店便出现在读者面前。最后两句,笔者抓住“路转”“忽见”两个词语,让学生感受到了词人的怡然自得。如此,学生自然潜入词的意境之中,渐进地感受到了词人对美好生活的向往之情以及关爱人民的伟大情怀。

4.深入感悟,发现古诗词的哲理之美。

在统编语文教材中,古诗词的文本素材均配有直观形象的画面。因此,图文结合便是小学生学习古诗词的最为直接的方式。在古诗词教学中,教师不仅要注重启发学生对古诗词的情感体验,还要让学生在深入感悟文本意境和情感的同时,懂得丰富的人生哲理。

例如,四年级上册的《题西林壁》一首诗,表面上是写美丽的庐山景色,但后两句“不识庐山真面目,只缘身在此山中”蕴含着“当局者迷,旁观者清”“要想认识事物的本质,必须客观全面地把握,冷静地分析,才能不被局部现象所迷惑”等丰富的人生哲理。这就需要教师积极引导学生借助已有的知识经验,感悟其中的道理。学生领悟到“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”蕴含着“由于每个人所处的位置不同,看待问题的角度也会有所不同”的道理,在平时的学习和生活中,便易于摆脱个人片面的认识,全面思考问题。

在古诗词教学中,教师要积极引导学生感悟古诗词中所蕴含的人生哲理,逐渐培养学生积极向上的乐观精神,使其树立正确的人生观、价值观和世界观。

总而言之,传承中华民族的传统文化,在小学语文古诗词教学中应当得到强有力的彰显。作为语文教师,我们要不断更新观念、与时俱进,在古诗词教学中积极培养学生的审美能力,助力学生提升语文学科核心素养,也让中华优秀传统文化生生不息。

(作者单位:江苏省宿迁市洋河新区中欧133王园希望小学)

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