“线上线下混合式”教学模式在高职扩招英语教学中的应用探究

薛秋梅

[摘           要]  互联网技术的飞速发展改变了当前的教学模式，在高职扩招英语教学中，教师也要跟上时代发展的脚步，在英语教学活动中采用“线上线下混合式”教学模式来提高学生参与英语学习的自主性与积极性，拓宽学生的英语知识面，加深对所学英语知识的理解和记忆，构建完整的英语知识体系。作为一名高职英语教师，在日常英语教育活动中较为关注互联网教学，主要是针对“线上线下混合式”教学模式在高职扩招英语教学中的应用展开探究。

[关    鍵   词]  “线上线下混合式”;高职;扩招英语;教学

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）07-0072-02

当前移动终端、计算机技术广泛运用在人们的生活与工作中带来了较大的便利性，同样在教育行业也出现了“互联网+教学”的模式，2020年的特殊情况给学生的学习生活带来了很大的变化，也给教学带来了巨大的挑战，针对以上情况，教师要注重教学模式的改革，开展英语混合式教学，把线上教学和线下教学融合在一起，在此过程中，教师不仅要适应人工智能、信息化的变革，同时，也要积极探索新时代背景下的教学模式，学会运用慕课、微课、翻转课堂等教学模式，实现传统英语教学与互联网教学的融合，给予学生最为理想的英语学习体验，提升高职扩招英语教学质量，让学生在学习英语语言知识的同时，提升自己的专业水平，以达到提高综合职业竞争力的目的。

一、在高职扩招英语教学中运用“线上线下混合式”教学模式的意义

首先，继2019年高职院校扩招100万人后，2020年《政府工作报告》指出两年内高职院校将扩招200万人，要使更多劳动者长技能、好就业。在互联网时代的大背景下，任何工作、学习都离不开信息技术的运用，传统的高职英语教学模式已经无法满足学生的个性化学习需求，而“线上线下混合式”教学模式，能够针对复杂的扩招生源提供多样化的学习方式以及更为丰富的学习资源，提高学生参与英语学习的自主性与积极性，教师也能够通过大数据对比分析，更为全面地了解学生真实的学习进度与需求，从而及时调整教学方案与进度，让每一个学生都能够学有所获。

其次，在“线上线下混合式”教学模式中，教师能够更好地体现生本理念，鼓励学生化被动学习为主动学习，找到适合自己的学习技巧与方法。“线上线下混合式”教学模式，可以借助线上教学平台的统计数据进一步分析教学中的重点、难点掌握情况，提高英语课堂教学质量。

最后，“线上线下混合式”教学模式能够提升学生的英语实践能力、自主学习能力。在传统的英语课堂教学活动中，教师习惯于把教学内容局限于书本知识，教学模式较为单一，但是在“线上线下混合式”教学活动中，教师可以为学生搭建英语网络学习平台，比如，设定精品在线开放课程，让学生在图书馆、宿舍、教室都能够结合移动终端来展开英语学习，提升学生的自主学习能力。多样化的练习，如英语口语、视频作业等，能给学生创造更多的英语语言环境，以构建完整的英语知识链。

除此之外，高职英语“线上线下混合式”教学模式，能够让教师对学生开展个性化的英语学习指导，让学生拥有更多自由发挥与想象的空间，给予学生更多展示自我的学习机会，提升学生的综合英语学科素养。在传统英语课堂中，教师只能够通过课堂监督来指导学生的英语学习，但是在“线上线下混合式”教学模式中，能够通过网络平台来了解学生的学习情况，给予学生更具针对性的指导，还能够节省更多的英语课堂时间，用节省下来的时间开展交流、沟通活动，在提升学生英语知识运用能力的同时，增进师生感情。

二、“线上线下混合式”教学模式在高职扩招英语教学中的应用方法

（一）精心制定线上英语教学内容

“良好的开端是成功的一半。”在高职英语“线上线下混合式”教学模式中，教师需要精心制定线上英语教学内容，结合英语教育内容、学生专业，个性化的学习需求来科学安排教学内容。首先，教师要在备课过程中运用微课视频，精心提炼出每一堂英语课中的重点、难点内容，对这些知识点有针对性、目的性地备课，以此来强化学生对重点英语知识的记忆。其次，教师还要结合备课内容，合理设定一些线上测试作业，让学生通过教学视频来完成英语线上作业，学习平台可以展示学生的英语作业完成进度与情况，为教师的课堂教学提供数据与依据，及时调整教学方案与进度，对学生开展分层教学，让每一个学生都能够跟上教学进度。

（二）引入MOOC的英语教学模式

MOOC属于一种新型的网络开放课程，为一些国外知名大学提供相应的教学课程，同样，在高职扩招英语教学中，教师也可以引入MOOC教学模式，通过网络平台来组织学生开展英语学习活动，帮助学生取长补短，丰富高职英语教育内容，为学生呈现高质量的英语课。MOOC主要是利用互联网技术开展教学，教学模式具备较强的个性化、开放性，能够提高学生参与英语学习的自主性与积极性。同时，教师需要为学生制作配套的高职英语教育视频，让学生能够充分消化网络英语课程，学生基于MOOC线上英语课程来拓宽自我英语学习视野。除此之外，教师也可以结合MOOC教学课程实现线上、线下教学的融合，对教材知识进行拓展与延伸，比如，教师为学生布置一些职场模拟的英语情节，让学生全面掌握较为常用的英语会话，教师也可以鼓励学生自主编写英语情景剧，提高学生的英语实际运用能力。

（三）在阅读教学中落实“线上线下混合式”教学

高职扩招生生源比较复杂，很多学生的英语基础非常薄弱，对英语知识存在一定的畏惧心理，存在不愿意背单词、读不懂英文资料的问题。同时，传统的线下英语阅读教学，英语阅读材料内容抽象，难度比较大，对学生来讲，阅读课是枯燥、晦涩的。针对以上问题，教师需要在阅读教学中引入现代教育技术，实现个性化、差异化的教学辅导，帮助学生加深理解与记忆。首先，教师可以借助线上平台发布课前自主学习任务，助推自主学习。学生通过生动有趣的微课视频了解阅读的主题，预学词汇，唤起旧知，准备好新知的学习。其次，开展线上教学视频学习、练习测试、拓展知识链等，让学生就某一阅读主题展开独立、完整的片段化学习。比如，讲解“职业岗位”的主题阅读课，可以先在平台上发布小组课前任务，要求学生去拍摄视频，介绍自己的工作，完成小组互评。课中依托信息化教学手段，制作微视频，让学生了解几种职业及其要求，每一个视频的讲解不能超过十分钟;以活动为载体，围绕“职业岗位”这一主题设置丰富多彩的任务，将阅读任务细化、趣味化，以实现教学重难点的突破;同时通过在线讨论、多元评价等巩固学习成效。最后，教师在线上教学完成之后，根据大数据分析结果，在线下课堂进行讲授与补充。线下英语课堂教学主要起到学习进度管理、问题支援、学习引导的作用，同时，教师也要鼓励学生之间相互分享英语阅读学习心得，相互借鉴，共同进步，掌握更多的学习技巧与方法。

（四）在写作教学中实现“线上线下混合式”教学

写作在高职英语教学中是难点、重点内容，对扩招生来说也是一个难点。很多学生在写作过程中，总是缺乏写作素材，写出来的文章千篇一律，缺乏特色，教师可以在写作教学中实现“线上线下混合式”教学，以此来丰富教学资源与教学空间。首先，教师要在课前准备中引入“线上线下混合式”教学模式，在正式开展英语写作教育活动之前，提前通过互联网去搜集一些学生比较感兴趣的、与其专业相关的英语写作素材，发送到教学平台上，让学生展开初稿的撰写、素材的预习。教师也可以通过线上发布英语写作预习内容的方式，指导学生来完成写作的准备工作，这样能够为线下英语写作教学节省更多的时间，提高英语写作教学质量。教师可以在课堂中来讲解重點、难点写作内容，通过分析范文的形式来教会学生如何正确写作，由于课堂时间、课本资源较为有限，在课堂结束之后，教师可以利用网络平台为学生推荐一些优质的范文，并且布置相应的写作任务，让学生通过搜索网络写作素材，掌握更多的写作技巧与方法，提高学生的写作质量。其次，在“线上线下混合式”教学过程中，教师与学生之间能够不受时间、空间限制进行交流，学生有写作方面的疑惑可以随时请教教师，教师也可以线上批改学生的写作成果，对学生的写作优点进行表扬，同时，更要重视指出学生写作中存在的不足之处，让学生真正获得进步，提升学生的英语写作水平。

（五）在口语教学中融入“线上线下混合式”教学

学生学习英语知识的最终目的是运用英语知识，教师要注重英语教学的实践性，提升学生的英语口语表达能力，由此，教师要注重在口语教学中融入“线上线下混合式”教学，让学生把英语理论知识与实践口语训练联系起来，提升英语综合素养。首先，教师需要为学生构建“学习平台+校园舞台”的口语教学一体化教学模式。教师需要结合高职扩招生的兴趣爱好和学生的专业来设定口语教学方案，比如，很多学生热衷于网络互动、自拍，教师可以让学生以微视频拍摄、戏剧的形式来展现英语表演秀，同时，还可以鼓励学生在现实舞台中展示自己的英语口语表达能力。其次，教师可以为学生设定线上、线下无缝对接的英语口语学习平台，设立专门的英语课程公众号，定期在公众号中公布一些英语口语练习任务。同时，学校还可以对接企业的需求，以此来创新英语口语教学模式，接受一些企业专家的建议与指导，设立高职英语口语考核机制，培养出社会发展需要的技能型人才，帮助学生熟练掌握英语知识、运用英语知识。

总之，在高职扩招英语教学活动中，教师要注重开展“线上线下混合式”教学，运用信息学习平台拓宽学生的英语知识面，同时，也要借助线上线下教学，有针对性地开展英语阅读教学、写作教学、口语教学等，帮助学生攻克一些难点、重点英语内容，让学生掌握更多的英语学习技巧与方法，提高课堂教学质量，提升学生的英语综合素养和职业竞争力。

参考文献：

[1]胡安林.高职英语线上线下混合式教学模式方案的设计和实施分析[J].海外英语，2019（9）：80-81，84.

[2]朱新燕.简析网络环境下高职英语线上线下混合式教学实践[J].现代经济信息，2019（18）：388-389.

编辑 郑晓燕