金融创新背景下财务管理的课程改革方案探讨

浙江工商大学杭州商学院

引言

李克强总理对“大众创业、万众创新”口号的提出，给大学生带来了全新的就业指导方向，同时也对高等教育提出了全新的人才培养挑战。如何在金融创新背景下促进学生对创新能力的提升，是高等院校目前需要解决的重点。财务管理专业的学生在面对金融创新这一背景时，需要做到对新型工作思路以及新型制度应用思想等的良好掌握，此外，还需要具备更强的专业能力。通过课程改革能够从根本上促进大学生具备更强的创新能力，国家通过对各项政策的出台，促进了专业课程在高校的进一步改革。高校需要以创新能力为目标，对人才和教育工作进行培养和改革，并在日常教学中融入创新教育。

一、财务管理课程改革的必要性

（一）能够促进金融学学科的发展

随着国际社会在中国的不断融入，给社会主义市场带来了越来越完善的经济体制，也日益凸显了金融的作用，专门负责研究金融的金融学学科也得到了不断地发展，金融内涵也通过不断的金融实践和理论发展变得更加丰富。黄达教授按照以下内容定义了现代金融界：“只要是与货币供给、银行信用和非银行信用，与证券交易类似的投资操作，商业保险以及具有运作形式特征的各项交易行为有关的集合。”因此得知，金融学已经不只限于研究货币、引用以及银行，其正向着投资领域、保险领域等不断拓展。然金融实践出现了全新的发展，例如日益丰富和扩大的金融活动内容；迅速发展的直接融资；不断强化的微观金融活动等，使得金融学获得了突破性的理论研究成果，因此，学校需要在金融课程教学体系中，及时融入此类全新的金融学变化及研究将成果，必修要将金融电子化以及金融创新等最新的研究成果，作为新兴课题融入新的教学内容中，以此来对学生进行专业素养的培养[1]。

（二）能够促进人才应用能力和创新能力的发展

国家领导人曾经提到，“想要实现两个一百年”的奋斗目标，实现复兴伟大的中华民族，还是需要以人才和教育为根本。自改革开放后，尤其是随着党的十八大的召开，一直以来党中央都将教育事业作为发展的重点，并先后提出人才强国以及创新驱动等战略，以优先发展教育战略为目标，全面对教育工作进行了深化改革，极大地促进了教育事业的不断发展，并在世界上建成了规模最大的教育体系，我国教育上升到了世界行列中，提供了社会主义事业在我国的现代化建设所需的人才支撑和智力保障。财务管理专业需要将“管理”作为所设置的课程的特色，在金融课程中进行具体的拓展，体现出“微观性”“实践性”以及“应用性”的金融特点。针对学生的培养来说，需要以金融基本理论和金融知识为基础，训练学生对金融和财务的管理能力，因此，金融类财务管理专业需要将企业作为课程教学内容的主体，从投资、融资以及理财等方面对企业进行考察，但是由于企业的理财环境正在不断改变，例如飞速发展的资本市场会不断强化直接融资的重要性，金融机构中的非银行类发展快速，不断加强的国际化金融发展以及进步的技术等，都对学校提出了全新的要求，在对专业人才进行培养的同时，还需要将全新的金融理念、金融知识以及理财技能传授给财务管理专业学生，从适应性和创新性作为人才强化的重点；同时，针对社会中已经毕业的财务管理专业的学生所反馈的情况来说，用人单位更倾向于具有实践操作和经营管理这两种能力的毕业生，并不是很看重理论研究能力，因此，学校需要根据财务管理专业人才所提出的需求，来改变人才培养模式，并且需要在第一时间做好对课程体系的调整，对教学内容的整合、更新以及补充，以专业化、复合型以及创新性为目标，培养社会所需的高级专业人才[2]。

二、金融创新对现代财务管理教学的新挑战

（一）给金融学课程教学带来的挑战

财务管理课程所涉及的主要内容有投资管理、筹资管理以及收益分配，都是以资金运动为中心进行拓展的。金融机构的主体是银行，其也是货币资金筹措以及金融市场流通等的基础，因此，学生需要具有一定的方法和能力来管理资金，而金融学课程主要就是研究这一内容。因此，拥有丰富金融专业知识和相关技能的财务管理专业学生具有更好的综合能力。因此，我国大部分学校都将管理知识和能力、经济知识和能力等，作为了培养财务管理专业人才的主要目标。

根据财务管理专业在不同学校的《金融学》教学大纲来说，金融学主要涉及的教学内容有货币与货币制度、信用与利率等。在教学阶段通常将货币和货币制度、金融机构等作为重点章节。针对教学实践来说，并没有对金融专业和财务管理专业学生存在的差别进行区分。针对财务管理专业来说，金融学在教学时所安排的以上内容系统有着较大的问题。学生在财务管理专业只学习了货币和传统银行的内容，无法做到与时代发展的适应，并且也无法满足现代金融理论的先进发展。所以，从教学内容方面对金融学进行改革，是财务管理专业教学的当务之急[3]。

（二）给财务管理课程教学带来的挑战

1.过于注重理论教学

根据调查结果能够得知，大部分学生觉得对财务管理课程的学习有着较大的难度，其涉及大量的专业知识并且理解难度较高，并且由于教师缺乏充足的课时，因此在教学阶段更注重对理论知识的讲解，以理论知识的讲解、学生做题为主要的授课方式，在进行教学的过程中只进行了少量的互动，因此，学生大多不愿意积极参与学习。大部分教师在教学阶段只关注了课程结构是否严谨，却没有考虑学生的感受，也没有对课堂中学生的参与情况予以关心，无法促进学生形成独立思考、创新创造等能力。此类教育模式不但无法使学生的主体地位在学习中得到凸显，并且无法从求知欲方面对学生进行充分的激发，进而导致教学无法获得良好的效果，并且学生无法形成创新能力。

2.单一的教学方式

目前，财务管理在课堂中所采用的教学方式过于单一，并且没有开展相应的实践活动。虽然一些教师在进行教学时也对各种实践教学法进行了应用，例如案例分析、项目教学等，但是没有紧密的结合实际的行业发展情况，因此无法获得良好的实践教学效果。财务管理知识能够极大地促进创业工作的开展，而显然目前的教学模式无法促进学生在实践环节有效的应用所学的知识，因此把为学生的创业提供帮助。虽然一些学校已经对财务管理模拟实验进行了设置，但是大多为模仿，相比真实的财务管理工作差别较大，因此也无法极大的提升学生的创新能力[4]。

3.缺乏有效的知识整合

大部分人认为项目书需要具有丰富财务管理知识的人员来撰写，而财务管理人员则需要能够综合的分析财务数据，良好的应用财务软件。财务管理目前的中心教学内容为投资经营以及利润分配，教师通常会采用独立的方式来讲解各个知识点的内容，按照四个部分对财务管理知识进行人为分割，无法促进学生对财务管理知识的综合掌握。受到人为割裂的影响，各部分知识也缺乏相应的联系，也没有有效地对知识进行整合，同时，教师在讲解财务课程内容时，几乎没有进行深入的分析，无法促进学生形成良好的财务分析能力。一定程度上来说，导致学生无法有效地形成良好的创新能力。

三、财务管理专业课程改革方案

（一）制定与财务管理专业相适应的课程内容体系

由于课程缺乏与教学形式相适应的内容，因此，可以按照专业和非专业这两种类型来合理划分教学内容和教学大纲，以此来降低标准，为教学提供更加自由的发挥空间，在对教学内容和教学目标进行选择和调整的过程中，需要做到与各专业的结合。因此，从客观的角度来说，学校负责教授财务管理专业课程的教师之间需要进行良好的团队合作，以培养专业人才为目标，对该专业的教学大纲进行探讨，对教学目标进行明确，并合理布局课程内容，根据本专业学生的需求，来对相应的人才培养目标和课程体系进行构建。

（二）在教学内容中对金融微观部分的适当增加

自20世纪50年代后，金融学逐渐以现代金融学为目标开始转型，微观化，实证化以及技术化就是金融学的发展趋势。主要涉及了资产组合，衍生产品的定价以及风险管理等理论和技术研究内容，现代经济学将其核心理论作为了核心内容。现代金融学在研究金融时，逐渐转移到了微观层面，对于重要手段促进了市场的良好管理以及对微观企业行为的指导。因此，宏观部分出现了过多重复的内容，可以在现代金融教学内容中适当地对微观部分进行添加。首先是金融机构，可以添加一些部分来介绍非银行金融机构，尤其是非银行金融机构中的证券公司以及小额贷款公司等的基本业务和功能定位，以此来使学生能够更加全面对我国日趋多样化发展的非金融机构进行了解。其次需要增加金融价格部分，所需添加的教学内容为与利率，收益率相关的计算以及利率的期限结构等[5]。

（三）对实践教学环节的强化

随着金融功能的不断改变，科学技术的不断发展以及金融日趋电子化，工程化的发展，现代金融不断推陈出新，国内频繁出现了大量的金融热点，创新性的金融产品以及不断变化的金融政策。因此，仅仅在课堂教学中采用理论讲授的方式，是无法促进学生对实际问题的全面认识和解决的。想要有效的解决这一问题，首先，需要对实践教学环节进行更强有力的设计，通过对生动案例的运用，来促进学生的学习兴趣和探究欲望，使学生能够具备更强的应用能力和灵活金融思维。教师在进行教学的过程中，可以由自身进行主要的讲解，并由学生进行辅助讲解，本来使学生能够积极地参与到学习中来。并且，所以在讲授时对参与式学习法进行加强，学生通过小组讨论能够以良好的表达自身的金融想法。此外，除了课程之外，想要使学生能够具备更大的学习热情，还可以做一些工作来辅助教学，例如，在校外聘请前沿实务专家来校，将与金融行业有关的专业知识和专业技能讲授给学生，并指导学生如何更好地在实践中运用所学的课堂理论知识；鼓励学生参与金融行业的实习，可以联合某个证券公司，或是需要使用金融创新产品的公司（比如使用生猪期货的猪肉加工企业），将其作为校外实习基地，通过实习来激发学生的学习兴趣，掌握与金融创新相关的最前沿财务管理技能。

（四）以教与学为基础对全新的教学模式加以补充

由于非金融专业有着大量的内容，而且缺乏充足的课时，因此，需要在教与学的基础上，对全新的教学模式进行补充。也就是，可以通过对案例法，分析讨论法的采用开展教学，在教学阶段通过对媒体等技术的利用来实现对教学资源的扩充，以课堂教学活动的积极参与为目标，对学生进行激励。此外，在学习阶段可以从开放性和熏陶方式方面，对金融课程教学进行加强，以课外金融书籍的阅读为目标，例如《货币的战争》《资本战争》等，对学生进行引导，不仅可以使学生具备更加丰富的知识，并且可以使学生对金融学习更感兴趣。

（五）构建科学的综合考评方式

学校需要以财务管理专业为基础，结合该专业课程学习目标，以金融实践能力为重点，对学生进行综合考评。以往所采用的单一的闭卷考试成绩结合日常考核的模式，显然已经无法做到对这一要求的适应。因此需要以闭卷考试为基础，从过程性考核方面加大力度，可以结合其他形式来进行考试，例如在确定成绩时，可以对网上模拟，设计金融方案等方式进行采用。提升学习，研究以及分析的能力在考核中的相比，进而以“全过程——全方位——全面考核”的体系，对学生进行科学的考核[6]。

结语

（1）金融学已经不只限于研究货币、银行、传统投资了，互联网金融、人工智能投顾等的发展，造就了一个金融创新的大时代。金融创新对公司的财务管理会有许多新挑战，这需要我们在财务管理课程中注重对金融创新带来的影响作针对性的课程改革。

（2）学校需要根据财务管理专业人才所提出的需求，结合金融创新的发展，来改良人才培养模式，并且需要在第一时间做好对课程体系的调整，对教学内容的整合、更新以及补充，以专业化、复合型以及创新性为目标，培养社会所需的高级专业人才。

（3）从教学内容方面对接目前的金融创新发展，是财务管理专业教学改革的当务之急。

（4）金融创新背景下，目前的财务管理课程教学过于注重理论教学、教学方式单一、缺乏有效的知识整合。总之，面对金融创新带来的新产品、新技术、新模式，目前的教学方式需要变革。

（5）财务管理专业课程改革方案：结合金融创新的背景，制定与财务管理专业相适应的课程内容体系；在教学内容中对金融微观部分进行适当增加；采用与金融创新的相关案例，强化财务管理的实践教学环节；以教与学为基础对全新的教学模式加以补充；构建科学的综合考评方式。