初中历史学业水平考试命题的基本原则和要求

刘海燕

初中历史学业水平考试是初中阶段历史学科的终结性考试，具有毕业与升学“两考合一”的性质。初中历史学业水平考试既要落实立德树人的根本任务，体现义务教育的性质，又要有利于高中学校择优录取新生，适应新高考改革后历史作为必选科目的教育水平。中考“指挥棒”怎么样，初中学校的教学导向就会怎么样，因此考试命题事关教育发展的方向。而在实际生活中，大部分初中学校尤其是乡村边远地区学校，历史被当成一门副科，学校随意指派其他学科的教师兼任。这些教师的学科素养有待提高。即使是专业对口的历史教师，关注的也是课堂教学，命题能力作为教师的核心业务能力之一被忽视。目前，初中历史教师命题水平亟需提高。为此，本文从初中历史学业水平考试试题命制的指导思想、命题原则和要求等几个方面谈谈看法。

一、指导思想

根据《教育部关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》《教育部关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》《深化新时代教育评价改革总体方案》的要求，初中历史学业水平考试命题时应体现以下指导思想。

1.考试命题工作要落实立德树人根本任务，努力培养德智体美劳全面发展的、能为实现中华民族伟大复兴担当重任的栋梁之材。

2.义务教育课程标准是考试的依据。应减少死记硬背、机械训练性质的内容，增加与学生生活、社会实际紧密联系的内容，提高学生综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力。

3.注重引导教师变“灌输式”教学模式为“问题+情境”的深度思维型教学模式，引导学生变被动学习为自主合作探究学习，充分发挥考试对推动教育教学改革、提高学生综合素质、促进学生全面健康成长的重要导向作用。

二、基本原则

试题要具备教育、测评和导向三大功能。因此，在试题命制中要体现以下原则。

1.导向性原则。试题应政治方向正确，不得违背政策法规。试题应加强对学生理想信念的教育，培养学生的爱国主义、奋斗精神，提升学生的品德修养和综合素质，注重社会主义核心价值观的培育和中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的弘扬，引导学生树立正确的国家观、民族观、历史观、文化观和宗教观，使学生德智体美劳都得到全面发展。

例.（2019·湖南益阳）我国古代儒家主张“仁”“信”、墨家主张“兼爱”、法家主张以“法”治国，社会主义核心价值观中有“和谐”“诚信”“友善”“法治”等内容。这表明社会主义核心价值观（  ）

A.照搬了春秋战国时期的思想

B.是现代中国建设的经验总结

C.植根于优秀的中华传统文化

D.是马克思主义中国化的产物

本题将“百家争鸣”与社会主义核心价值观联系起来，既有利于学生深入理解社会主义核心价值观，也有利于弘扬优秀的传统文化。

2.科学性原则。试题应坚持用唯物史观认识和解释历史，内容无学术争议，符合教育测评的基本规律;试题及答案的文字表述应科学严谨，语言准确，不出现错误或有争议的问题及表述;不出超纲题、偏题、怪题和没有考查意义的题目;符合课程标准要求，符合试卷设计和试题命制规范，符合国家图文制作相关规定;表述简洁，语言规范，符号使用准确。

例.主张通过增加政府购买和降低利率的政策扩大有效需求，但他的理论只能解决短期内的经济增长问题，而对解决长期的经济增长问题无能为力，这就割裂了短期增长和长期增长的关系，材料所述现象根源于（  ）

A、其理论本身的局限性

B、其理论没有解决现代经济的根本性问题

C、资本主义制度的基本矛盾

D、其理论没有解决经济可持续发展的动力问题

本题选自某地区统考试卷。首先，该题没有规范使用标点符号，如题干中情境与设问之间应该用句号、选项大写字母后应用圆实点。其次，语言叙述不严谨，选项内容单一、结构混乱，且长短不合理。

3.情境性原则。无情境不成题。命题时要选择内容贴切丰富、能够充分展现立意的情境，考查學生根据新情境、新材料解决问题的能力。

例.（2020·湖南益阳）据《通志·氏族略》记载：周武王灭商以后，追封虞舜后人妫满于陈，封为陈侯，其后子孙以国为姓。材料反映与陈姓的姓氏来源有关的制度是（  ）

A.禅让制B.分封制C.郡县制D.行省制

本题从历史文献入手，通过学术情境，从时间、空间等角度考查学生根据文献类史料获取有效信息的能力和对西周分封制的认识。

4.创新性原则。中考命题在强化能力考查的基础上，要体现鲜明的创新导向，如通过创设信息充分的、适合考生实际的情境材料，以新颖的表现形式和设问方式，培养学生主动思考、独立思考的能力;要重视开放性试题的命制，扩大试卷的开放度，以考查学生的开放意识和创新精神。

例.（2020·湖南益阳）阅读下列材料，完成下列要求。

人民是历史的创造者，是真正的英雄。从“宁可少活20年，拼命也要拿下大油田”的忘我拼搏，到“立下生死状，按下红手印”的改革探索，再到“我站立的地方是中国”的默默坚守，是亿万人民挥洒汗水、埋头苦干，把一个个“不可能”变成了可能，创造了举世瞩目的中国奇迹……坚持以人民为中心的发展思想，把增进人民福祉、促进人的全面发展、朝着共同富裕的方向稳步前进作为经济发展的出发点和落脚点。这一点，我们任何时候都不能忘记，部署经济工作、制定经济政策、推动经济发展都要牢牢坚持这一根本立场。

——摘编自习近平《论坚持全面深化改革》

从材料中提取一个观点，并结合所学的中国现代史知识予以说明。（要求：观点明确，史论结合，逻辑清晰，言之成理，不少于120字。）

本题要求学生从材料中获取观点，再结合所学知识进行论述。这能够培养学生多角度认识和分析问题、创造性地解决问题的能力。

5.适切性原则。试题应适合初中教育教学实际，符合学生认知规律，体现“两考合一”的功能。首先，要从当地基础教育的发展水平出发，考虑不同县域、不同发展状态的学生实际，尽量降低试卷容易题的难度，合理拟定试卷整体难度，力争让合格率和平均分接近相应的要求，凸显本次考试的水平测试要求。其次，为了有利于高一级学校招生，试题要确保区分度恰当，基础题、稍难题、较难题在达到规定比例的基础上有较大的梯度，较难题要注意试题的难度、区分度的平衡，考虑中考兼有选拔功能，给历史能力较强的学生有表现的空间。

6.原创性原则。试题必须根据学科基本概念、基本原理、基本思想进行原创，严禁在教辅资料、学校模拟试卷等复习资料中摘抄题目。

三、基本要求

考试命题由测评的目标（即立意）、刺激情境（即情境材料）、对应答的规定（即设问）三方面的要素构成。在命题时立意要非常明确，知识方面点散神聚，能力方面多维交织，立足课程，综合考查学生习得水平，试题设计与考查目标一致;情境设置具有真实性、典型性和適切性，情境信息充分，根据考查目标设置多样的情境——包括基础情境、简单情境和复杂情境，创设的情境适合考生的生活经验和认知水平;设问指向应引导学生综合运用所学知识和试题提供的材料信息，设问与立意、材料关系一致，设问明确、无歧义，聚焦主题，起点低、落点高，结构化设计，引申有层次，小切口、大纵深。

客观题题干要表述准确、完整、清晰，为陈述句式，无逻辑性、技术性错误，无阅读障碍，无显著影响不同群体考生作答的情况;答案唯一，不要出现歧义;各干扰项要有效果，且各选项均不是伪项;逆向选择题容易误导学生，应谨慎采用。主观题试题引用的材料应准确无误，具有权威性，须注明出处和引用方法;每道主观题的设问不要超过4问，各问之间要有一定的逻辑联系;参考答案、评分标准与设问的关系一致，参考答案正确、简明，赋分合理，评分标准科学、合理，且操作性强，易于控制评分误差。

四、命题流程

1.制定多维细目表。依据义务教育历史课程标准将考查的知识点、素养要求、目标层次、分值、难度等对应到每一个小题;明确命题的基本思路，构建试卷的基本框架等。

2.用心命制和打磨试题。合理分配命题任务;命题人员根据多维细目表选择和组织材料，自主命制对应的试题。各命题人要报告所编制试题的创作过程、主要意图;互相试做命制的试题;经集体研讨，对部分试题进行集体再创造，形成初稿;最后对每个试题的背景、考查的内容及要求、考查的历史素养、表述及呈现方式等方面进行集体研讨形成定稿。这样既分工又合作，争取高效率高质量完成任务。

3.编制答题卡和参考答案、评分细则。尽量运用教材语言和材料内容编制参考答案和评分细则。答案要紧扣测试目标的关键表现，多通道表达、多层次开放，逻辑清晰，边界明确。

总之，命题工作是一项神圣而光荣的工作，但又没有止境。认真研究中考命题趋势、研究课程标准，注重素材的积累，不仅能够提高命题水平，也能够通过对命题的研究指导教学实践，提升教学水平。

（本文系湖南省教育科学规划课题阶段性成果，课题名称：《基于三全育人的高中生历史核心素养的培养》，课题批准号：XJK20CJC122。）