探析激励教学在小学语文教学中的有效作用

严春梅

【摘    要】激励教学的本质是通过鼓励提高学生学习自信，激发学生学习兴趣，促进学生学习综合性发展的一种有效教学策略，十分符合小学阶段学生学习心理的发展需求。教师必须要通过正确的教学手段开展激励教学，让学生在学习中获得成就感，找到语文的学习乐趣，才能实现预想的教学目标。

【关键词】小学语文  激励教学  激励机制  有效作用

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.147

小学是学生接触文字语言学习的初级阶段，学生对语文的学习兴趣影响着他们以后的语文学习情况。因为语文学科的综合性强，在学习时有大量知识需要学生不断记忆、背读、掌握、运用，时间一长，学生便觉得语文学习感到枯燥无聊，对语文学习产生疲倦感。

激励教学作为一种从学生心理上改变学生学习态度的教学手段，牢牢抓住了小学阶段学生的学习心理特点，用激励的教学方式引发学生自主养成良好的学习习惯。教师根据学生的实际学情，给他们设计最合适、最科学的激励机制，全方位保证激励教学能够充分展现出强大的教学作用，提高小学语文教学效果。在本文中，笔者就激励教学在小学语文教学中的有效作用进行简要分析。

一、有效提高学生学习积极性

小学阶段的学生学习心理较为脆弱并且自我，所以在当前的教学环境下，教师应该转变传统的“挫折教育”理念，用激励的方式激发学生的学习积极性，释放学生的学习天性。小学语文涉及听、说、读、写、看、用多方面，教师要在教学中用激励的方式让学生主动去说、主动去看、主动去读、主动去写，以提高学生的学习自信心和积极性。

教师要将学生作为教学的主体，当学生表现不好的时候，不要急着责备，而是要分析产生问题的原因，帮助学生解决问题，才能激励学生学习。例如，有的学生平时很少发言，课堂上读背课文很困难，首先，教师要分析学生为什么会读背困难，是因为不会读？还是不想读？找到问题根源才好对症下药。其次，当学生不会读的时候，教师要在旁边指导学生正确的读背方法，和学生一起讀、一起背，多读几遍，多背几遍。最后，教师让学生独自完成读背任务，肯定他们的进步，帮助他们树立读背自信，让他们知道只要多读几次，多背几次，他们也能够成功完成任务。这样学生才能一次次地在教师的激励中找回学习自信，掌握正确的语文读背方法。教师要善于在教学中发现每个学生身上的闪光点。也许学生朗读不流利，但是教师可以用朗读发音标准来激励他们，夸赞他们的语文发音。在之后的学习中，学生会更愿意积极地去读，主动地多读，久而久之也就读得流利了。

二、营造良好的课堂氛围

人都需要赏识，小学阶段的学生也不例外。学生常常把教师的夸赞当成对自己的一种赏识，当学生得到教师的夸赞时，就会觉得自己有了进步，有了提高，自己的努力有所收获。人人都想得到夸赞，所以教师可以结合正确的激励手段，在教学中设计开展一些积极的竞争活动。在班级中营造良好的课堂氛围，增强学生的内部学习动力。比如平时课堂上表现好的学生，教师可以当着全班学生的面，用语言进行表扬。不管是坐姿、听课状态，还是考试成绩，不论事情的大小，只要学生做得对，教师都可以当众进行表扬。然后学生就会因为想要得到教师的认可，得到教师的表扬和赏识，从而改正自己的不良习惯。如学生因为坐姿端正被教师当众表扬，那么被表扬的学生肯定会积极保持端正的坐姿，将这一良好习惯坚持下去。而没有被表扬的学生也会注意自己的坐姿，坐得更端正，以期获得教师的表扬。语言表扬多为实时激励，具有一定的时效性，而要让学生持之以恒养成良好的学习习惯，还需要设立更多的激励机制。

例如，我班除了语言上的评价，主要通过发进步卡、表扬卡，对学生上课积极回答问题、书写美观、正确率高、守纪律、劳动积极、早读课主动读书、朗读认真、考试成绩有进步等能产生正面结果的事情发卡进行表扬，积累到一定数量可以换礼品。通过每月评学习之星、进步之星等手段来激励学生学习、进步等。在各种激励方式的作用下，班级中形成了一股积极的竞争之风，每个学生都非常努力地让自己变得更好，教学效果因此大大提高。而完善的激励机制不仅渗透到了学生的各个学习方面，更渗透到了整个小学语文教学，保证教学每时每刻都在对学生的学习起到激励作用。学生有了学习目标，学习的积极性和冲劲才会更足，才能有效提高自我，提高学习效果。

三、有效促进学生自主学习发展

对于小学阶段的学生来说，教师在教学中具有很强的威严性，有的学生会因为害怕教师，害怕犯错，害怕被批评，所以在课堂上不敢发言，也不愿意自我表现。但是在激励教学的影响下，良好的教学氛围将教师的教学行为变得更加自然、合理。教师让学生知道，课堂并不是教师的“一言堂”，它属于整个班级的学生，它需要整个班级的学生一同建设。激励教学志在启发学生的学习思路，引导学生的学习思维，充分体现学生的课堂主体作用，鼓励学生在学习中多思、多问。教师使用带有激励性的教学语言，降低了学生在学习中的紧张感和焦虑感。学生从害怕课堂被点名、被提问，变得愿意被点名、被提问，最终到主动举手回答问题。学生有了参与课堂的兴趣，就会在课堂上积极表现，对教师的激励做出积极回应。

师生本是相互促进、相互成长的关系，教师的每句话不一定都是对的，教师可能也会犯错，也需要学生纠正。那么，学生如何才能够具备纠正错误的能力呢？答案是自主学习，自主探究。激励教学强调发展学生的自主学习，在学习中，教师对学生的行为及时给予激励反应，那么学生就知道哪些可以做，哪些不可以做。同样，学生对于在教学中发现的问题，也可以根据教师的反应来判断是对还是错。这样，师生之间就形成了一种默契，教师将教学中的一些事情交由学生自主完成，有效降低了自己的工作量;学生也能清楚地知道自己的学习情况，保证自主学习的效果。

总之，激励教学法抓住了学生的学习心理，保证了学生在学习中的个性发展，提高了学生学习的独立性、自主性。教师在教学中要使用多种激励方式来提高学生的学习积极性，营造良好的学习氛围，引导学生之间进行积极竞争，在课堂上积极进行自我表现。激励教学法为学生树立了学习信心，成功培养了学生不畏困难、不怕问题的强大心理素质，让学生爱上语文学习，从而有效提高语文教学效果。

参考文献

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[2]马天玲.激励教育模式在小学语文教学中的应用价值[J].课程教育研究，2015（34）：41.