基于听障儿童障碍特征的微课应用探析

王禾

摘  要 特殊教育是我国教育体系的重要组成部分，提高其教学效率，不仅能够为障碍儿童创造更加美好的未来，而且有助于为社会培养更多特殊型人才。障碍儿童具有听、说等障碍，对其教育必须设定更为科学的方式。微课集声音、图像等于一体，可以给予障碍儿童多重感官体验，增强教学效果。阐述微课在听障儿童教育中的意义、设计原则、具体应用策略与注意事项。

关键词 微课；特殊教育；障碍儿童；听障儿童

中图分类号：G762    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2021）13-0060-02

0  引言

近年来，伴随我国教育现代化进程的加速推进，国家对障碍儿童教育予以更高的关注度。相关教育专家认为：如果能够解决障碍儿童的沟通障碍，则其他障碍问题就不会对障碍儿童产生更多消极影响。在听障儿童教育中，教师应善于应用有效的教育模式。以微课为例，其深受听障儿童的喜爱，但要发挥微课的教育效果，教师必须结合听障儿童的具体特征合理设计内容，以更好地把微课应用于听障儿童的教育实践中。

1  微课在听障儿童教育中应用的意义

1.1  符合听障儿童的心理特点

特殊教育儿童与正常儿童之间存在较大区别，心智发展水平较同龄正常儿童低，对外界事物及其自身不能真实感受的一切，充满强烈的好奇心。教师有效应用微课，能够满足听障儿童的心理需求。对于听障儿童，微课在教育实践中的应用能够给予他们更为强烈的视觉感官冲击，对激发潜力发挥积极的作用。同时，基于微课教学模式，教师可对一切有利的教学资源加以整合，为听障儿童营造更加五彩斑斓的世界，满足听障儿童的心理发展需要，有助于提高他们的课堂配合度，增强教育效果[1]。

1.2  提高听障儿童的语言理解力

语言理解能力是听障儿童所必须具备的一项能力，只有提升听障儿童的语言理解力，才能促使听障儿童更加轻松地进行人际交往，更为积极地应对未来的生活。微课的有效应用，能够将字幕、手语、图画、声音、视频等有机融合，实现对障碍儿童各种障碍缺陷的补偿。如听障儿童，听力障碍是其主要特征，同时伴随语言障碍，要增强他们的语言理解力并非易事。因此，可发挥微课的视觉设计优势，利用微课将图画、声音、视频等融为一体，赋予其更为多彩的视听体验；可对听障儿童发挥巨大的感染力，使其在微课的世界中自由想象，从而增强课堂学习兴趣，并对客观生活有更为生动形象的理解和认识[2]。

1.3  集中听障儿童的注意力

在特殊教育中，要有效开展教育活动，教师采取措施集中儿童的注意力是关键。例如：听障儿童极易对运动的物体集中注意力，因此，教师运用微课教学时，可以为听障儿童播放动画、影视等视频资源，在创设良好学习情境的基础上吸引他们的注意力，使之能够更好地参与教学活动。儿童的注意力集中时间相对较短，长时间观看动画视频等，他们会产生视觉疲劳。微课却不同，其具有时间短、内容精炼的特点，能够规避视觉疲劳问题，提高儿童注意力和学习质量。

2  针对听障儿童的微课设计原则

针对听障儿童的微课设计，教师应遵循一定的原则，以提高微课设计的科学性、合理性，使之更好地满足听障儿童的学习需要。

2.1  遵循听障儿童的认知水平

障碍儿童的认知水平与正常儿童之间有明显的差异，所以，教师在微课设计中应充分考虑障碍儿童的认知能力水平，确保微课教学优势充分发挥。如听障儿童对外界事物的感知主要凭借直接感觉，根据视觉获得的信息进行思维发散，因而其思维更具形象性、片面性的特点。因此，针对听障儿童的微课设计，教师应结合儿童障碍特征做详尽分析，并开展针对性的微课设计活动，确保微课模式的教育优势能够充分发挥，增强特殊教育的效果[3]。

2.2  实现听障儿童的缺陷补偿

在听障儿童教育中，主要表现为听力层面的障碍，给教学过程带来极大困难。因此，特殊教育的教师在微课设计中应充分考虑补偿儿童缺陷的因素，以发挥微课教学的感染力。听障儿童在听力方面存在一定的缺陷，教师必须采取有效措施，积极缩小听障儿童与正常儿童之间的差距，实现对其听觉、言语方面的补偿。基于微课设计实践，教师须注重加强微课声音方面的设计，同时规避儿童视觉疲劳问题，通过强化听觉训练，不断提高听障兒童的听觉、语言能力，满足特殊教育下的教育目标需求[4]。

2.3  贴近听障儿童的生活实际

对障碍儿童的微课设计，教师应注重联系其生活实际，以激发儿童的共鸣感，吸引其注意力。一方面，教师要积极整合和利用与听障儿童相关的生活材料，如熟悉的人、事等，以最为直观的形式呈现在他们面前，升华听障儿童的情感；另一方面，教师在微课教学中可创设有利的生活情境，以发挥环境对听障儿童潜移默化的作用及影响，促使他们充分调动多重感官，在联系生活认知的基础上有效解决实际问题，增强学习效果 [5]。

3  针对听障儿童特征的微课应用

针对听障儿童的障碍特征，教师对微课加以有效应用，发挥微课的优势，有利于增强教学效果，同时为听障儿童开启放眼世界的新视角。

3.1  确定微课活动的主题

将微课应用于特殊教育中，教师应明确微课活动的主题内容，为合理的教学设计提供中心依据。如在“沟通与交往”课程中，教师应以解决儿童生活、学习中实际问题方面的沟通内容为主，在此基础上，从学校、家庭、社会等视角加强微课教学资源的开发与教学活动环节的设置，推动微课教学有条不紊地深入开展。

3.2  明确微课教学重难点

对于特殊儿童而言，他们都有一定的障碍缺陷。对此，教师在微课教学中应设置科学合理的目标，并明确教学重难点。在课堂教学过程中，既要遵循儿童的认知水平、思维能力等特点，又要指导障碍儿童进行科学合理的练习，以全面有效地掌握微课教学内容。特别是对于难点部分，教师应发挥微课的优势，遵循化整为零的原则，将复杂的教学内容以多个小知识点的形式呈现，循序渐进地引导听障儿童进行深入理解[6]。

3.3  丰富微课的内容

针对特殊儿童的障碍特征，教师应用微课教学模式，要重视丰富微课的内容。以听障学生为例，教师在微课设计中必须坚持以障碍儿童为学习主体，不断丰富微课的表现形式。首先，在微课中添加手语内容。眾所周知，手语是听障人之间有效沟通和交流的重要工具。加入手语，有助于加强与听障儿童的沟通，同时能够提升听障儿童的归属感和对微课的感知水平。其次，在微课中添加字幕。在特殊教育中，听障儿童处在识字的重要阶段，教师添加字幕于微课之中，不仅有利于听障儿童积累文字，而且有助于加深其对课程的理解和感知，最大限度地满足其学习需要。再次，将教学内容做重复讲解，并配合肢体语言等形式，加深听障儿童的学习印象。如在“沟通与交往”课程中，教师将肢体语言与微课相结合，引导儿童模仿，从而达到提高儿童学习技能的教育目的。最后，充分发挥辅助资源的教育优势。如微教案、微课件、微练习等，既与微课有着共同的教育优势，又是对微课教学的拓展延伸，有助于促进听障儿童深度学习。

3.4  创设有利的教学情境

在微课教学实施中，教师要创设有利的教学情境，给予学生身临其境之感，增强其认知能力。如创设动画式学习情境，教师将熊大、熊二、光头强等动画人物与教学内容融为一体，激发儿童的学习兴趣，将其置身于教学情境中，增强探索欲望，使其主动参与课堂学习活动。相比传统单一的知识灌输模式，这种方式教学效果更加理想。

4  针对听障儿童微课应用的注意事项

基于听障儿童的障碍特征，教师应用微课必须注意以下几点。

1）不可过于重视技术，忽视设计。微课中应用精美的画面、炫酷的手法等，能够最大限度地吸引学生的注意力，提高其学习兴趣，但是过于花哨的内容容易对儿童产生学习干扰，不利于教学活动的深入。

2）有效把握微课的时间。对于正常儿童，微课设计控制在6～12分钟最佳，但障碍儿童与正常儿童之间有差异，其注意力集中时间相对较短，对此，建议教师将微课视频的时长控制在5～8分钟。

3）微课的语速应适中，给予障碍儿童更多反应时间，且增强声频文件的情感感染力，确保微课视频观看效果。

4）对障碍儿童的微课设计应注重融入创新元素，选择儿童感兴趣的动漫等与课堂内容结合，给予他们以更为丰富的感官体验，包括视觉、听觉等方面的体验[8]。

5  结论

微课是一种新型的教学模式，也是一种特殊的数字化学习资源，具有图文并茂、短小精悍的特点。在教学实践中，教师对微课加以有效设计，不仅能够为听障儿童提供更为生动形象的课程教学内容，而且有助于吸引听障儿童的注意力，增强教育效果。在针对听障儿童障碍特征的微课设计中，教师应充分考虑障碍儿童的认知能力因素，对其进行缺陷补偿，并贴近其生活实际，进而利用微课明确课堂教学主题与重难点，在创设良好教学情境的基础上丰富微课内容，以最大限度地调动听障儿童的学习积极性。

参考文献

[1]吴国耀.微课在特殊教育体育教学中的构建探究[J].科学大众（科学教育），2020（1）：72.

[2]任伟.我们尝试的特殊教育“微”文化[J].现代教育科学，2019（S1）：15-16，21.

[3]米括.基于微课的翻转课堂在聋人高等教育中的应用探索[J].湖北开放职业学院学报，2019，32（21）：140-141.

[4]刘萌.微课在聋人信息技术类课程教学中的应用[J].中国新通信，2019，21（2）：172.

[5]王成.微课在特殊教育学校信息技术教学中的运用分析[J].信息与电脑（理论版），2018（22）：255-256.

[6]周曼.微课在聋校高中诗歌教学中的应用价值和运用策略[J].现代特殊教育，2017（15）：50-51.