高职会展专业课程思政的设计与实践

【摘要】 课程思政建设是高校教育改革的新课题， 其根本任务是将显性教育和隐性教育相统一、 形成协同效应， 构建全员全程全方位育人大格局。 高职会展专业的课程思政從教学内容和教学方法等方面具有诸多客观优势，结合行业特点深入挖掘会展专业课程的思政元素， 探讨会展课程思政新思路， 对于会展人才培养具有重要意义和显著效果。 本文以会展项目运营类课程为例， 分析阐述了课程思政的基本思路、 课程设计、 教学过程以及实施效果， 以期为同类型课程思政建设提供参考和借鉴。

【关键词】 课程思政 高职 会展专业 项目运营

一、 研究背景

1. 课程思政建设的意义

课程思政是指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。

习近平总书记在2016 年全国高校思想政治工作会议上指出 ：“要用好课堂教学这个主渠道，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”

2017 年2 月27 日，中共中央、国务院印发《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》也指出 ：“充分发掘和运用各学科蕴含的思想政治教育资源，健全高校课堂教学管理办法”。

2020年5月28日，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》），将课程思政建设定义为“战略举措”，充分说明其重要意义。

2. 高职会展专业课程思政建设的必要性

20世纪80年代以来，中国会展经济经历了从有到无、从小到大、由高速增长向高质量发展的历程。近年来，服务于中国企业“走出去”的步伐，高端国际性会展活动的举办稳步增长，中国逐步由会展大国发展为会展强国。作为新兴服务业、生产性服务业、市场平台性行业，会展业与其他行业的关联度高 ;而国际性会展活动具有涉外属性、代表了国家形象。中国会展经济发展的新形势对会展人才提出了新要求。

高职教育是会展专业人才培养的主力军，须适应会展经济发展的新形势、紧跟国家和行业对人才培养的新要求，通过课程思政建设发挥每一门课程的作用，将价值塑造、知识传授、能力培养融为一体，协同实现立德树人的培养目标，是高职会展教育面临的重要课题。

二、 高职会展专业课程思政建设的思路

《纲要》从课程思政建设的目标要求、内容重点、课程设计、课堂教学等方面提出了基于专业和课程特点的分类指导建议，应以此为指导积极探讨符合高职会展专业特色的课程思政建设思路。

1. 明确专业课程思政建设的目标和内容

围绕全面提高人才培养能力的核心点，《纲要》对高校课程思政建设提出了普适的内容重点，即推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进头脑、培育和践行社会主义核心价值观、加强中华优秀传统文化教育、深入开展宪法法治教育、深化职业理想和职业道德教育等。

高职会展专业在制定人才培养方案时，须对上述内容进行基于专业特色和课程特点的优化和设计，将课程思政目标分解、细化，并立足于会展专业和行业的视角、使用具有会展专业特色的方式予以表达。

2.科学设计专业课程思政教学体系

解决好专业教育和思政教育的“两张皮”问题，“构建全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的课程思政体系”，培养计划中各门课程之间是具有内在关联的，这种关联也应体现在课程思政上，课程思政目标的实现需要课程之间的联动与协同。

不同性质的课程在高职会展课程思政建设中承担着不同的分工。综合素养课程的课程思政改革，要重在通识教育中根植理想信念，公共基础课程要侧重于理想信念、爱国主义、品德修养、知识见识、奋斗精神等综合素质教育 ;专业课程要重在知识传授中强调价值观的同频共振，以专业技能知识为载体加强大学生思想政治教育，会展专业课程应立足于专业特色和优势，拓展课程的广度、深度和温度，增加课程的知识性、人文性，提升引领性、时代性和开放性 ;会展实践类课程要注重学思结合、知行统一，增强学生的创新精神和实践能力。

3.结合课程特点推进课程思政建设

专业课程是课程思政建设的基本载体，要在保持专业课程原有理论体系的系统性和主体性基础上，深入梳理专业课教学内容，结合不同课程特点、思维方法和价值理念，挖掘课程思政元素并有机融入课程教学，才能达到“润物无声”的育人效果。

高职会展专业的课程以经济管理类课程为主，应结合会展专业和行业领域的国家战略、法律法规和相关政策，引导学生深入会展活动和会展行业的社会实践、关注中国会展经济发展的现实问题，培育学生经世济民、诚信服务、德法兼修的职业素养。

4. 将课程思政融入课堂教学建设全过程

高职会展专业课程思政要融入课堂教学建设的全过程，落实到课程目标设计、教学大纲修订、教材编审选用、教案课件编写各方面，贯穿于课堂授课、教学研讨、实验实训、作业论文各环节。此外，会展活动本身对于高校学生的社会实践提供了充足的机会，要综合运用第一课堂和第二课堂、校内课堂和企业课堂，深入开展会展活动和行业的社会实践、志愿服务、实习实训活动，不断拓展会展课程思政建设的方法和途径。

5. 加强课程思政建设的管理和保障

“课程思政建设是一项系统工程”，是全员、全程、全方位的育人大格局，需要多方面的管理和保障。其中，教师队伍是课程思政建设的“主力军”，承担教书、育人的双重职责。全面提升专业课教师课程思政的意识和能力是课程思政建设的先行条件。教师须对思政理论进行全面、深入、持续的学习，而课程思政也是具有时代性的，需要跟随行业发展与时事环境与时俱进。此外，课程思政建设还需从质量评价体系和激励机制、组织实施和条件保障等方面的同步推进。

本文重点侧重于课程思政的设计和课堂实施，以下将以《会议组织与管理》课程为例、通过课程思政设计和教学的实践，阐述和总结高职会展专业课程思政设计与实施过程。

三、 会展类专业课程思政设计

课程建设是课程思政的主战场，而课程思政设计是将课程思政目标和内容融入到专业课程的构思和规划，即在原有课程标准基础上深入梳理课程内容，结合思政目标挖掘和优化思政元素并重新融入到课程中的过程。《会议组织与管理》是高职会展专业的专业核心课程，属于项目运营类课程，培养学生掌握策划、组织和管理会议活动所需的相关理论、知识和方法。

1. 深入梳理专业课程的教学内容

《会议组织与管理》课程包括理论模块、实务模块、实践模块三部分。理论教学模块从会议业通识入手、结合案例资料和行业时事，学习会议活动及会议业的相关概念和术语、内在属性和外在形式，中外会议业发展历程及现状、会议公司业务一般流程，相关法律法规及行业标准等业态知识。

实务教学模块以项目管理为理论基础，以“读书会”、“辩论赛”、“演讲比赛”等传统校园活动为课程小组的选题，按照会议项目运营的一般流程即“会前筹备工作”、“会议现场服务与管理”、“会后工作与会议评估”的顺序，设计一系列既相对独立又相互关联的子任务，通过实施项目化教学同步推进各个子任务，完成项目的立项策划、宣传推广、场地规划等会前筹备工作。

实践教学模块中，除了常规的实操训练，还包含延伸至课堂意外的实践内容。在校内，由专职教师和社团教师共同指导，将项目策划在社团活动中予以实施，学生以工作人员的身份参与到自己策划的活动现场，分工协作完成各项工作 ;在校外，从校企合作单位中择优选择会议项目，在会议现场的顶岗实习工作中，由专职教师和企业讲师共同指导开展现场教学，增加真实的行业岗位实践。

综上所述，《会议组织与管理》课程构建了理论、实务、实践融合的内容结构，将理论学习、项目实训、顶岗实习有机地结合在一起，使课程学习的深度和广度得到了科学的拓展和延伸 ;同时融合了项目化教学、工学交替、线上教学等教学理念和方式，为课程思政教育提供了理论与实践贯通、课堂与行业贯通的的课程载体。

2. 挖掘和优化课程思政元素

在课程思政的视角下重新梳理《会议组织与管理》课程，可以发现在教学内容和教学方式中都蕴含着丰富的思政教育资源，在课程设计中要结合授课的具体内容，有侧重地选择思政元素并进行优化。

例如在学习会议行业通识时，结合案例资料、统计数据等学习中国会议经济与会议行业的发展历程和现状相關内容，自然会联系到中国经济、社会、文化发展的大环境，比较适合融入新时代中国特色社会主义思想中“三个认同”、“四个自信”等元素 ;在学习会议行业相关的法律法规、行业标准等内容时可重点融入宪法法治教育元素 ;在项目化教学中，引导学生开发积极向上、富含正能量的项目选题，可重点融入中华优秀传统文化方面的思政元素 ;在通过团队合作将课程项目实施和落地的实践教学环节，学生可以切身体会到通过团队的共同努力、以专业学习乃至于未来职业的立场去开发、保护和传承优秀传统文化，是会展人所承担的职业责任，这本身也是非常符合学习情境的职业理想和职业道德教育、社会主义核心价值观教育。

总之，课程思政元素不在于多、而在于精，在于能够恰如其分地与专业课程的内容、课堂的情境，在最佳的时机自然地融合。在课程设计中，为每一次授课挖掘和优化最恰当、贴切的思政元素，可以对后续的课堂教学的开展起到画龙点睛的效果。

3. 科学设计思政元素融入路径

课程思政教育不是简单的说教，课程思政元素优化后，还需要通过恰当的路径、将思政元素浸润在课程内容和教学过程中，润物无声地融入课程。多样化的教学方法为思政元素融入道专业课程提供了通道，选择恰当的时机和方式融入思政元素是课程思政设计的关键。

《会议组织与管理》课程采用了讲授法、讨论法、案例分析法、项目教学法、实践教学法等，同时采用了多媒体工具、网络资源、线上课程等技术手段和方法。课程思政设计中思政元素融入路径的设计就是结合课程内容、课堂情境、思政元素、选择特定教学方法组合的过程。

例如，将宪法法制教育融入到会议业相关法律法规的学习中，通过理论联系实际的案例教学法进行导入、通过严谨规范的讲授法引导学生学习法律法规条文 ;新时代中国特色社会主义思想教育融入到案例分析的结论和课堂讨论的过程中 ;中华优秀传统文化教育融入到项目运营选题中、延伸到课前课后的预习复习和作业中 ;社会主业核心价值观教育融入到日常教学中不经意的言行引导和渗透中 ;职业理想和职业道德教育融入到实践教学环节尤其是学生可能会遇到学习困境和任务瓶颈的情境中。

课程整体设计之下，还应将思政目标分解、细化，结合具体教学内容及学情等因素进行单元设计、每一次课的设计，协同构成课程思政的目标体系和内容设计。

四、 会展类专业课程思政设计的实施

课堂教学是课程思政建设的“主渠道”，是对课程思政设计的实施，也是对课程思政设计成果的实践检验。

1. 根据课程设计做好课前准备

根据课程设计做好充分的课前准备，是对课堂教学的前馈控制。教师和学生是课堂的主体，都需要从各自的角度做好课前准备。教师准备好常规的教学设备、课件、教学资料等， 还要与学生保持充分的课前沟通，通过网络平台等信息手段、以课前任务等形式指导学生做好课前准备。

会议组织与课程的学习需要学生关注国内外经济、社会、文化发展，进行大量的拓展阅读以及深入的思考和小组讨论，课前要让学生进行必要预习、在课前对所学内容以及课堂所使用的的教学方法有所了解、有所准备，带着思考和问题进入课堂，可以提高课堂学习的效率和效果，也有利于培养学生良好的学习态度和学习习惯。

2. 采用多种方法积极组织课堂教学

课堂教学是对课程思政设计的实践，以学生为核心、以教师为主导、采用多种教学方式和方法，逐步落实各个教学设计环节。良好的课堂氛围是有效提高思政教育效果的基础，加强课堂互动，激发学生积极性和热情，促进学生思考和分析问题，培养学生的积极性和创造性，在课堂教学中同步实现课程的知识目标、能力目标、素质目标和思政目标。

实践教育环节是高职教育的特色，可以有效延伸和深化理论教学环节思政教育的效果。在校内推行项目化教学法、设置实操实训，在校外通过校企合作项目中的顶岗实习等实践教学，能够培养学生的实践能力、服务意识，提高学生的服务技能，使他们真正体验到作为一名会展从业人员应具备的素质和能力、应掌握的服务技能和技巧，转化为自觉学习。

3. 思政教育的课后延伸、 评估与反馈

课程思政设计不能一蹴而就，教师在授课同时也要观察和记录学生的课堂反应，课后对课程思政设计进行反思，总结经验、查找不足，并做出相应的反馈和整改。课程思政也不能一成不变，会受到学情、时事、行业发展趋势等主、客观因素的影响。计划、实施、评估、反馈的这一过程是教师教学工作的常态，课程思政设计也需要在的教学实践中反复修改和逐步完善。

五、 结语

通过对《会议组织与管理》课程进行思政设计与实施，使学生的课程学习体验和学习效果得到了显著的提升。充分发挥教师的主体作用，从会展专业课程和未来职业的角度引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，有效地激发了学生的学习热情 ;在具体的课程学习情境中通过潜移默化的点滴渗透，更加坚定了学生的理想信念、家国情怀、综合素养等。

在《会议组织与管理》课程思政的實施过程中，以课程项目为线索，综合运用多种教学方式和手段，充分利用线上学习平台，借助校企合作项目，打通第一课堂和第二课堂的界限，将课堂学习和课后学习、理论学习和实践环节无缝衔接、有机结合，实现了全方位、多角度、持续性的课程课程思政教育。

课程思政建设是一项系统工程，而课程思政设计和实践仅仅是一个方面，需要所有课程协同实现。本文通过对《会议组织与管理》课程的思政设计和教学的实践的阐述和总结，以期高职会展专业课程尤其是项目运营类课程的思政设计与实施提供一点参考和借鉴。

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