应用型高校中云教材的实践应用研究

黄 坤

（吉林建筑科技学院 吉林 长春 130111）

应用型高校培养学生掌握理论知识的同时，还要求其具备一定的创新能力和实践能力，从而解决我国应用型人才匮乏的问题，培养出高素质应用型人才。这要求应用型高校在教学教法上有所改变和创新。云教材的数字信息化，大大促进了高等院校教育教学改革，真正意义上实现了以学生为主体、教师为主导的改革趋势。

一、应用型高校特点

1.以实践育人为宗旨

实践教学是学校根据人才培养总目标来确定的，根据各个专业的培养方案和毕业就业要求，全面提升学生专业能力、创新能力、社会实践能力。实践教学将实践育人贯穿于各个教学环节中，最终能为用人单位提供高质量“对接”人才。

2.以能力培养为导向

具有科技创新能力、专业技术能力是人才标准的基本要求。创新能力培养包括创新意识、创新思维、创新能力；专业技术能力主要是指运用掌握的知识和经验，解决遇到的问题，是解决方法的运用和熟练程度的体现。

3.以产教融合、协同育人为平台

国务院办公厅印发《关于深化产教融合的若干意见》明确指出，人才培养改革主线就是推动产教融合发展。产教结合的原则为：统筹协调，共同推进；服务需求，优化结构；校企协同，合作育人。应用型本科高等院校注重培养学生能力，理论与实践并重，学校与企业合作，把教学、生产、科研、应用有机结合，真正实现产教融合、校企合作，协同创新人才培养模式，促进教学改革，培养出高质量应用型人才。

二、云教材特征分析

1.云教材概念

云教材是一种移动交互式的数字教材，它有别于纸质教材和普通电子教材。云教材集成了移动学习、富媒体数字出版和云服务三大领域的前沿技术，可依据学习者不同的学习需求，对传统纸质教材重新进行富媒体编排设计和交互设计，为学生提供丰富、可交互式的、可扩展的、可移动的全新教材学习体验。

2.传统教材与云教材对比分析

虽然传统纸质教材有着悠久的历史，但随着时代的进步与科学技术的发展，传统纸质教材也暴露出一些缺点。首先，传统纸质教材需要消耗大量树木等资源，有可能对环境造成破坏，不利于环境保护；其次，传统纸质教材由于成本及工艺等要求，因此价格较高，内容更新周期相对较长，不能满足社会需求；最后，传统纸质教材占有空间较大，不方便携带、查阅及收藏，阅读不是很直观。

云教材与传统纸质教材或普通电子教材相比，版面更加精美，会给人以视觉的冲击，带来美的享受；在教学素材上，拥有大量的高清图片、讲解音频、演示动画等，使学习内容形象生动，从而激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性；在自主学习上，云教材提供交互式学习等服务，通过图片、动画等清晰明了地指出教学重点、难点，也可以连接网络学习资源，课后的配套练习题可以检验学习效果，为学生提供了一系列完整的学习系统。

3.云教材在教学改革中的手段

传统教学模式为“广播式”的教学。教师充当的是“广播员”的角色，每天按时来到教室，单方面把知识灌输给学生。学生无论有没有学习兴趣，只能是接收教师发来的“信号”，每天坐在班级里，记录接收到的零散的知识点，当能用上其中某一个知识点时，便快速地查找笔记。

交互式教学模式具有更大的优势。从传播学角度看，交互是传播者和接受者双方的信息交流，本质上看是教、学双向流动，能够满足多种类、个性化要求。教师和学生交互，学生在教师的帮助下，不断与教师形成交流互动，汇报学习成果，提出难点、疑难问题。教师在授课的同时，收集学生的反馈信息，做出调整计划，更好地与学生交流互动。交互式的教学模式大大提高了学生的学习效率，提升了教学效果。

云班课、云教材作为交互式学习工具，具有独特的优势，云教材中的大数据，能实时监测学生的学习状态，学院也可以利用此平台开展课堂教学线上检测与评价。通过线上检测与评价，向教学主管部门和各任课教师提供多维度信息。作为高校中的一种新型的学习资源，数字化、移动化等手段的使用，提升了教学质量，大大促进了教学教法的改革与发展。

三、云教材在工程制图课程教学中的改革

工程制图课程作为公共基础课，贯穿大学一年级的整个学年，包括三大部分内容：画法几何、工程制图与识图、计算机绘图实训。工程制图课程有助于学生顺利完成课程设计及毕业设计。因此，工程制图课程的重要性显而易见，它的地位和作用在应用型高校中尤为突出。

1.工程制图课程教学模式现状

从课程教学的模式上看，各高校的课程设置大体相同，大一上学期的课程为画法几何，大一下学期的课程为工程制图与识图、计算机绘图实训（CAD软件的应用），大一整个学年将这三门课程串联在一起。虽然知识的含量符合教学大纲要求，但是教学模式老套，在数字信息化飞速发展的今天，这种按部就班的教学模式没有特色、没有创新，导致教学效果并不理想。

2.工程制图课程教学内容改革

应用型高校对教学内容的要求是实时更新，课程内容要与市场需要、今后专业发展方向、未来工作方向息息相关。这就要求授课教师在教学内容方面删除那些陈旧技术、与实际脱轨的技术，同时也要删除太过复杂、困难的、工作之后几乎用不上的内容。应做到以实用为主、够用为度，省去繁文缛节，重点突出，提倡以专业需求为导向，帮助学生快速进入到专业知识的学习当中。

注重补充与课程相关的科学前沿技术。以土木建筑方向为例，现今较为流行的、前沿的技术——建筑信息模型技术（BIM），既包括建筑全生命周期的信息模型，又包括后期的管理与维护，从项目设计、建造、运营、管理、维护等各个阶段进行全方位的监控管理。因此，土木建筑制图的教学内容应适当引入BIM技术介绍，这样能更好地激发学生学习兴趣，培养学生创新思维能力，最终达到培养符合社会需求的专业型人才的目标。

3.工程制图课程教学方法改革

云教材的应用打破了传统的、陈旧的灌输式教学方法，善于利用启发式、演示式等教学方法。课堂教学不是单纯地讲授，而是要以学生为中心，教师与学生形成更好的互动，鼓励学生多和教师同学交流，调动学生学习的积极性。云教材中每章节后的知识点总结与习题和交互式的习题讲解，能锻炼学生的创造力。对于一些较难理解的概念与题目而言，演示法是最好的解题方法，云教材中的一些动画演示，既能做到理论联系实际，又能将抽象问题具体化、形象化，有利于学生对这部分内容的理解与掌握，从而提高其学习效率。

4.工程制图课程考核方式改革

制图课程的考核方式不再局限于“平时成绩+期末试卷成绩”一种方式，而是可以利用云教材中交互式的考核方式，考查学生对知识点的掌握情况，将其作为期末成绩的一部分。多元化的考核方式既能促进学生对重视平时学习，又增加学生的学习兴趣和学习积极性。

四、云教材应用效果

1.构建开放式教学模式

开放式教学的主要特点是让学生变成主体、教师为指导者，真正意义上实现“学生主体、教师主导”的开放式教学模式。云教材为开放式教学模式提供了平台和保障。

2.创新课堂教学内容，便于检验学习成果

《工程制图》云教材每个章节的教学设计都是按照一定逻辑制订的（以轴测投影图章节为例）：学习目标、课程导入、理论知识、例题、工程应用、总结、交互式练习。大量的高清图片、动画讲解、交互式测试题及自助评判、气泡注解、百度百科链接、高亮笔记和扩展到互联网学习等功能，能够使学生明白本章节重点、难点的知识点，引起学生学习兴趣，并熟知专业中应用实例。

通过对试点班级（80人）云教材的应用，总结期末成绩分析可以看出，应用云教材上课的班级学生的自主学习能力有所提高，对空间形体的想象力有所增加。学生在做组合体习题时，能较准确地绘制出三面投影图，特别是在相对困难的形体绘制上，准确率均达到90%以上，并且学生期末总成绩有明显提升，期末不及格的学生几乎没有了。由此证明，采用云教材教学模式的班级顺利完成了工程制图课程的学习，且取得较理想的成绩，教师也较好地完成了教学任务，并取得了良好的教学效果。

图1 章节知识导图

表1 章节课程目标矩阵

图2 云教材模式与传统模式对比

五、结语

基于工程制图课程改革要求，将云教材应用于课程教学，数字信息化手段与传统教学模式相融合，充分激发了学生的学习兴趣，提升了学习的主动性，促进了教学教法改革。在教学方面提升了教师的教学效率，从而得到较理想的教学效果。