高职思政课实践教学现状调查——以重庆5所高职院校为例

■文道群 杨成凤/重庆化工职业学院马克思主义学院

高职思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，实践教学不仅有助于提升思政课的吸引力和感染力，也有助于大学生观察、分析社会问题，正确认识和处理现实困难。实践教学一直是高职院校思政课教学改革的热点、重点。中宣部教育部制定《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》(教社科〔2015〕2号)，指出“注重发挥实践环节的育人功能，创新推动学生实践教学和教师实践研修”；教育部发布《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》(教社科〔2018〕2号)，明确要求“从专科思政课现有学分中划出1个学分，开展思政课实践教学”，切实加强实践教学环节。

一、调研基本情况

课题组以重庆5所高职院校为例，围绕大学生对加强思政课实践教学环节的必要性和重要性认识、思政课实践教学开展情况、思政课实践教学形式、思政课实践教学效果、思政课教学成绩考评等方面设置调查问卷进行调研，共发放问卷350份，收回有效问卷318份；同时，对5所高职院校马克思主义学院的专任教师采取有针对性的个别访谈，从思政课教学效果的影响因素、学校领导的重视程度、思政课实践教学实施情况、思政课实践教学的保障措施、思政课实践教学的考评机制以及对思政课实践教学的建议等方面收集资料。

二、调研结果与分析

(一)思政课实践教学的必要性和重要性

思政课实践教学的意义就在于在实践中让学生领悟教学内容，进而转化为自身的信念并指导行动，因此必须认识其必要性和重要性。就调查结果来看，学生能充分认识到思政课实践教学的必要性和重要性，在被问到“您认为影响思政课教学效果的因素有哪些”时有62.7%的人认为“实践教学效果不佳”是重要因素之一；于是在回答“您认为是否应当加强学校思政课实践教学环节”，选择“赞成”比例为35.3%、选择“可以，但形式或方法要适当”比例为60.5%，后者数据也表明学生更加注重实践教学的形式和效果。(见表1)

表1 您认为是否应当加强学校思政课实践教学环节？

在对思政课理论教学和实践教学关系的问题上，67.3%的学生认为“理论教学和实践教学同等重要，紧密联系”，表明大多数学生能充分认识到思政课理论教学与实践教学相结合的重要性，二者紧密结合，相互衔接，才能提升思政课教学质量，促进学生的知行合一。这说明我们在重视思政课教学的同时，应该强化实践教学环节，充分重视实践育人效果。

(二)思政课实践教学开展效果

在所调研的高职院校来看，高职覆盖的三门思政课都开展了实践教学，而学生作为思政课教学的主体对象，对其开展效果的评价直接影响思政课实践教学改革创新的方向。从调查数据看，有52.4%的学生选择了“效果一般”，还有15.8%的学生选择了“很少或几乎没有”，表明高职院校思政课实践教学效果并不佳，对学生内心的认知、情感、信仰的触动不多。(见表2)

表2 您认为学校思政课的实践教学开展效果如何？

通过访谈了解到，部分高职院校虽然开展的实践教学比较多，但理论与实践有脱节现象，比如实践教学设计的内容跟理论教学不符，也没有很好结合学生的专业、学段来设计；还有思政课教师谈到，实践教学不够规范，没有制定统一的教学大纲，也有考虑到主客观因素尤其是经费和学生安全的因素，实践教学存在以点带面的情况，让思政课实践教学主观随意性比较大，同样影响了实践教学的效果。

(三)思政课实践教学的形式和内容

思政课在理论教学的基础上，通过可操作性的实践教学可丰富教学模式，发挥学生主体性，在实践体验中进一步领悟思政课的真谛，挖掘隐性教育功能。因此，思政课实践教学作用不容小视。实践教学的形式和内容，直接关系到思政课教学目标和质量的具体体现。从调查数据显示，高职院校针对思政课采取的实践教学形式主要有课堂实践如演讲朗诵等、校外参观学习、校内素质讲座、社团活动等。(见表3)

表3 您所在学校针对思政课采取的实践教学有哪些形式？(可多选)

数据显示，思政课实践教学形式和内容主要有校内实践，包括课堂实践和校内社团活动、素质讲座报告等，校外实践包括社会调查、参观学习等，不少高职院校还建立了校外实践基地。这反映出近年来高职院校对思政课实践教学进行了精心设计和大胆探索，效果比较明显。但在立德树人背景下，思政课实践教学需要打开更宽的视野，进一步创新形式和内容，以期实现育人功能的最大化。

(四)思政课实践教学的考核评价机制

当前高职院校思政课考核或考查方式主要分为平时考核和期末考核，以学生出勤、平时作业、课堂表现、讨论发言、中期考试、期末考试等为主，但忽视了学生思想道德素质、职业素养和运用能力的评价，不能全面反映学生的综合素质和能力水平。这一点从调查数据看66.7%的学生表示，思政课期末的总评成绩对反映学生思想道德素质的实际情况有一定局限性。

同时从学生对“您认为思政课期末成绩应该注重哪些方面的考核”来看，大部分学生选择了“课堂表现”和“社会实践”。(见表4)可见，学生对实践教学的价值予以充分肯定，也更希望作为一项评价指标来考核思政课学习效果。因此，可以认为实践环节的考核评价不仅加强思政课教学考评的开放性，更锻炼和培养学生的综合素质和能力，更能调动学生的主动性和积极性。

表4 您认为思政课期末成绩应该注重哪些方面的考核？(可多选)

以上表明，思政课期末总评成绩里要体现学生的实践成绩分值，而从思政课教师的访谈中了解到学生的实践考核依据普遍来源于提交的社会实践报告、心得体会、多媒体课件等材料，存在的问题是如何对学生的这些文字材料的形成和学生在实践中的切实收获进行客观真实的评价。

三、高职院校思政课实践教学的经验做法

“知者行之始，行者知之成”，实践教学让思政课活起来、火起来，也是增强学生认知的重要途径。很多高职院校积极探索并推行了实践教学改革创新，成效显著，值得借鉴，在此罗列一二。比如有高职院校实施“移动课堂”，将课堂搬到企事业单位、乡村田野、革命纪念馆等地方，行业专家和思政课教师同上一堂课，有理论有实践、有问题有思考，进一步拓展了思政课堂；有高职院校开展“院坝思政课”，将思政小课堂和社会大课堂结合起来，通过实地考察、走访慰问、帮扶贫困等方式，开展系列实践教学活动；有高职院校在暑期开展的学生三下乡实践中，派出理论宣讲团在科技支农、美丽乡村、依法治国、国情观察等方面进行实地指导，在实践中培养学生的思想政治素养，润物细无声地育人。

总之，实践教学是思政课教学的重要环节，担负着立德树人的重要任务。高职院校要立足于用好课堂教学的主阵地，破解实践教学的多种困境，努力为高职学生心灵埋下真善美的种子。