探究初中物理教学中学生创新思维的培养方法

田金鹏

摘 要：知识经济时代，创新思维能力已经成为新时代优秀人才必须具备的一项能力，因此很多初中物理教师都开始关注学生创新思维的培养，这也成为初中物理教学改革的一个重要方向。而从目前实际情况来看，初中物理教学中学生创新思维的培养效果仍旧有待提升。文章对此进行了探索，希望能够为初中物理教师提供一定的經验借鉴，为初中生创新思维能力的提升做出贡献。

关键词：初中物理;教学;初中生;创新思维;培养方法

物理知识在实际生活中有着非常广泛的应用。而在时代发展变化的过程中，如果初中生只是一成不变地将所学物理知识应用到实际生活当中，必然无法获得良好的应用效果。初中生应当根据具体情况，以创新性的方式将相关的物理知识灵活应用到解决实际问题的过程中，才能真正发挥物理知识的作用，而想要做到这一点，初中生必须具备一定的创新思维能力。由此可见，本次研究具有一定的现实意义。

一、 初中物理教学中学生创新思维培养的重要性

信息时代背景下，知识更新速度不断加快，对优秀人才的创新思维能力要求也越来越高。在这种情况下，为了让初中生在日后步入社会时能够具有较强的竞争力，并且能够快速适应社会发展形势，在物理教学的过程中培养初中生的创新思维就变得非常重要。物理学科本身的理论性较强，对初中生抽象思维、发散思维等方面的能力有较高的要求，而物理实验对初中生实践操作、创新创造等方面的能力也有较高的要求。因此，物理教师应当结合学科特性以及初中生的学习特征，采用科学合理的教学方法、手段等来激发初中生的物理学习兴趣，培养其创新思维能力，这样既能促进其物理学习成绩的提升，也能促进其全面综合发展。

二、 初中物理教学中学生创新思维的培养方法

（一）在观察中培养创新思维

敏锐的观察能力有助于初中生快速发现问题，而发现问题是进行创新的一个基础前提，因此，物理教师要注意培养初中生的观察能力，为其创新思维的发展奠定良好的基础条件。教师在物理教学的过程中培养初中生的观察能力，引导其在观察中发现问题、探索问题，并教会其掌握科学探索的方法，这对于初中生各项思维能力的发展都能起到非常重要的作用，包括创新思维能力。观察能力并非单纯地依靠眼睛去看，而是要调动自己的多重感官去感受和体验物理知识的形成过程，这样初中生才能更好地去发现问题、探索问题，并且锻炼自身的创新思维能力。物理学科与现实生活的联系非常紧密，良好的观察能力不仅有助于初中生在课堂学习的过程中获取物理知识，还能让其在观察生活的过程中发现问题，而在缺乏教师指导的情况下，初中生可能会采用某些创新性的方式去探索问题，既能让其学习到相应的物理知识，又能促进其创新思维的发展。

以“浮力”的教学为例，教师可以让初中生将一块方形积木按入水中，然后缓慢松手，观察会出现什么现象，然后再让初中生自己选择一些物体放入水中，继续观察会有什么现象。初中生在观察的过程中会发现，将铁块、铝块、石头、玻璃球、装满沙子的塑料瓶等物放入水中会沉下去，而将空塑料瓶、木块、空铝听等放到水中则不会下沉。看到这些现象后，初中生会自然而然地去发现问题，比如“为什么空塑料瓶不会下沉，装满沙子的塑料瓶却会沉入水中？”“为什么同样材质的铝块会沉入水中，而空铝瓶却能漂浮在水面上？”在思考这些问题的过程中，初中生会不自觉地从多个角度来思考，有的初中生甚至会想到一些非常特殊的角度，这其实就是对其发散思维和创新思维能力的一种锻炼。

（二）在冲突情境中培养创新思维

认知冲突是激发初中生探究学习积极性的一个重要条件，而且在认知冲突的情况下初中生更容易发现问题，并且提出一些创新性的看法，这对于初中生的创新思维发展非常有益。因此，物理教师在教学的过程中可以借助冲突情境来培养初中生的创新思维。人与外界环境之间无时无刻不在进行着各种类型的交互行为，外界环境会对人类个体造成刺激，而人类个体同样会以某种方式对外界环境造成影响，而在此过程中人类个体会接受到各种各样的信息，并且以知识或经验等方式烙印在其身上。而在物理学习的过程中，当所学物理知识与初中生过往获得的知识或经验等出现偏差时，就会产生认知冲突，而这正是培养初中生创新思维能力的一个良好契机。

以“平面镜成像”的教学为例，根据我们的生活经验，当人与镜子之间距离越小时，镜子中的人像就越大，特别是在贴近镜面的情况下，基本上镜中人像与真人大小无异，而当人远离镜子之时，镜中人像看上去也会变小。这就与教材中“平面镜所成像的大小与物体的大小相等”这一知识点出现了冲突，也就是初中生遇到了认知冲突问题。此时，教师可以利用平面镜成像实验，引导初中生一步一步探索该知识点的形成过程，从而完成相关的知识建构。之后，教师可以引导初中生探索原来产生认知冲突的原因，而在此过程中，初中生利用新知识来反思原来的旧经验，在新旧碰撞的过程中很容易出现一些创新性的想法，这也能在一定程度上培养其创新思维。

（三）在实验教学中培养创新思维

实验教学可以说是初中物理教学中最不可或缺的一个部分，而且初中生在实验的过程中需要自己动手实践，而这是培养其创新思维的一个良好契机。教师完全可以让初中生自主设计实验，或者是对教材中的实验进行改进和创新，这样不仅能够锻炼其运用所学物理知识解决实际问题的能力，也能有效培养其创新思维能力。在实验教学中培养初中生的创新思维，具体可以从以下几个方面进行。

首先，教师可以为初中生设计一些简单的课前小实验，让其在课前预习环节能够对相关知识有一个更加直观的了解。以“摩擦力”的教学为例，教师可以为初中生设计这样一个小实验，让其在手掌干燥的情况下抓起一个外表光滑的玻璃瓶，然后再让其将手上涂满高浓度肥皂水，再次抓起同一个玻璃瓶，感受两次用力大小是否有区别。通过这个小实验，能够让初中生初步认识到摩擦力大小与接触面的粗糙度有关。当然，教师只是给出这样一个简略的实验设计，在具体执行的过程中，可以让初中生根据实际情况选择手边可用的物品对实验进行适当的改进和创新，这样就能培养其创新思维能力。