心育助力数学教学

许丽芝

作为一名数学教师，我把学生当亲近的人，尊重学生。教学中，我经常采用一些心理学的方法，恰到好处地对学生进行心理教育，用心理引导促进学生数学知识水平的发展和提升。

一、回答问题时的鼓励

教师的一句鼓励、一个眼神、一个拥抱，都能给予学生积极进取的动力。后进生平常很少受表扬，鼓励和表扬的作用在他们身上便体现得尤为明显，也许只是一次小小的鼓励，但能带来意想不到的惊喜。

例如，班里的王卓同学，平常非常好动，很少有教师表扬他，在课堂上我尽量让他回答比较容易的问题，每每回答正确，我就在他书上加颗星，给予积极的鼓励，我看到他眼里闪动着泪光，一节课听得非常认真。

二、用发现美的眼光看学生

每个人都有优点和缺点，即使是调皮的学生，也有很多闪光点。比如，班里的王星辰同学，特别好动，稍微有点动静就能吸引他的注意力，但我也发现他兴趣广泛、熱情开朗、善于观察、勤快体贴，会主动擦黑板，会给教师端上一杯温水。教师要多看多发现学生的优点，把他们当亲人、当朋友，这样能够加深师生之间的感情，营造和谐的师生氛围。

三、在不同教学内容中穿插心理知识

在数学课堂教学中，教师不仅要抓住课堂的某个知识点适时进行心理教育，还要抓住重要的一词一句、一题一例、一图一表，随时渗透心理教育。

例如，在教学“认识人民币”一课时，教师可以介绍人民币在日常生活中的使用和生产建设中的作用，让学生知道人民币来之不易，要爱惜人民币，赚取人民币一定要取之有道，建立正确的消费观。同时，让学生谈谈父母赚钱的辛苦，在此基础上，教师对学生进行感恩教育，引导他们孝顺长辈，懂得在日常生活中多跟父母、爷爷奶奶说“谢谢”。

我鼓励学生写数学日记，日记里可以写遇到的数学问题、数学学习上的烦恼、有趣的数学故事、解题技巧的思考等，这让很多学生有了倾诉快乐和烦恼的机会。

张诚是一个很聪明的学生，只是害怕与人交往，课堂上说话总是紧张、脸红、局促不安。他几乎从不举手回答问题，但我发现他经常在日记里记录解题技巧，于是我在课堂上朗读并表扬了他写的日记，并鼓励他大胆说出解题技巧，与同学们分享。一个学期后，他开始主动举手回答问题了。

教师是学生的指路明灯，教师一定不能吝啬，要多说一些鼓励、表扬的话语，激发学生的学习兴趣，同时不忘对学生进行思想教育。

四、把学生当作亲近的人，尊重学生

在跟学生交流谈话的时候，我不会居高临下地看着他们，而是尽可能地弯下身子，让自己跟学生的目光平视，让他们感受到教师和学生是平等的，从而促进学生自我内在力量的成长。

爱是教育的基础。如果教师能够全身心地去爱护每一个学生，和学生成为无话不谈的知心朋友，那么爱就成了一种巨大的教育力量。教师的爱如冬天里的一把火，不但能照亮别人，也能温暖自己！它是开启学生心灵之门的钥匙。

总之，教师不能仅仅满足于精通数学知识，还要不断学习充实自己，扩充自己的知识视野，并在课堂教学和日常生活中积极运用心理健康知识，用心理引导促进学生数学知识水平的发展和提升。