思维导图在大学生创新创业训练计划项目中的应用研究

李延君，韦皓煜，韦盛宇，周鹏飞

(1.长春工程学院，长春 130012； 2.北京志恒教育科技有限公司，北京 100000)

1 大学生创新创业训练计划项目管理现状

为贯彻落实全国教育大会和新时代全国高等学校本科教育工作会议精神，根据2015年《国务院办公厅关于深化高等学院创新创业教育改革的实施意见》和2019年教育部印发的《国家级大学生创新创业训练计划管理办法》的文件要求，长春工程学院深入推进大学生创新创业教育工作，提高大学生创新创业能力，加强大学生创新创业训练计划项目(以下简称“大创”项目)的实施管理。长春工程学院建立了学校—管理部门—学院—指导教师四级项目组织管理制度，已建立培育项目、校级项目、省级项目、国家级项目的项目梯队。“大创”项目实施过程涵盖项目前期培育、项目申报、立项评审、项目实施、中期检查、答辩验收等管理环节。突出重视过程管理，使用“大创”项目工作记录手册跟踪项目进程。落实奖励，鞭策指导教师和“大创”项目团队。“大创”项目验收合格后，学校颁发结题证书，并给予指导教师指导奖励金。每年评选优秀“大创”项目代表学校参加全国大学生创新创业年会。“大创”项目立项提倡：以学生为中心，做适合本科生的原创项目，学校重视并重点支持与全国高水平大学生竞赛结合的项目。

2 大学生创新创业训练计划项目的实施难点

以长春工程学院2019年“大创”项目结题验收情况为例。结题验收项目共计170项，经学院、学校两级审核，共有103个项目符合结题标准，46个项目申请延期，21个项目被终止。申请延期和被终止项目数占总立项数的39.4%。为什么“大创”项目如期和高质量完成，会成为项目实施的难点？经分析，在项目管理、实施推进中有如下几点：

第一，部分学生缺乏科研创新思想。基础教育阶段，学生们更注重成绩和分数的变化，往往忽视了科研思维、创新想法的培养。高等教育本科阶段，在掌握专业知识能力的基础上，应该注重培养科学思维、创新创业精神和实践能力。但部分学生仍存有懒惰想法，用指导教师的科研课题参与“大创”项目的竞争立项，甚至用指导教师的科研成果答辩结题。

第二，部分学生科研创新投入时间不足，造成项目执行不力。创新类“大创”项目的研究期限是一年。除了寒暑假之外，本科学生在校期没有专属的“大创”项目研究和实践时间，只能利用课余时间。当团队学生创新意识不强、项目责任心较低、指导教师管理宽松时，会造成部分团队学生投入创新训练时间不足，导致项目进展不力。

第三，部分学生团队缺乏科研经验。参与“大创”创新训练的团队，主体是大学二年级、三年级的本科生。应用型高校本科生普遍缺乏科研工作经历，更谈不上研究经验。若本科生团队没有科研导师指导，团队没有跟随科研平台学习，且团队中没有合理的“以老带新”的成员梯队，往往会造成本科生学生团队严重缺乏科研经验，不利于“大创”项目有序推进。

第四，部分项目存在指导教师指导不到位的情况。某些指导教师教学工作量饱和、科研任务繁重，在时间紧张和精力不足的情况下，会缺乏对项目的指导。小部分指导教师身兼数职，教学管理双肩挑，忙碌中会忽视对团队项目的管理。

3 思维导图在大学生创新创业训练计划项目实施中的应用

为了提高大学生创新创业训练项目的完成度和质量，提出把思维导图工具应用于“大创”项目研究和项目管理，达到有效培养学生创新创业实践能力的目的。

3.1 基石导图

基石导图是给“大创”项目研究初期指引研究方向的一种导图。利用思维导图主题和主干分枝的显著特点，基石导图在整理研究文献、明确研究方向和突出研究重点方面具有优势。“大创”项目研究初期，团队成员会从多方面、多渠道收集关于本项目的相关文献和资料。由于收集到的素材数量较多、涵盖较广、内容较杂乱，过量的研究资料容易混淆研究团队的研究方向和研究思路。

绘制基石导图可以明确研究方向。第一，基石导图的绘制明确了搜集文献的方向和重点。第二，利用基石导图的主干分枝特点，方便对文献进行分门别类地整理，将主题和内容相近的文献归类。第三，判断所收集素材的重要程度，优先选择对项目关联性高的文献。第四，项目组成员需要对所收集的素材进行取舍，舍弃重复、项目关联度不高的文献。将这四点分别完成后的内容呈现在思维导图中，就能形成一张研究方向明确、重点突出的基石导图。思维导图可以把大脑思维可视化，基石导图可以让研究团队理清研究方向，将之前堆积如山的文献简单化和明了化。

基石导图中关键知识点与点之间的联系，方便项目组成员更深层地剖析研究文献。将文献中的相同点进行归纳，不同点进行发掘，对文献进行分类和整理以及统计，为项目研究推进奠定良好的知识基础，绘制基石导图的过程是提高团队成员对项目理解的过程。

3.2 话题导图

话题导图能让研究团队短时间内进行高密度高质量的头脑风暴讨论。头脑风暴是一把“双刃剑”，当讨论没有得到良性引导时，学生团队在研究过程中会出现讨论跑偏的现象。成员多方同时发表意见，短时间无法形成统一的问题认识，使得团队在研究过程中做很多无用功，拖慢研究进程并打乱项目时间管理规划。

话题导图能良性地引导团队成员更好地理解研究项目。绘制话题导图的步骤有四点：A.将议题写在中心位置。B.写明项目有几个研究论点。C.讨论过的内容填写在圆圈里面。D.结论(答案)写在箭头前面方框里。E.在“下一步”(对策&行动)中付诸实践。话题导图如图1所示。

图1 话题导图

话题导图让学生团队成员更容易达成共识，有利于进一步的交流，能让头脑风暴讨论不偏离议题主方向，当谈论的话题偏离了中心思想的时候，组长应明确本次讨论的中心论点，及时将谈论话题纠正并引入正确话题。话题导图有效节约了时间和人力，在短时间内进行高密度、高质量的讨论，从而使团队研究产出更好，研究效率更高。此外，在话题导图中，团队成员的头脑风暴论点随中心思想呈放射状展开，最后引出共识结论，这样一种绘制思维导图的过程能够将事物结构化分解，培养团队成员的深入思考能力。

3.3 一张纸全貌导图

第一，一张纸全貌导图能为研究团队展示全部研究工作内容，显示项目研究进度和建立项目研究进程监管机制。

第二，一张纸全貌导图上能清楚地呈现项目的研究现状和目前的研究困难，并能分析困难出现的原因。项目团队在了解全局的前提下提出的解决方案会更优，并且解决方案的具体实施计划要在一张纸全貌导图中有所标识。

第三，一张纸全貌导图上明确显示研究的框架，方便他人对研究项目有更进一步的了解，能比较系统、全面地展示整个项目。能给其他相关的研究团队提供研究参考，方便团队上下届的项目传承。一张纸全貌导图可以显示项目研究进度及对应的负责人，让团队成员明确工作任务的时间截至点。

3.4 复盘导图

复盘导图擅长项目总结归纳和反思，某些错误会在团队研究过程中重复出现，如果错误重复出现，将会浪费团队成员的时间、精力和物力，对研究进展不利。

在每次团队会议后和项目阶段性总结处，研究团队可以绘制复盘导图。复盘导图在绘制时，应掌握以下几点技巧：A.整理材料并分析，例如试验过程中获得的试验数据和分析结果。B.列出当初拟定的目标以及目标完成的情况，两者对比并提出待解决的问题。C.执行过程和自我剖析，回顾项目的细节，审视自身当时的思考和处理情况。D.总结规律，整理文件归档，以便更好指导项目研究进展和下次复盘使用。

一个好的复盘导图不仅可以用来记录会议的内容，突出会议重点，帮助团队成员明确重点问题，提醒团队成员避开前面犯过的错误，提高团队研究效率，还能传承经验，提升能力，通过复盘导图对以往项目研究经验进行加工、整合、拓展，进一步提升团队成员的创新能力。

4 思维导图应用展望

思维导图用直观的图形展示大脑的创新思维，可以训练并增强大学生的逻辑思维，同时作为项目管理工具提高团队研究工作效率。对于大学生创新创业训练项目而言，项目的初期设计、中期的规划与实施过程和后期的归纳总结等都可以用到思维导图。在具体应用思维导图时，仍需注意以下几点：

第一，高校应强化本科生的思维导图能力。思维导图对大学生创新创业训练计划项目的实施在项目进展和项目管理方面有积极的促进作用。但目前在校大学生掌握思维导图并应用的能力比较弱，这一弊端的解决可以从两方面着手：对学生来讲，应该在课外时间加强思维导图的应用学习，了解使用的方法，熟练绘制思维导图。对学校而言，应该针对创新创业类指导教师进行思维导图工具的具体培训，将思维导图工具深入融合到各类创新创业项目、竞赛和活动中。第二，项目团队应根据研究进程的不同来选择适合自己项目的思维导图。合理使用基石导图、话题导图、一张纸全貌导图、复盘导图，发挥出思维导图在项目不同进程下的积极促进作用。第三，项目团队应审慎地应用思维导图。虽然思维导图有很明显的优点，但不适合处处都应用思维导图。当事情本身的逻辑性和结构性很清晰时，就不需要再绘制思维导图降低自身的工作效率。而且，当将思维导图当成研究主体，沉溺于思维导图的制作与填充时，自身的创新性思维也会被限制。这会使原本的积极促进作用变成项目的负担。因此，应了解好思维导图的应用目的与应用对象，防止滥用思维导图。