“互联网+”背景下小学数学教学中数学文化的渗透策略探究

撒会琴

摘 要：通过运用“互联网+”小学数学教学和数学文化的初步分析，可以提高学生主动学习的兴趣。同时，建立“互联网+”背景平台，能够构建学生获取实用知识的实践，智能应用是教育平台之一。通过对互联网的应用，可以提高学生的自我成就感，使学生在学习中更加主动。

关键词：“互联网+”背景下小学数学教学;数学文化;渗透策略

一、 引言

数学文化的渗透可以帮助学生更好地理解数学知识，增加他们学习数学的兴趣，补充和扩大他们的理解程度，扩大学生的知识范围，帮助他们更好地思考。因此，数学文化对学生的学习和发展具有重要的价值。

二、 “互联网+”环境下的小学数学教学方法

到目前为止，“互联网+”技术可以整合世界各地的教学资源，随时随地提供课堂教学。这样可以保证学生自主学习的能力和效果。在“互联網+”的背景下，摩尔式教学和微格教学法逐渐取代了传统的课堂教学模式，提高了学生的学习效果。此外，随着物质经济的快速发展，人们在现代生活中越来越注重精神文明的享受，“互联网+”背景的校园模式也越来越受到关注。它可以帮助学生更加积极地探索，从而在不断发展的过程中提高自己的能力，提高学生的整体学习效果。“互联网+”背景教学不仅可以让学生随时随地获取知识，还可以快速准确地发现学生提出的问题，提高学生对知识的理解。特别是对于流行技术（如现代智能手机和平板电脑），学生只需要在搜索引擎中输入关键字就可获取想要了解的知识。为了在最短的时间内获得各种信息，学生必须根据这些信息做出正确的选择，提高自己判断问题的能力。它可以帮助学生更积极地探索，从而在不断发展的过程中提高自己的能力，快速准确地搜索学生提出的问题，提高学生对知识的理解，学生需要在搜索引擎中输入关键字。老师不可能及时指导所有的学生，这就需要学生自主学习，加强知识的储存和应用，提高学生的学习效果和水平。为了在最短的时间内获得各种信息，学生必须根据这些信息做出正确的选择，提高自己判断问题的能力。在现代教育改革过程中，数学课程改革可以积极改变学生的学习态度和学习观念。

三、 小学数学教学现状分析

（一）教师教学方法单一

教学方法是否行之有效就需要从教学效果得出结果。就目前来说，教学改革不断深入，在小学数学教学领域尤为突出。但是，学生在被动的情况下，接受消化的知识有限，这并不利于学生未来的学习发展。

（二）教学内容难度大

众所周知，数学教学包含许多抽象的概念、定义、定理等知识。由于小学生接受能力有限以及缺乏经验等原因，对很多数学知识缺乏了解，也只能通过死记硬背来学习。另外，教学设施缺乏，教学过于传统，先进的教学技术无法引进，从而增加教学内容难度，不利于学生的学习和发展。

四、 小学数学课堂教学中渗透数学文化的必要性

（一）数学发展的需要

随着社会的快速发展和社会文明的繁荣，人们越来越重视文化事业的发展。无论是什么主题，没有其专有文化的支撑，其发展和动机也缺乏必要的基础。因此，需要在基础数学理论的情况下开展小学数学教育，数学教学内容更加丰富，数学理论起源有明确的方向，数学发展将更加迅速。

（二）小学生的个人发展需求

部分小学生对学习数学不感兴趣。许多学生抗拒数学研究，也不愿意在课堂作业上与老师合作，这就使得学生的优势在小学数学中不那么重要了。将数学文化融入小学数学课堂是解决小学数学教学中存在问题的好方法，数学文化的整合，将使学生能够发现数学理论之外的要点。

五、 “互联网+”背景下小学数学教学中数学文化的渗透策略

（一）将数学文化融入实践活动

小学生正处于身心发展阶段，年龄相对较小。因此，他们对周围环境的认识和自身的教育水平还处于一个相对肤浅的阶段。正是因为他们的思维方式仍处于启蒙阶段，学生在面对逻辑学和教育数学时常常感到无聊。这种情绪不利于教师的教学工作，也不利于学生数学学习的长期发展。作为数学老师，忽略了根据学生的实际情况采取教学方法，只是在以传统的教学形式让我的学生对数学有一个严肃的认识。为了更好地将数学文化渗透到数学课中，我在课前准备了更多的课堂实践活动，让学生充分了解数学的魅力。

例如，在“认识角度”的教学中，笔者改变了之前的教学方法，增加了一些有趣的内容。过去我们通常直接画角度，向学生讲解角度和角度的区别，然后总结出角度的特点，让学生记住。但是，这次笔者采取了实际的方法，让学生自己画，与枯燥的文本和定理讲解相比，实践活动更吸引他们。实践活动作为文化渗透的一种方式，比较容易被学生接受。提高学生的实践能力，使学生更好地运用数学知识，感受数学文化的真正魅力。

（二）广泛开展问题教学

以问题为基础的教学目标是让学生更多地思考。提高学生自主探究能力是小学数学的重要组成部分，也是渗透数学文化的最基本要求。在我们传统的教育哲学中，我们一直认为数学是一门发展了很长一段时间的非常成熟的学科，因此，它不需要学生去探索太多。由于这些原因，老师很少让学生在课堂上探索，学生也缺乏大量的锻炼。在过去，我总是按照设计好的计划教学，让学生按照我的计划学习，很少给他们探索的机会。最近，我开始改变这种教学方法。在课堂上，我让学生学习和思考。比如，在观察物体的时候，我会给学生更多的时间去提问和思考。观察对象不仅要细心，而且要从不同角度观察，得出结论。一开始，学生对这些问题会有疑问，他们对知识的渴望会让他们去思考。最后，老师会回答这些问题。因此，教师指出了学生的学习风格，为学生提供了跟上学习风格的方法，极大地激发了学生学习数学的动机。学生可以通过思考解决问题，使学生对问题有更深的理解，使他们真正触摸数学的灵魂，感受数学文化的魅力。

（三）利用网络技术拓展学生的学习内容

小学数学教师在完成课堂教学的基本教学内容后，可以结合互联网进行教学。这样可以帮助学生更好地了解这部分内容的应用，并能有效提高学生迁移和应用所学知识的能力。例如，在教学三年级数学教材中的“克、公斤、吨”时，这些都是日常生活中常用的计量单位。网络技术具有信息检索的功能，它可以为教师的课堂教学提供方便。在具体的教学实践中，小学数学教师可以结合网络技术搜索一些与这部分内容相关的课题，介绍网络技术，结合一些日常生活中常见的例子，帮助学生更好地理解。学生的数学文化结合多媒体技术渗透学生的数学思维。在数学学习中，很多知识不是直接获得的，而是通过一定的思考和探索得来的。例如，在小学数学教材中学习图形几何，在学习过程中，该知识点的难度相对较小，但对象的位置发生了变化，方向没有改变，而是在转动部分进行学习。如果旋转的方向和角度不同，结果也会不同。因此，学生在学习中可能会遇到一些问题。在这一点上，教师可以训练学生使用数字和形状的组合来解决问题。数字和形状结合的理念是通过网络技术使学生更清楚地了解图形旋转的过程。数字与形状的结合可以有效地培养学生的数学思维能力。当学生在未来遇到类似的问题时，也可以从这些方面进行思考，从而更好地提高学生的数学核心素养。