新课改下关于小学语文高效课堂的实践策略探究

杨志宏

摘 要：在新课改背景下，许多教师以构建高效课堂作为首要教学目标，关注学生的主观能动性，确保学生能够学到自己所需要的知识，真正实现举一反三。小学语文高效课堂教学离不开教师的教学改革以及学生的自主学习，教师需要确保学生的主体地位，实现师生之间的良性沟通以及互动，真正实现教学相长。但是对于小学语文来说，高效课堂的构建工作较为复杂，教学难度偏高，对教师及学生都是一个较大挑战。教师一方面需要明确学科教学所需要达到的目标及要求，另一方面需要深入剖析新课改背景下，小学语文教学的新内容以及新变动，进而实现对症下药。文章着眼于小学语文高效课堂构建的现实条件，深入分析新课改背景下，该学科教学改革的相关要求以及实施策略。

关键词：新课改;小学语文;高效课堂

一、 引言

在人类文明进程不断发展的今天，素质教育也实现了全面的改革以及落实，随着素质教育的大力推动，教育教学理念产生了明显的变动，诞生了许多全新的教学策略以及教学模式，这一点在语文课堂教学中体现得非常明显。许多语文教师不再以学生的死记硬背为主，而是全面提升学生的理解能力，鼓励学生主动实现知识内化，确保学生掌握适合自己的学习策略及学习技巧，真正实现自主学习和高效学习。在新课程改革背景下，教学方式比较多元，传统的教学模式已经不符合时代发展的要求，严重制约了学生的学习能动性。语文教师需要结合学生的兴趣，以高效课堂的构建为依据。鼓励学生主动积极的发言，活跃课堂气氛，更好地体现教育教学的质量及效果。其中教学质量的提升以及高效课堂的构建比较困难，很多语文教师面临着相似的问题。

二、 小学语文高效课堂的构建现状

在推动教育教学改革的初期阶段，有的教师意识到了高效课堂构建的重要意义和教育价值，因此开始主动调整教学思路，将符合学生学习能力以及学习兴趣的教育教学策略与小学语文课堂教学相融合。但是，有的教师出现了思维上的偏差，所采取的教学策略不够科学。只能够吸引学生的注意力，难以帮助学生实现知识内化，因此高效课堂的构建工作无从谈起。另外，有的教师教学经验不足，对高效课堂的理解和认知较为片面及浅显。往往一味强调教学质量和教学进度，没有根据学生的知识吸收规律进行灵活多样的调整，教学质量的提升速度很慢。

（一）忽略了对教材的研读及分析

教材是整个课堂教学的重要线索以及依据，教学活动的开展以及教学质量的提升都需要以教材为重点，只有这样才能够确保正确的教育教学方向。但是，有的教师忽略了对教材的研读以及分析，往往直接按照自己的教学经验和主观判断决定所有的教学内容，最终导致整体的教学质量和教学效率不容乐观，学生只知其然不知其所以然。

（二）教学目标比较模糊

教学目标的设置是高效课堂得以顺利构建的第一步，对于小学语文课堂来说，人文性和思维性比较明显，离不开学生的基础实践和大胆分析。有的教师所设置的教学目标比较模糊，没有结合学生的学习能动性来鼓励学生，忽略了对学生行为方向上的指引。学生只能够被动接受教师的指导，知识内化能力及吸收能力相对较差。另外，教师所设计的教学方案不够科学，对学生的吸引力偏低。极少有教师能够做好课前准备工作并精心设计不同的教学环节。在讲解不同课文时，教师没有抓住课文的中心思想，忽略了对学生的思维内化，最终导致学生的学习积极性持续下降。

（三）无视语言品味以及推敲解读

与其他的学科相比，语文学习的难度偏高，时间跨度较大，离不开学生的自主学习以及反复品味。小学生的学习经验不足，对语文知识存在一定的理解困惑，难以实现高效学习和自主分析。其中语言的品味以及反复推敲解读最为关键，这一点是语文课堂教学的重点以及真谛。

但是有的语文教师没有意识到语文教学的核心要求，无视对不同语言的品味以及反复推敲，往往直接将最终的答案交给学生，让学生自由分析。这一点尽管能够在一定程度上体现学生的主体地位，但是很多学生面临着诸多困境，因为自身的学习经验不足而出现了消极应对的情绪，难以高效完成教师所布置的阅读任务以及要求。往往疲于应付教师所下达的学习任务。课外时间的利用率偏低，同時对语文这门学科存在一定的抵触情绪，长此以往就会丧失对这门课程学习的能动性以及热情。

三、 新课改下的小学语文高效课堂的实践策略

为了有效避免上文中所出现的各类困惑，积极构建高效课堂，小学语文教师需要深入剖析新课改背景下的语文教学现状以及时间策略，了解学生的学习能动性，给予学生方向上的指引。小学语文教学过程比较复杂，人文性和逻辑性比较强，存在许多的细节影响要素。语文教师需要了解学生的个性化发展要求，针对性的投放不同的教育教学资源，关注学生的能动性以及个性化发展需求，结合学生的学习效率来指导学生、鼓励学生。确保每一个学生都能够掌握适合自己的语文学习策略，进而实现高效学习，真正意识到语文这一学科的学习乐趣。

（一）深入研究教材，抓住课文主题

新课改后的语文教材在质量上有了明显的提升，并且文章数量较多，不同文章的内容各不相同，但是具有非常深厚的文化内涵。如果学生能够读懂这些课文并且理解生存含义，那么个人的文学修养将会得到有效的提升。语文教师需要深入解读教材，抓住课文主题，明确语文教学的重要目标。结合学生的学习能动性，让学生自主品读不同的课文，提升学生的人格魅力，净化学生的灵魂。在语文教学改革中，学生文化素养的培养是重中之重，语文课文中的人文内涵比较丰富，能够直接影响以及引导学生的精神世界。教师需要关注学生思维的多样性，了解学生对课本材料的理解情况，严格按照课堂教学中的相关要求，通过对教材的深入分析以及解读来明确学生的价值取向。

其中提问教学所取得的效果较为明显，能够在第一时间吸引学生的注意力。教师需要关注学生课文理解的个性化发展趋势，尽量避免课文教学脱离教材标准以及教材要求，结合学生的学习能动性以及学习兴趣，鼓励学生正确理解文章的思想内涵。站在作者的角度进行剖析以及研究，真正抓住作品的真正含义，只有这样才能够更好的提升个人的人文素养，掌握适合自己的语文学习策略。课文主题的分析以及解读最为关键，这一点能够实现对症下药，全面提升课堂教学效率并构建高效课堂。语文教师需要做好相应的准备工作，了解学生的学习能动性，结合学生的个性化发展要求来调整教学思路，只有这样才能够实现教育资源的合理配置及利用，尽量避免教学出现方向上的失误。