微课在小学数学教学中的应用策略探析

唐春燕

【摘要】微课是信息技术发展下的时代产物，近几年来已经渗透到了我们教育领域的各个学科。如何结合小学数学学科特点和学生心理发展规律，超越微课的基本技术开发局限，开辟出微课在小学数学教学高效新局面？是我们数学老师当前急需探究的问题。结合教学实际，立足分析微课的特点，我总结出了四种微课在小学数学课堂教学中的应用策略。

【关键词】 微课  小学数学  应用策略  探析

伴随着互联网时代的到来，信息技术在新课程标准改革不断更新的推动下，逐渐渗透到了我们教育领域的各个学科中，随着微课也进入到了我们的数学教学中，为我们的小学数学教学活动增添了全新的元素。所谓微课，就是基于信息技术，就一个知识点或知识教学中某个教学环节创设的教学短视频。微课其具有时间短、逼真、易变化、形式灵活、新颖、有创造性等诸多特点。这是一种新颖的教学模式，让学生能够高效的进行学习活动。下面结合我的教学实践，浅谈一下微课在数学教学中的应用策略探析。

一、打造趣味性微课，突出重点突破难点。

小学阶段的学生年龄都较小，专注力、自律能力以及自学能力普遍较差，容易被一些有趣的、新鲜事情或事物吸引。因此我们老师创设微课时，可以注重打造趣味性微课。采用一些有趣味性的元素，如：一些有趣味的卡通人物、动物、图片、动画等，来激发学生的兴趣，从而积极参与到教学活动中，进而自觉自主探究学习。

在教学“数图形的学问”一课时，我们可以利用信息技术创设“鼹鼠钻洞”这个有趣味性微课：先出示有4个洞口的地洞，鼹鼠任选一个洞口进入向前走，再任选一个洞口钻出来。老师提出疑问：“有多少条不同的路线呢？”让不同的学生来选择入口和出口，然后根据学生选择的不同路线，利用微课演示鼹鼠钻洞过程。目的是调动了学生的积极性，同时也让学生发觉到了鼹鼠钻洞中蕴含着数学问题，从而主动参与到寻找解决问题的方法和规律的探索中。在探索过程中，依次引导学生用字母和图形表示问题，由简单到复杂引导学生经历不重复、不遗漏的数图形的过程。接着分别出示5个洞口、6个洞口、7个洞口、8个洞口……n个洞口 ，引导学生探究分别有多少条不同的路线。寻找出数学规律。

二、创建故事型微课，简化数学问题难度。

学生在学习数学的过程中，因为有些数学知识是比较抽象的，所以好多学生对于这类抽象知识感觉学起来特别费劲，造成了他们的畏难情绪。为了帮助学生攻破这些难题，我们老师可以改变教学方式，创建故事型微课，降低学习数学难度，激发学生学习的积极性，主动深入探索数学问题。

例如：在教学“小数点搬家”这课时，我们就可以创建故事型微课，来降低学生的理解难度。如，蚂蚁老板开了一家快餐店，为了吸引更多的顾客，第1天他决定每份快餐只需0.01元 ，来了好多顾客。小兔子埋怨道：“这么多人！” 第2天，蚂蚁老板决定提提价，每份快餐0.1元，顾客少了好多。第3天，蚂蚁老板想赚钱了，推出的价钱是每份快餐1元。结果只有小鸟两兄弟飞来了，他们异口同声地说：“太贵了！” 我提出疑问：“发生了什么事情啦？顾客怎么就少了呢？” 顿时整个课堂活跃了起来，个个兴趣高涨。

三、创设生活化微课，凸显数学零距离。

新课程标准要求数学生活化。因此在数学教学中，老师应当适时适当融入数学生活文化背景。在数学教学中，课堂毕竟是课堂，学生认识掌握新知识，往往需要很多源于生活观察的感性材料来助阵。这就需要我们开展微课研究，创设生活化微课，让有声有势的生活信息和情景进入我们的数学课堂。让学生直视生活，数学生活化，把新知识化虚为实，凸显数学生活零距离，实现教学目标。

例如：在教学小数不进位加法时，我创设了生活化微课，展示妙想到市场买菜的场景：妙想说：“我买一把油菜和一把芹菜。” 老板说：“一把油菜1.25元，一把芹菜2.41元。” 屏幕接着跳出：一共需要付多少钱呢？我紧接着说：“让我们帮妙想算一算吧。” 引导学生将买菜问题用小数加减竖式计算来解决，即实际生活中的问题用数学知识来解决。数学知识生活化，引起学生兴趣。

四、设计直观演示类微课，实现思维“可视”。

数学这门学科以抽象思维为主。许多知识点一味的靠老师单纯地讲解，学生很难理解。但如果我们利用信息技术设计直观演示类微课来辅助教学就可以很好的解决这些问题。直观演示类微课可以很好地展现教学内容、数学思维。将教学知识简单化，化抽象为直观、具体，将复杂的思维过程进行简单演示，即思维可视。让学生走进数学，发现数学的乐趣。

例如：在圆的面积教学时，我利用信息技术设计了直观演示类微课进行展示，将圆平均分成16等分、18等分、32等份，然后拼成一个近似的长方形，让学生观察发现圆分的等份数越多，拼出的图形就越接近平行四边形。拼成的平行四边形的底是圆周长的一半，即πr，高是圆的半径r。由此得出：圆的面积S=πr²，整个思维推理过程一目了然。

微课直观演示，使复杂、抽象的思维过程直观展示，实现思维可视。让学生发现原来数学也可以那么简单，从害怕数学到喜欢数学，发现数学的乐趣。

小学数学的抽象性和复杂性，导致了小数、分数、几何等教学内容的教学活动难以高效。从传统的教学模式效果来看，课堂上单靠單纯的师生互动与交流，存在着较大的局限性。在信息化背景下，我们利用微课技术，结合数学学科特点，创设趣味性微课，生活化微课，故事型微课、直观演示类微课，优化、创新我们的教学活动。将知识点或某个知识环节采用动态的形式演示出来，有效助力了我们学生的认知。

参考文献：

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