让劳动教育渗透课堂

胡仁杰

【摘要】當前的教育环境下，对高中阶段的各个学科都提出了新的要求，每个学科不应局限在教材内容上，而应该适当将教学的内容加以拓展。高中历史可以引导高中学生了解历史进程，在这一学科中需注重劳动教育的渗透。基于此，本文重点分析了高中历史中劳动教育的渗透策略。

【关键词】高中历史;劳动教育;渗透

高中历史学科教学可以培养高中学生的历史观，但对学生的教学活动中，应注重劳动教育的渗透，使高中学生逐步成长为德智体美劳全面发展的综合型人才。为保障劳动教育在历史科目中的渗透效果，需考虑高中学生的特点，注重新型教学方法的应用。

1.高中历史教学中的劳动教育

习近平总书记指出：劳动可以创造幸福，唯有劳动可以创造价值，在学生个人的成长过程中，为培养学生良好的品质，劳动教育必不可少，通过劳动教育在学科教学中的渗透，有助于学生德行的养成，培养奋斗精神。高中阶段的历史课程中，包含了人类历史的演进、我国历史的进程、文明成果，通过历史学科，有助于培养学生的历史观，让他们热爱国家、树立正确的价值观、世界观[1]。劳动教育在高中历史课堂上的渗透，有助于学生社会责任感、创新思维和意识的培养，因为一些知识是与生活息息相关的，在劳动中可以检验和获取知识，让学生热爱劳动，善于用劳动创造价值。

2.高中历史中劳动教育的渗透

2.1立足历史教材，定位劳动教育的支撑点

当前的高中历史教学中，对劳动教育的渗透极为重要，为更好地促进劳动教育在课堂上的展开，提高学生的劳动素养，教师需以历史教材为基准，精准定位劳动教材的支撑点，从教材中挖掘出劳动教育的资源。教师在具体的教学活动组织时，需加大对教材中典型历史事件、历史人物的分析，在带领学生分析这些典型人物和事件的过程中，需要让学生在知识学习的过程中，可以感受到人民在这些事件中所付出的劳动，从而对劳动有正确的认知。如在“中华文明的起源与早期国家”一课中，教材中的内容主要为石器时代的人类活动、发展等，教学活动中应注重教材内容的细化研究，深入理解“劳动创造了人本身”这一内涵[2]。在这一节课的教学中，教师要带领学生观看相应的视频或者图片资料，使学生在学习知识、观看视频或者图片的过程中，可以深刻感受古人的劳动智慧，知道当前的生活是无数前人在大量的劳动中创造出来的，珍惜当下的生活。

2.2创设历史情境，营造劳动教育的切入点

高中历史教学中，情境教学法非常有效，为促进情境教学法的实施，教师需结合教学内容与要求，进行历史情境的科学创设，在此情境内给学生提供劳动教育的良好条件。在高中历史的新课程标准中，对历史情境的创设提出了新的要求，当学生处于特定的历史情境中时，可以从更深的角度了解当时的社会问题、劳动环境，调动学生的劳动热情[3]。通过情境的创设，不仅给学生的知识学习创造了良好的条件，也使学生可以在其中体验历史。如在“社会主义建设在探索中曲折发展”这一课中，主要讲述了我国社会主义发展过程中遇到的困境，各行各业的劳动者是如何克服困境，为社会主义事业做贡献的。这一小节的内容中，讲述了王进喜、李四光、钱学森、邓稼先等先进人物，这些人物都在岗位上为行业发展做出了卓越的贡献，他们热爱祖国、爱岗敬业，劳模精神在当下依旧有着重要的指导价值。在开展这一部分的内容教学时，教师可以给学生创设相应的历史情境，利用多媒体投影的方式，让他们感受到当时中国发展的不易，体会这些典型人物为祖国繁荣昌盛的奉献精神。

2.3把握学科特色，寻找劳动教育的着力点

高中历史教材中涉及很多的内容，如人类文明进步史、新中国奋斗史、中华民族抗争史等，为更好地在高中历史中渗透劳动教育的思想，教师要精准把握学科特色，找到劳动教育的着力点，使每个学生在历史学习的过程中，可以有正确的历史观，可以从正反两个角度看待历史人物与事件。在崭新的发展条件下，高中历史的学科教学应将学科育人特色作为参考，不仅要培养学生的历史核心素养，更需将核心素养的培养与劳动意识的渗透结合起来，使每个高中生都可以在正确的思想和价值导向下，感受到各个时期人们的劳动智慧、劳动精神用劳动创造美好生活。如在“影响世界的工业革命”的教学过程中，除了要让学生意识工业革命在推动社会进步方面的重要作用，更需要让学生了解到正是劳动人民的劳动与创造刺激了工业革命的产生，为在这一节课上培养学生的劳动素养，教师要给学生组织一些实践活动，让他们在实践的过程中感受劳动之美。

结束语：

高中历史学科中的劳动教育渗透对高中学生的全面发展有着重要的作用，每个高中学生都需要从根本上意识到劳动教育的重要性，积极配合教师完成各种的教学安排，加快高中历史学科教学的改革，适应教育现代化的步伐。

参考文献：

[1]穆志睿.劳动教育在高中历史教学中的渗透策略[J].教师教育论坛，2021，34（4）：1.

[2]何秋苹.高中历史教学与劳动教育的融合策略探究[J].赤峰学院学报：汉文哲学社会科学版，2022，43（2）：4.

[3]申国昌，申慧宁.我国劳动教育的历史审思与未来展望[J].全球教育展望，2020，49（10）：12.