初中地理课堂中提升学生核心素养实践

张瑞莲

【摘要】核心素养培养目标是为学生终身发展提供的必然途径，也是学生在开展学科学习时所需要的基本技能。在初中地理学科教学活动设计和优化之下，初中地理教师应在遵循核心素养培养的基本要求之下，融入多元性和多样性的教学模式，激发学生产生浓厚的学习兴趣和学习热情，进一步在提升学科教学质量和教学效率的基础之上，推动学生地理学科核心素养的科学化发展。本文分析研究在初中地理课堂教学创新和改革之中，如何借助丰富的教学内容和教学结构，开展多元性的教学活动，从而强化对于学生核心素养培养的效果，达到核心素养培养的基本目标。

【关键词】地理课堂;核心素养;初中教学

在初中地理课堂之中开展日常教学活动，需要关注学生核心素养培养的内在价值，使得学生在具备良好核心素养的基础之上，形成全新的学习体验。所以初中地理教师应创设多元性的教学活动，在吸引学生参与地理课程学习之时，彰显学生在地理课堂中的主体性地位，保证学生在具备良好学科核心素养的基础之上，能够对所掌握的地理知识进行综合性运用，以此提升初中学生地理课程学习水平和学习质量。

一、借助思维导图，培养综合思维能力

初中地理教师在开展教学活动之时，应关注地理学科知识点之间的内在关系，因此，在知识教学过程中，教师为了推动学生学科核心素养的发展，则需要引导学生站在不同分析角度理解地理知识点之间的规律和联系，进一步帮助学生在具备良好思维能力的基础之上，对所学习到的知识点形成直观理解和认知。而初中地理教师可通过构建思维导图的方式，将知识点之间的内在关系直观呈现在学生面前，更容易方便学生产生理解和记忆，使得学生在知识点的整合和归纳之下，构建属于自身的完整知识体系，从而推动学生核心素养的发展。

例如，初中地理教师在教学“北方地区”内容之时，地理教师可以利用思维导图把相关的内容根据不同的特点和知识的范围大小划分成树形导图的不同部位，使学生对整个北方地区地理知识有一个整体认识，进而清晰明确相互之间的联系。以“北方地区”为树干，把北方地区的位置、农业、气候作为树干的分枝，其中以北方山脉和平原作为位置的枝叶，以种植业和人们的习俗作为农业的枝叶，以河流和人口作为气候的枝叶。这样，知识以非常直观的形式呈现出来，方便学生进行学习，不仅提高了他们的学习效率，而且培养了他们的综合思维能力。

二、多媒体情境教学，培养核心素养

初中地理学科教学体系的构建之下，其需要借助动态展示的方式将原本抽象与专业的知识点展现在学生面前，所以，初中地理教师可通过借助多媒体技术，实现教学情境的创设来开展相对应的教学活动，并以此吸引学生学习注意力，让学生能够在主动性和积极性的学习之下形成良好的学习体验，并且在多媒体情境教学之中，学生能够养成良好的观察能力和思维能力，这对于学生核心素养发展而言是必不可少的组成内容。多媒体情境教学的设计和渗透，潜移默化的影响了学生的思维和行为，以此完成核心素养培养的基本目标。

例如，初中地理教师在陆地和海洋教学时，针对“大洲和大洋”“海陆的变迁”这两大模块的教学，教师就可通过多媒体情境的创设，让学生了解这些大洲和大洋，以及陆地与海洋之间的关联，。 经过这样的情境创设，教师可借助多媒体灵动画面展示功能，从网络上将所有相关知识视频资料收集起来，组合成生动的视频资料，展示给学生，让学生依托直观情境体验，完成知识内容了解目标，并可以借助这样的内容展示，培养专注学习的能力，同时借助视频资料的展示，展开思维性的观看，掌握每一个视频资料之间的联系，形成属于自己的地理学习思维体系。 因此，教师可以借助这样的教学情境，高效率地完成对学生核心素养的培养，并透过这样的情境教学模式，将地理学科的教学效率提升到一个新的高度，展示优良的教学质量，达成学科教学目标中核心素养培养为主的地理情境教学目标。

三、利用现代化教学手段，构建高效课堂

随着社会时代的不断发展，现代化教学技术在课堂应用的越来越广泛，并呈现不同的发展趋势。而初中地理教师为了推动学生核心素养的发展，则可以将现代化教学手段融入到教学实践活动之中，推动教学效率和教学效果的提升。当学生开展地理课程学习之时，出现想象力和创造力缺乏的情况，这时初中地理教师便可以借助现代化教学手段，突破学生学习困境，在播放视频、图片等内容之时，提供给学生进行观看，并让学生在观看之时，提取其中的有效信息，这样在开展日常课程学习之中，学生能有一个更加直观的理解，更容易突破课程学习的重难点，以此提高学生信息提取和整合能力的同时，提升了学生地理学科核心素养水平。

四、设计实效活动，理解人与环境的关系

初中地理教师在提升学生核心素养的教学活动之中，应引导学生观察地理特征的变化，并通过对生活环境的注意，让学生能够确定正确的人地协调观。而初中地理教师也需要结合教材内容，设计更具有针对性和实效性的地理教学活动，进一步加强学生对于人地协调的深层次理解。

例如，初中地理教师在教学“北方地区”这一課时，教师可结合国家的南水北调工程，通过多媒体让学生认识到北方水资源严重缺乏的问题。同时，教师要联系北方的地理特征，分析水资源缺乏的原因，以及历史上北方地区的环境变迁，让学生开展探讨活动，形成自己的观点，和其他同学进行交流，从而认识到人类和环境和谐相处的重要性。

总之，初中地理教学活动之中，为了提升学生地理学科核心素养水平，则需要根据教学主题内容的不同设计相对应的教学方式，开展更具有针对性的教学活动，潜移默化之中影响学生的思维和行为，让学生在具备良好核心素养的基础之上，开展深层次的地理课程学习，以此提升学生的学习效率和学习质量。

参考文献：

[1]边美婷.初中地理课堂教学中如何培养学生核心素养[J].地理教育，2017（05）.

[2]张志燕.初中地理核心素养构建与培养[J].中学地理教学参考，2017（12）.