小学语文阅读教学中对学生把握文章主要内容的几点思考

骆舒屏

【摘要】把握文章主要内容是学生在小学语文阅读教学过程当中需要形成的一项重要的阅读能力。但由于小学语文阅读文本种类众多，学生在面对不同类型的文章时，因为缺乏一系列行之有效的阅读方法和技巧，在把握文章主要内容方面常常会找不到切入口。基于以上情况，笔者结合语文教材和配套的作業本做了一些思考，总结出一些方法，希望以此来提高学生把握文章主要内容的能力。

【关键词】把握文章主要内容    重要性    教材现状分析    方法

本文主要从把握文章主要内容重要性，语文教材中对把握文章主要内容的要求以及教师在训练学生这项能力的时候如何利用课后习题和《课堂作业本》为学生搭建支架，并不断总结不同文本类型的特点，从特点出发夯实学生感知文本的能力，最终提升学生把握文章主要内容的能力。

一、把握文章主要内容的重要性

把握文章主要内容是学生顺利进行阅读、写作的基本要求，是语文学习的重要能力之一。学生把握文章主要内容的能力，直接决定了其阅读质量和效率。面对一篇文章，如果学生能够快速地把握文章主要内容，理清文章思路，那么对他后续的理解文本、筛选信息、分析鉴赏、学习表达等方面都来说都无益于开了一个好头。

二、教材中对把握文章主要内容这项语文要素的现状分析

通过梳理统编版小学语文教材不难发现，教材对小学阶段学生需掌握的把握

文章主要内容的能力呈阶梯式上升。从三年级下册到五年级上册，累计7个单元的核心目标涉及该语文要素，由此可见把握文章主要内容在小学阶段的重要性。

三、不同文本把握文章主要内容的方法

（一）巧借课后习题，理清行文思路

随着新课程改革的不断深入，新版教材也得到了广泛应用。与传统的小学语文教材相比，新版教材更加侧重于课后习题设计与应用。因此，新版教材的课后习题都是源自课文且更有针对性。所以，在把握课文主要内容方面如果能够引导好学生结合课后习题，无疑给了孩子很好的一个切入口。以统编版小学语文四年级下册第一单元《天窗》为例，从体裁上来看，《天窗》属于抒情性的散文，这种类型的文本，如果学生一味用之前学到的叙事类文本的方法来进行把握文章主要内容，那么遇到这篇散文性质的文章就会出现无从下手的情况，因为这篇文章无法说清楚起因、经过、结果，也说不清主要人物和事件，学生以往学到的把握主要内容的方法在“这一篇”当中并不适用。这时，就需要借助课后习题来把握文章的主要内容。仔细分析这一课的课后习题就会发现，课后习题的一二两题“1.默读课文，说说天窗在哪儿，为什么要开天窗？”“2.在什么情况下，小小的天窗成了孩子们‘唯一的慰藉’？”刚好能够对应这篇文章的全部内容。第一个问题和课文的1-3自然段相关联，第二个问题和课文4-8段相关联。那么，在引导学生把握这篇文章的主要内容时就可以从这两个问题入手，第一个问题“默读课文，说说天窗在哪儿，为什么要开天窗？”其实就是在告诉我们天窗的位置以及作用。第二个问题“在什么情况下，小小的天窗成了孩子们‘唯一的慰藉’”，其实就是在告诉我们天窗怎样给孩子们带来慰藉 。两者结合，我们就知道这篇文章主要在讲“天窗的位置和作用以及它怎样给孩子们带来慰藉”。理清了课文的主要内容，学生就理清了课文的框架，课文对学生来说不再是模糊一片，更有利于他们后续对课文的学习理解。

（二）巧用《课堂作业本》，搭建概括支架

部编版小学语文教材的使用越来越广泛，进而对《课堂作业本》进行了进一

步的优化。基于对教材内容的深入研究，《课堂作业本》更加注重于对教材特点的把握[2]。因此，如果能巧妙合时地利用《课堂作业本》来辅助学生的学习，将大大提高学生的学习效率。在把握文章主要内容方面，《课堂作业本》中一些习题设计能很好地为学生搭建整体感知的框架，帮助学生快速理清文本写作思路。以统编版四年级上册语文教材第六单元《陀螺》一课为例，《陀螺》是作家高洪波先生所写的一篇回忆性散文，文章围绕陀螺写了童年时期一系列和陀螺有关的事，与此同时，文中的“我”心情也因为陀螺而经历了一系列的起伏变化。文章篇幅较长，各件事之间连接紧密，对于阅读能力相对薄弱的学生来说，往往不能弄清文章围绕陀螺讲了哪几件事。这时，借助《课堂作业本》中的习题，就能很好地梳理文章内容，同时清楚地明白文中“我”的心情起伏。

例如《课堂作业本》已经将与陀螺有关的事件按序梳理出来，虽然课堂作业本的图中仍有部分内容需要学生通过阅读课文自行梳理，但是在难度上相较没有图表的帮助大大降低。而且，在完成图中对文本内容梳理时，学生可以采用“定位法”——根据已经填写的内容找到课文对应的段落，再看需要填写处位于已经填写处的前还是后，根据位置，寻找文本中的相关段落。比如图中已经告诉我们“削不出高质量的陀螺”和“如愿得到陀螺”两部分内容，而这两部分内容对应文中的段落分别是第四段和第七段，那么在这两部分内容中间处的填空，学生就可以通过定位课文第五段和第六段得到，这样可以帮助学生缩小寻找范围，从而更精准地找到需要填空处的内容，降低他们筛选信息的难度。

总之，把握文章主要内容的能力不是一朝一夕就能练成的，也不是读了几篇文章就能学会，学生需要在反复的实践中训练自己整体感知文章的敏感力，加强把握文章主要内容的方法和技巧的积累。而教师也需要在这个过程中为学生搭建支架，帮助其更好地形成这项能力。

参考文献：

[1]陆霞.把握关键期抓好承转跃[J]教学月刊小学版，2021（07）.

[2]王丹.揭开部编版语文课堂作业本的面纱[J].小学生作文辅导，2020（09）.

[3]程志红.把握文章主要内容在小学阅读教学中的指导策略[J].教学篇.2021（09）.