新课程背景下初中英语语法教学探究

徐海

摘要：随着教育改革的不断推进，单一的教学模式已满足不了学生不断增加的学习需求，这便要求教师应脱离传统教学中的应试教学，在教学过程中时刻从学生的角度出发对自己的教学模式进行优化创新，让学生在自主探究学习中提高其英语核心素养。而语法便是学生在基于英语学习基础上急需不断强化的方面，为引导学生在英语表达时正确使用语法知识，教师应结合学生的需求与接受程度，加强其书面理论与实际应用的结合，让学生在提升语法知识的同时不断提高其英语的综合能力。

关键词：新课程；初中英语；语法教学；策略探究；创新实践

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）22-0107

英语是一门语言类学科，而英语语法是在人们语言使用习惯的基础上对其研究并总结而得的使用规则。英语的语法教学一直以来都是英语教学中的重难点，为帮助学生对语法的理解与学习，提高英语教学课堂的效率，教师应该从帮助学生掌握技巧、扎实学生表达基础、增加学生实践机会三个方面出发，用归纳总结知识、讲解结合练习、创设应用场景等方法结合“听说读写”四个要求在教学课堂上加重学生在语言表达方面的比重。

一、归纳总结知识，帮助学生掌握技巧

语法知识中蕴含了许多规则与技巧，且许多语法知识都有其关联点。因此，教师应结合自身多年英语课堂教学的经验，用更为通俗易懂的语言对所教知识重新归纳总结，帮助学生更好地理解与接受知识。

例如在新目标初中英语七年级上册“Unit 1 My name’s Gina”的教学课堂中，教师在进行课文教学时需要通过对文本句子的逐句翻译帮助学生理解文本内容。在翻译的过程中，教师便能插入对文本中出现的语法知识进行基本的讲解，以起到对知识点的导入作用，同时也能帮助将学生的注意力逐渐引入课堂教学中。如在1a的人物对话中，出现了大量“to be”的应用，这便是一般现在时的语法体现。而对话中“my，your”便是形容词性物主代词，同样词性的单词还有“his，her”。同时，课文中人物的对话主要集中在“What’s your name？”与“I’m...”的问答中，对此，文本翻译结束之后教师可以利用教材中Grammar Focus板块再一次对该单元的语法知识做总结归纳，进而帮助学生高效科学地掌握其语法技巧。

对于刚接触语法知识的初中生而言，他们在归纳总结这方面的能力较弱。因此在教学前期，教师可以帮助学生对课文语法知识点进行总结，并在总结的过程中将总结方法教授给学生，引导学生养成归纳总结知识点的习惯。

二、讲解结合练习，扎实学生表达基础

对于初中生而言，英语在日常生活中使用的机会并不多，因此需要大量的练习帮助提高学生对语法的使用频率。教师在教学中应该注意讲解与练习配合使用，在保证学生对每个知识点正确理解并使用后再推进之后的教学。

例如在新目标初中英语七年级上册“Unit 2 This is my sister”的教学课堂中，教师可以改变按教材顺序教学的方法，先对教材中出现的几个称呼性名词的意思以及文中出现的以“Who’s...”开头的疑问句与相对应的回答进行讲解教学。同时帮助学生认识 this，these，those等指示代词的意思与不同的使用场景。当学生对这些语法知识点学习并理解之后，教师便可以利用教材中的图文开设一个小游戏，让学生与同桌两两为一组，以对话的形式将左列的名词与右列图形中的人物相配对。这样的练习方法，虽然不是传统意义上的纸质练习，但是利用口语表达与对话的方式配合语法知识进行练习能够锻炼学生英语口语以及语法的基础表达。

在教学课堂利用游戏锻炼学生对语法知识点的使用，能从多方面展示英语魅力，进而提高学生语言交流的英语核心素养。

三、创设应用场景，增加学生实践机会

由于英语并非学生的母语，且语言的使用环境十分匮乏，学生很少有在生活中使用的机会，这便导致学生在学习英语时只注重成绩而不重视英语的实际交流。为改善该情况，教师可以在教学课堂为学生创设一个应用场景，帮助学生在场景对话中加强对语法的理解与使用。

例如在新目标初中英语七年级上册“Unit4 Where’s my schoolbag？”的教学课堂中，教师需要先对疑问句“Where are my...？”，介词“on，in，under”以及连词“and”等语法的使用方法与场合进行讲解。当讲解结束后，为检验学生是否真正理解，并增加学生场景实践应用的机会，教师可以利用教学中的教学环境，为学生创建一个应用场景。即学生可以以前后桌四人为一小组随机对教室中出现的事物进行提问，而剩余的学生便可以根据自己所看到的情况进行回答。如当有一位学生问道“Where are my book？”时，由于他并没有准确地说出书本的具体名称，因此三位学生可以分别根据放置在桌面、抽屉甚至书包中的书本进行三个不同方位的回答，同时也锻炼了学生对不同介词的使用。

在教学课堂为学生创设对话场景有利于学生语法口语化的表达，这对学生今后打破语言障碍，突破国界与外国友人交流学习、培养友谊打下了坚实可靠的基础。

综上所述，英语的语法学习十分重视在学生不同英语情境中对语句的表達。在初中英语教学中，教师应当打破传统的应试英语学习模式，在满足学生考试需求的基础上加强学生对英语的实际应用。不仅如此，语法的教学大大满足了学生口语表达与写作的需求，让英语的使用不再局限于课堂与考场，而是能够被学生实际运用到日常生活中。

参考文献：

[1]王爱琴.浅析新课程背景下初中英语语法教学[J].中学生英语，2020（48）.

[2]何燕萍.试析新课程背景下初中英语课堂教学有效性的提高策略[J].学周刊，2020（14）.

[3]雒风蕊.新课程背景下高中英语语法教学的原则及策略[J].中国高新区，2018（5）.

[4]刘燕.新课程改革背景下初中英语互动式教学问题及对策研究[J].高考，2018（7）.

（作者单位：安徽省灵璧县第五中学234200）