高中地理教育中如何实现生活化教学模式

邓丛洪

摘要：在新课程改革背景下，生活化教学发挥着重要的促进作用。在高中地理教学中，教师要以实景微课有效激发学生兴趣，引入生活化情境，构建探究式课堂，并布置生活化作业提高学生的实践能力。只有这样，教师才能更好地满足新时代对学生实践能力的要求，为学生今后更加深入地学习做好充足的准备。本文主要分析了高中地理教育中如何实现生活化教学模式。

关键词：高中；地理；生活化

中图分类号：G633.55文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）22-0063

地理和生活的关联十分密切，它与生活中的很多经验知识都有很大的关系，生活中存在着许许多多的地理知识，而地理知识又反映了许多生活中存在的事件。教师要有从热点时事吸收经验与地理知识联系到一起的能力，并且在加强社会责任感的同时帮助学生多思考社会时事问题，提高整体的思辨综合能力。

一、高中地理实施生活化教学策略的意义

1.有助于学生综合素质的提升

目前我国社会已经进入多元化发展时期，对于人才的要求也发生了较大的变化，当代人才不仅需要具备较强的专业知识和技能，而且还应具备较高的综合素质。生活化教学策略的实施，可以让学生在地理课堂中不仅可以获得相应的知识和技能，而且还可以更好地感受到地理知识与现实生活的联系，并主动将地理知识运用到现实生活中，有效地促进学生综合素质的发展，让学生今后更好地适应社会的发展需求[1]。

2.深化地理认识

以往地理教学和生活实际之间是比较脱离的，导致学生也无法对地理学习产生正确的认知，认为地理学习在实际生活当中并没有用处和价值。但其实在日常生活中，地理学科的知识则是无处不在的。特别是在社会高速发展的背景下，在生活和社会中，地理学的作用都越来越大。无论是衣食住行还是建设发展，与地理学都是脱离不开的。

3.有助于学生良好学习习惯的养成

在高中地理教学中合理实施生活化教学策略，可以让学生在长期观察和探索生活现象的过程中逐渐养成从生活中探索真理的习惯。这一习惯对于学生今后的学习和发展都是大有裨益的。并且学生也可以将这一良好的学习习惯运用到其他学科的学习中，促进学生学习能力和其他综合素养的全面提升，让学生今后更好地适应社会发展。

二、高中地理生活化教学开展策略

1.融入生活实例，实现生活教学

在教学开展的过程中，教师也应该对各种各样的要素进行有效的利用，可以对一些生活事件进行举例，更好地将实际生活和地理知识结合在一起。例如，教师可以借助实际生活案例，帮助学生突破在学习当中的难点，实现知识的有效移植。教师可以向学生提问：“为何西藏居民在做饭时都会使用高压锅呢？”让学生能够从这样的生活现象入手，了解到青藏高原在地势上是非常高的，具有气压低的特点，水的沸点也比较低，还不到100摄氏度水就会沸腾，所以在煮饭的过程当中需要使用到高压锅。这样就可以让学生更好地在实际生活事例当中对地理规律进行挖掘，让学生可以善于发现身边的地理现象，能够让学生开动脑筋、加强思考，让学生对知识更好地理解和掌握。

2.在生活化教学中培养学生的观察能力

地理知识与学生的生活息息相关，是对自然环境和社会环境的总结。教师开展生活化教学可以让学生学习更具实用性、趣味性，从而激发学生的学习兴趣。例如，教师在开展生活化教学时，高中地理教学有关太阳直射的课程中，教师可以为学生通过互联网技术播放太阳南北移动的现象，要求学生记录该部分重点知识，在课后阶段观察影子与太阳之间的高度，通过测量达到生活化教学效果。其次，教师还可以让学生将观察的气候现象、所处季节进行总结记录，之后与太阳高度进行计算，以此提升高中地理教学质量，促使学生在浓厚的兴趣下积极地观察生活中的地理现象[2]。

3.借助互联网技术，增强课内外教学的联系

在高中地理教学中，教师则可以充分利用互联网平台的优势，实现课内外教学的有机结合，增强生活化教学的效果，切实提升学生的生活能力。例如，在对“交通运输方式和布局变化的影响”这一部分的内容进行授课时，教师就可以让学生在课后借助互联网平台，查找和搜集本地区交通方式和布局变化的相关资料，并从交通运输发展变化的角度去分析和理解对聚落空間形态和商业网点布局的影响。通过这种课内外相结合的方式，不仅可以促使学生将所学知识与现实生活问题相结合，提升学生分析和解决问题的能力，同时也可以让学生从中认识到我国大力发展交通运输的重大意义，帮助学生树立关心国家和社会发展的主人翁意识，增强学生的社会责任感。

4.生活化作业布置，提高学生实践能力

课后作业是中小学教学的重要组成部分，有着帮助学生巩固所学知识，提高学生自学与知识应用能力的作用。但在传统教学中，课后作业以“题海战术”的形式为主，重复练习的情况严重，导致学生学习效率低下，甚至会让学生产生厌学的情况。因此，在教学中，教师要布置生活化作业，让学生在实践中巩固知识，提高地理实践能力。如在教学“交通”时，教师可以给学生布置实践作业，让学生通过查阅资料和实地考察探究藏区与其他地区在交通方面的不同，并讨论其内在根源。与传统书面作业不同，在这一作业的完成过程中，学生不仅需要运用野外考察等地理实践活动，还要运用对比等分析方法。通过布置生活化实践作业，教师可以有效地提高学生的实践能力[3]。

三、结束语

高中地理教学内容包含着许多与人们生活息息相关的事物，是对不同地理环境和自然现象的总结与探索。学生在研究地理知识的过程中只有与生活结合，才能够激发自身学习兴趣，从而提升探索能力、学习能力和思考能力。因此，地理教师开展生活化地理教学，可以简化抽象化的地理知识，让学生感受学习地理知识的重要意义，还可以帮助学生树立正确的世界观、价值观，促使学生形成良好的地理学科素养。

参考文献：

[1]庞猛.高中地理教学中地理知识点的生活化策略探讨[J].科教导刊（下旬），2019（1）.

[2]戚峰.新课改下高中地理生活化教学初探[J].中国农村教育，2019（32）.

[3]吴凌彦.新课改背景下高中地理生活化教学的研究[J].西部素质教育，2016（2）.

（作者单位：广东省博罗县华侨中学516100）