谈初中道德与法治课教学中的互动教学

章红彬

摘要：现如今，道德法治课程已经成为初中时期的关键课程内容，能够在无形中对初中生的成长产生影响。因此在授课活动中，教师需要在正确思想导向下，主动地组织互动模式，提升教学的品质，并且以此为根基实现授课活动的进一步创新。让初中学生在学习和体验的过程中，能够深入对课程内容予以理解，确保他们获得良好的认知体验。基于此，下文就对初中道德与法治教学中的互动教学做出探讨，以供参考。

关键词：道德与法治；互动教学；初中学生

中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）22-0054

一、引言

基于新课改的进一步深化，要求初中道德与法治课程教师要自主转变授课模式，改变以往的教学方式，增强授课活动中的互动性，让授课课堂更加拥有活力，展现初中生在学习期间的自主能动性。所以，教师需要做到让学生在交流中学习，明晰课程的中心内容，提升学习的有效性。可见，对互动教学模式作出探讨十分必要。

二、初中道德与法治课教学中的互动教学探讨

1.找到互动的交流点

对于互动教学来说，需要教师寻找到相应的互动交流点，这样才能够确保互动的成效。所以在道德与法治授课课堂上，教师应当找寻到初中生有兴致的内容，让学生愿意去完成互动，绝对不可以采取“灌输式”的授课模式，那样不但初中生毫无兴趣，甚而还会觉得道德与法治内容过于枯燥，久而久往，便会丧失学习的自主性，也根本无法有效地完成互动[1]。虽然道德与法治科目偏重于文史类，可是在内容上却存在着理工科的客观性，这就要求教师在制订授课方案期间，在寻找客观立足点的同时，还应该寻找理性的互动交流点，以便让互动的作用更为全面地展现。例如，在教授初中道德与法治（人教版）“勇担社会责任”相关内容时，教师需要将初中生划分成多个小组，然后通过生活中的一些实例，来找到互动的交流点。比如，保护生态环境是否是大家的责任、做一名遵规守纪的中国公民是否是责任等等，然后让学生在组内予以互动探讨，教师也适时地参与到其中。此时，互动教学的场景也随之被创建出来。另外，教师也可以借助一些曾经的社会热点内容作为互动的交流点。如：老大爷十年如一日地帮助指挥交通出行，这是他的责任吗？然后让学生互动讨论，激起他们的讨论欲望，如此一来，学生的互动交流激情便会被彻底激发。另外，在组内互动探讨完成之后，教师还应当要求各组内委派一名學生做出总结，继而进一步深化互动讨论的效用。

2.增加学生的话语权

在初中道德与法治授课课堂中，互动需要在师生之间进行。可见，学生也是关键的组成者。同时，互动的重点之一便在于“动”，因此教师需要增强初中生的话语权，予以他们全面展现自身的机会，这样才可以更好地完成授课活动中的互动。想要让初中生在授课课堂中拥有话语权，教师就应该转变自身的观念，意识到学生个体在授课期间的关键性，尊重其思想意识与其思想上的表达。例如，在教授初中道德与法治（人教版）“社会生活讲道德”相关内容时，教师在收集整理授课素材、制订授课方案时，可以积极采纳学生的意见，鼓励他们主动地探究与察觉生活中的道德细节，并进行思考什么是道德，然后与教师做出交流，这样就可以增强学生的话语权，有效地完成互动，并且在当学生的意见被教师采纳之后，他们的道德与法治的学习信心被增强，课堂互动性自然便能得到提高。这样还可以让初中生的思想活动受到充分尊重，在实行道德与法治的学习任务期间，化被动为主动，从而实现互动式教学。随着初中生话语权的增多，也能极大地优化当前的授课气氛，改善互动的环境，十分有益于培育初中生积极的学习态度。

3.创设互动的情景

在初中道德与法治授课课堂中，教师需要将互动式教学的要求作为导向，依据有关的课程内容完成互动情景的创建，随后引领初中生在此情景上实行想象，并根据自身的认知体验进行有效的互动，用以确保学生在情景体验的过程中创建良好的思维。其中，最为关键的是让初中生拥有良好的互动氛围，让其参与互动之中，为其有效的互动构建环境条件。例如，在教授初中道德与法治（人教版）“情绪的管理”相关内容时，在实际授课活动中，借助信息化电教设施，向学生展示现实生活中较为常见的几种情绪状态，然后利用表情包的方式改善授课气氛，并以此为根基引领学生围绕情绪对人体的影响进行互动和交流，将自己亲身经历的、感悟的说出来，让学生能够在互动氛围的情景中加深对情绪管理的认识。另外，问题情景也是较为有效的一种开展互动教学的方法，在互动的思想支撑下教师可以依据课本中的内容合理地设置问题，使初中生创建良好的学习思维，继而深入明晰课程内容[2]。例如，在教授初中道德与法治（人教版）“活出生命的精彩”相关内容时，在进行授课期间，就当下比较典型的疫情逆行者案例进行整理和呈现，然后让初中生在此基础上结合实际就生命的精彩进行互动讨论，继而更好地掌握这部分内容。

三、总结

总而言之，对于初中道德与法治课程的教师来说，授课活动中的互动式教学是一个新方向，同时亦是必然趋势。所以，教师务必要加强对于这方面的研究和学习。找到互动的交流点，增加初中生在授课课堂中的话语权。此外还要创设互动的情景，继而才可以进一步对于初中生的道德素质和品行做出培育。因此，上文分别对这几方面做出针对性的论述，期望带来参考。

参考文献：

[1]孙兰双.浅析初中道德与法治教学中的互动教学策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（2）：85-86.

[2]刘东德.基于互动式教学模式的初中道德与法治课的教学分析[J].课程教育研究，2019（37）：45.

（作者单位：浙江省宁波市曙光中学315040）